英語調(diào)查報告范文

1、英語調(diào)查報告范文英語調(diào)查報告范文 （一）目前， 高等學(xué)校在職業(yè)教育方面存在著一些突出問題，學(xué)校教育與學(xué)生就業(yè)及市場對人才的需求相脫節(jié)，教學(xué)實效性較差，教學(xué)工作處于尷尬局面。在采用抽樣調(diào)查法、問卷調(diào)查、走訪等方法后，對商務(wù)英語專業(yè)市場人才需求的狀況，對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生教學(xué)及課程開發(fā)的要求等情況進(jìn)行了調(diào)查與分析， 以有利于改革高職高專教育和教學(xué)工作。就業(yè)市場商務(wù)英語人才需求在國民教育體系中， 職業(yè)教育是一個不可忽視的重要組成部分， 因為它是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，社會需求是職業(yè)教育的生產(chǎn)力。只有堅持改革、創(chuàng)新，根據(jù)市場需求，及時調(diào)整專業(yè)，才是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展

2、的根本途徑。20* 年 8 月至 20* 年 9 月， 吉林省教育學(xué)院外語系 高職商務(wù)英語專業(yè)課程開發(fā)與課程設(shè)置改革的研究 課題組在吉林省、遼寧省、 浙江省以及北京、上海、 深圳、 杭州、義烏、 大連等地進(jìn)行一次市場人才需求社會問卷抽樣調(diào)查，力圖調(diào)查社會對商務(wù)英語專業(yè)人才的需求情況，了解一些基本情況及所占比例，為商務(wù)英語專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展提供依據(jù)，并按社會需求和就業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行課程開發(fā)和改革，重新制定以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的教學(xué)計劃，使專業(yè)及其課程設(shè)置更趨完善、有效，并符合當(dāng)代社會發(fā)展的需要，具有時效性。一、關(guān)于調(diào)查問卷1、問卷調(diào)查的問題本次調(diào)查問卷是由課題組成員共同設(shè)計的。由三部分組

3、成，即調(diào)查單位基本情況、主體問卷以及對商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置的情況調(diào)查，共設(shè)計問題 35 個，其中調(diào)研單位及被調(diào)查者個人基本情況5 個，市場人才需求和課程設(shè)置調(diào)查具體問題 30 個。2、問卷調(diào)查的途徑此次調(diào)查問卷發(fā)放采取的方式有兩種，一是郵寄問卷，二是通過走訪的方式，直接到調(diào)查單位發(fā)放問卷，與管理者進(jìn)行面對面的交流和采訪，并把答卷當(dāng)場提交上來。郵寄的調(diào)查問卷以及走訪單位的范圍包括全國 5 個省、 12 個市， 共發(fā)放問卷 500 份， 收回問卷 156 份，其中有效問卷128 份。二、基本情況本次調(diào)查的單位主要涉及國營和事業(yè)單位、民營企業(yè)、中外合資企業(yè)、商貿(mào)和股份制公司、個體及私營公司等。從企業(yè)

4、規(guī)?？?，大型企業(yè)占22、 0%、中型企業(yè)占31、 5%、小型企業(yè)占46、 5%。從企業(yè)的經(jīng)濟(jì)類型看，國有企業(yè)占10、 4%、民營企業(yè)占23、 5%、中外合資企業(yè)占 9、 0%、商貿(mào)和股份合作制公司占25、 5%、個體和私營公司占31、 6%。調(diào)查以公司和 企業(yè)管理者為對象，其中企業(yè)經(jīng)營者職務(wù)為董事長、總經(jīng)理、廠長、企業(yè)高層副職占 26、 0%， 市場部及人事部經(jīng)理職務(wù)占 38、 5%， 工程師和技術(shù)人員8、 7%，公司職員 17、 5%，其它職務(wù)占9、 3%。受調(diào)查的128 人中，男性占64、 1%，女性占35、9%、三、對商務(wù)英語專業(yè)人才需求情況在本次調(diào)查中，在問到調(diào)查單位目前是否有引進(jìn)商務(wù)

5、英語人才計劃時，有60、 9%的單位選擇了“有”；暫未考慮和沒有的分別為23、 4%和 15、 6%。這說明市場對商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生需求是比較大的，培養(yǎng)的前景是樂觀的。調(diào)查中，認(rèn)為最受企業(yè)歡迎的商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生類型是“學(xué)習(xí)成績好，并具有較強(qiáng)的社交能力的”占60%，其次是“社交能力強(qiáng)”的占 27、 9%，而“學(xué)習(xí)成績好”的占12、 1%、可見綜合素質(zhì)高是最受歡迎的畢業(yè)生類型。在問到對商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的具體要求（可多種）時，提出“英語口語好”的比例最多占 61、 6%，依次是“交際能力強(qiáng)”占53、 8%，“具有扎實的基本功，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)”占42、 6%，“有一定的商務(wù)實踐能力”占40、 5%，“

6、英語+商務(wù)”占19%，畢業(yè)生“要過英語四級”的占18、 5%，“有國家二級計算機(jī)證書”的占10、 3%，“具有良好的職業(yè)道德和就業(yè)觀念”占 5、 6%，“形象氣質(zhì)佳”的占3、 1%。對于職業(yè)資格證書對畢業(yè)生是否重要的問題上，調(diào)查單位表示重要的比例為45%，認(rèn)為不太重要，重實際能力的占54、 7%。 由此可看出用人單位已傾向于看重畢業(yè)生的實際能力和水平，但從統(tǒng)計的比例數(shù)也可看出目前不少單位還是重視畢業(yè)生是否擁有各種證書。四、對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生教學(xué)及課程開發(fā)的要求調(diào)查在本次調(diào)查中， 調(diào)查單位對商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)和課程設(shè)置的問題是比較關(guān)心的。在問到商業(yè)英語專業(yè)的英語基礎(chǔ)課是否需要以商務(wù)內(nèi)容為學(xué)習(xí)材料時

7、， 有 82、 5%的單位選擇了同意；不同意也不反對和不同意的分別占 12、 3%和 5、 2%。這表明商務(wù)英語專業(yè)的英語基礎(chǔ)課的教材以商務(wù)內(nèi)容為學(xué)習(xí)英語技能的材料是符合市場需求的。在商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)應(yīng)該用英語進(jìn)行還是借助漢語講授的問題上， 同意借助漢語講授商務(wù)知識的比例最高占45、 3%，同意用英語講述的比例占33、 6%，不同意也不反對的比例是21、 1%。 可見， 贊成借助本族語學(xué)習(xí)商務(wù)知識的比重較大，說明專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與英語技能的培養(yǎng)相關(guān)性不是十分大。在問到針對商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間應(yīng)開設(shè)哪些課程為好時， 有 31、 5%的經(jīng)營者建議開設(shè)“商業(yè)英語精讀”和“商業(yè)英語聽說”

8、課程；要求開設(shè)“國際貿(mào)易實務(wù)”、 “商務(wù)禮儀”和“市場營銷學(xué)”的比重也較大分別為25、 6%、 14、 1%和 10、 9%；“商務(wù)英語寫作”占18%，“ 電子商務(wù)”占16、 3%， “國際金融”15、 3%， “經(jīng)濟(jì)學(xué)”占 14、 6%，還有提出開設(shè)“社會學(xué)”和“管理學(xué)”等。五、存在的主要問題及改進(jìn)建議通過此次調(diào)查了解到，用人單位對學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生方面有較高的要求，其中認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生能夠與各種人打交道， 具有較強(qiáng)的溝通能力的比例最高達(dá)到了 43、 5%， 其次是： 培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的實務(wù)操作能力 （ 21、 5%） 、 培養(yǎng)能力和知識相并重的學(xué)生（ 19、3%）不太清楚或無建議（15%）

9、。在問到“您作為用人單位， 能否就高等職業(yè)院校商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方面，提出一些寶貴意見和建議”時， 有的調(diào)查單位表現(xiàn)出很強(qiáng)的社會負(fù)責(zé)感， 提出了很多建設(shè)性的意見和建議，歸納起來有以下幾個方面； 1）提高學(xué)生的整體素質(zhì)；2）培養(yǎng)思想道德好的學(xué)生； 3） 要求學(xué)生打好英語語言基礎(chǔ)， 口語流利并具有較強(qiáng)的商務(wù)實踐能力； 4）學(xué)校要注重教學(xué)質(zhì)量； 5）找實踐單位，參加社會實踐學(xué)習(xí)，進(jìn)行實用型教育； 6）要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的書面表達(dá)和翻譯能力；7）鼓勵學(xué)生增強(qiáng)自信精神；8）培養(yǎng)學(xué)生具有社會交往能力，提高整體形象等。從此次調(diào)查問卷可以看出， 用人單位對畢業(yè)生和學(xué)校的要求都具有較強(qiáng)的實用性和針對性的特點

10、，既要求學(xué)生有較高的英語語言技能，尤其是英語口語水平，又需要學(xué)生具有較好的商務(wù)實踐和商務(wù)溝通能力， 也對學(xué)校提出了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和提高教育教學(xué)質(zhì)量的要求。 這些調(diào)查結(jié)果應(yīng)引起我們極大的關(guān)注和重視， 有待在今后的商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整和強(qiáng)化， 它也是進(jìn)行商務(wù)英語專業(yè)課程開發(fā)和課程設(shè)置改革的重要依據(jù)，具有寶貴的參考和實用價值。英語調(diào)查報告范文 （二）小學(xué)英語課程已大面積開設(shè)，本人就開縣小學(xué) 英語教學(xué)現(xiàn)狀展開了調(diào)查。經(jīng)過實地調(diào)查走訪以及與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師交流，對本縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀有了初步的了解?，F(xiàn)就幾點突出問題提出自己的對策。一、問題1、學(xué)校對英語教學(xué)不重視經(jīng)了解，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校沒有專職的英

11、語老師，英語課全由本班的語數(shù)教師兼任。由于在質(zhì)量監(jiān)測考試中，英語只占 20 分，就形成這樣一個普遍觀念英語是副科，不如語數(shù)重要。所以，英語課幾乎被語數(shù)老師占用，改上為語數(shù)課。盡管有的學(xué)校有英語專業(yè)的教師，但這些老師卻被學(xué)校安排上語數(shù)課，未實現(xiàn)?？茖Ｓ?。有的學(xué)校甚至從未開設(shè)英語課，而是在臨近考試前的兩個月，才來給學(xué)生惡補(bǔ)英語。以至于六年級這樣的高年級學(xué)生連26 個字母都不能完全認(rèn)讀，英語基礎(chǔ)幾乎為零。2、師資短缺，教師工作量大農(nóng)村小學(xué)英語教師一般都是兼職教師，任課量多，不僅要任語文、數(shù)學(xué)主考科目而且還有其它的副科。 一個教師平均要任三至四門的課且任多少課就得備多少課， 導(dǎo)致備課量較大，教師工作負(fù)

12、荷較重，無暇花費更多的精力來提高自己的英語教學(xué)水平。例如，我校就只有我一位英語教師，三、四、五、六年級的英語課全由我一個人上。每天我要備四堂課，寫四份教案，制作四份課件，批改四個年級的作業(yè)，有時還要參加學(xué)校的聽課活動。我感到教學(xué)工作負(fù)擔(dān)十分沉重，我每天都在疲于備課上課，很難有充分的時間鉆研教材，提高自身的素質(zhì)，提高教學(xué)技能。同時由于專職英語教師少，各學(xué)校缺乏教學(xué)研究的氛圍， 領(lǐng)導(dǎo)對英語教研這一項工作也不是很重視， 即使曾派英語教師出外學(xué)習(xí)，但回來后也只是個人寫一寫 收獲，很少組織集中討論英語教學(xué)。因此教學(xué)觀念和方法得不到及時更新， 教學(xué)只能停留在低層次水平上。 例如， 我校就我一位英語教師，遇

13、到問題時我沒有前輩可以請教，也沒有同事可以交流討論，總是自己一個人在閉門造車。3、村校教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足小學(xué)英語教學(xué)形式要生動，活潑和直觀，語言活動形式以聽說唱演賽為主，需要配備錄音機(jī)，幻燈片，實物，圖片等大量直觀的教具，然而村校的教學(xué)設(shè)備卻嚴(yán)重不足。教師上課僅靠一張嘴，一根粉筆。這樣落后的教學(xué)設(shè)備直接影響了教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)熱情。就拿我任教的村校來說吧，連一臺錄音機(jī)都找不到。我都是自己收集廢舊紙板，畫簡筆畫，制作單詞卡片。上課時，我都是把自己的筆記本電腦背去山上的村校，給學(xué)生放音頻資料。4、村校孩子膽小，羞于說英語。由于交通不便，信息閉塞，教學(xué)設(shè)備有限，村校的學(xué)生不如城市和中心校的

14、學(xué)生見多識廣，他們大多膽小拘謹(jǐn)，缺乏自信。加之英語是他們從未接觸過的新學(xué)科，他們就更加沒有自信，不敢大膽說英語。因為他們總擔(dān)心自己會出錯，會被老師批評，會被同學(xué)嘲笑。我在村校上課期間，從來沒有一個學(xué)生會舉手主動回答老師的提問。印象最深的一次是：我讓一位女同學(xué)站起來讀字母，她磨蹭了一分鐘才站起來，在我的引導(dǎo)下，勉強(qiáng)讀完了字母。 在坐回座位后， 她竟對我怒目而視， 好像我和她有什么深仇大恨似的。我想，這位同學(xué)之所以有這么激烈的反應(yīng)，可能是村校學(xué)生都存在這樣的心理：我不會讀英語，老師還讓我讀，這不是讓我出丑，讓我被同學(xué)恥笑嗎？二、改善策略1、改進(jìn)教學(xué)評價體系教學(xué)評價能發(fā)揮導(dǎo)向和激勵作用，教學(xué)無評價，

15、就不能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，必將嚴(yán)重影響這門課程的開設(shè)效果。建議我縣在每學(xué)期期末考試中增加英語學(xué)科的考試，亦或是提高英語學(xué)科所占分值比重，只有這樣，各學(xué)校才會重視這門學(xué)科。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視英語教學(xué)，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、構(gòu)建積極有效的評價體系。客觀公正地評價考核小學(xué)英語教師，注重教學(xué)過程和工作態(tài)度，優(yōu)先選派英語教師外出學(xué)習(xí)。不要因為英語考試所占分值比重較低，而輕視這一學(xué)科。2、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)地方行政部門應(yīng)當(dāng)從英語專業(yè)畢業(yè)生中選聘英語教師， 并按要求盡快給各級學(xué)校配齊英語專職教師。對于師資嚴(yán)重缺乏的學(xué)校，應(yīng)及時公開招聘錄用新教師，或者鼓勵一部分有英語基礎(chǔ)的老師先轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，再上崗。同時加

16、大對小學(xué)英語教師的在職培訓(xùn)，多給老師提供合作交流的平臺。 建立城鄉(xiāng)“校對?！苯處煻ㄆ诮涣髦贫?，組織開展“城區(qū)支援農(nóng)村，強(qiáng)校支援弱校”送教下鄉(xiāng)服務(wù)工作，定期選派優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校支教，農(nóng)村學(xué)校教師到優(yōu)質(zhì)學(xué)校學(xué)習(xí)進(jìn)修。通過師資輪換調(diào)整， 保證學(xué)校之間的師資力量和教育水平相對均衡。也可將城鄉(xiāng)老師結(jié)成“一對一”的網(wǎng)上幫扶對子。每天，老師們可以通過網(wǎng)絡(luò)及時交流，共同提高。3、加大對村校教育經(jīng)費的投入加大農(nóng)村教育專項資金投入力度， 優(yōu)先保證農(nóng)村正常教學(xué)進(jìn)行。 尤其是對邊遠(yuǎn)山區(qū)，要加快建設(shè)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的步伐。改善硬件設(shè)施，為學(xué)校投資購買電視機(jī)、錄音機(jī)等必要的教學(xué)設(shè)備，配齊磁帶，掛圖， CD卡片等相關(guān)教輔

17、資料并逐步建設(shè)語音和多 媒體教室。只有這樣，才能夠加大信息量的輸入，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語營造濃厚的氛圍，形 成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。各學(xué)校也要珍惜這些教學(xué)資源，物盡其用，而不是將其束之高閣。4、改變教學(xué)模式針對村校學(xué)生羞于說英語的問題，我的方法是：改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將英語教學(xué)融入游戲中。 因為村校教學(xué)設(shè)備有限， 很多老師只能固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式， “一支粉筆、 一塊黑板、一本書、一張嘴”，教師滔滔不絕地講，學(xué)生馬不停蹄地抄，老師提問，學(xué) 生回答，形式非常單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然。而我是將英語知識融入一個個英語小游戲中，學(xué)生會不知不覺地大膽說出英語，而不會像傳統(tǒng)的課堂一樣，學(xué)生時刻擔(dān)心老師是否會抽人回答問題，

18、自己是否會說錯。例如，我在上" I' m這個句子時，我就把一個學(xué)生叫到黑板前，背對其他學(xué)生。讓講臺下的學(xué)生一一和他問好，說“ hello ”。然后讓黑板前的這位學(xué)生根據(jù)聲音猜人。最后讓下面的學(xué)生自己公布答案，用上“Yes，I' m+生名”，“No, I' m+生名”這樣的句子。為了加大猜測的難度，我還讓下面的同 學(xué)，捏著鼻子發(fā)聲。通過這樣的游戲的方式，極大地激發(fā)了同學(xué)們的興趣，能敢于說英 語。英語調(diào)查報告范文 （三）一、調(diào)查目的詞匯教學(xué)既是中學(xué)英語教學(xué)的重點，也是中學(xué)英語教學(xué)的難點。農(nóng)村學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，其主要原因就是怕記單詞，不會記單詞，未掌握英語詞匯的學(xué)

19、習(xí)方法，從而缺乏學(xué)習(xí)英語的信心和能力。為此，我專門設(shè)計了一個英語詞匯學(xué)習(xí)的調(diào)查問卷，并對七年級一、二班20 名學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，收回有效調(diào)查問卷 20 份?，F(xiàn)將調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、存在的問題、原因分析及教學(xué)對策等情況匯總?cè)缦?。、調(diào)查結(jié)果調(diào)查結(jié)果表明： 學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)策略，但其中部分學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時更多的是機(jī)械記憶，被動識記，缺少計劃性和明確的目標(biāo)，在一些如何有效學(xué)習(xí)詞匯的觀念上， 他們還存在一些模糊的認(rèn)識，在如何將正確的觀念轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的行動上還存在較大的差距，缺少具體的策略指導(dǎo)。三、存在的問題及原因分析1、缺乏自信心。學(xué)生要很好地記憶單詞，信心是保證。當(dāng)學(xué)生滿懷自信心和激

20、情去做某件事時， 他就會做得很好。 信心需要自己的不斷努力， 同時也離不開老師的鼓勵。2、對記憶單詞的挑戰(zhàn)性缺乏足夠的心理準(zhǔn)備。學(xué)生在一開始記憶單詞的效果是很好的，但隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重和單詞量的越來越大，其記憶效果大不如前。究其原因，學(xué)生對單詞記憶的困難估計不足，缺乏心理準(zhǔn)備，當(dāng)遇到一些困難時容易喪失信心。3、記憶方法不科學(xué)。在學(xué)生的潛意識中，背單詞就和小學(xué)背誦古詩文一樣，要靠“死記硬背”，背誦古詩文固然如此，但背單詞卻有不同。所以很多同學(xué)就會養(yǎng)成光動嘴不動手的習(xí)慣，殊不知，英語單詞的記憶要調(diào)動各個器官，尤其是嘴，手，眼，腦。唯其如此，單詞才能較快記住。4、鞏固不到位。相當(dāng)一部分同學(xué)認(rèn)為，單詞記下了就等于單詞記牢了，這是一種錯誤的認(rèn)識，也是違背遺忘的一般規(guī)律的。德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始， 而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。 最初遺忘速度很快， 以后逐漸緩慢。他認(rèn)為 ' 保持和遺忘是時間的函數(shù)' ， 要讓單詞記得牢， 重復(fù)記憶是必不可少的組成部分，只有做大量反復(fù)的刺激，單詞才能記得住且記得牢。四、教學(xué)對策1、努力改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式。傳統(tǒng)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，但我們不能忽視農(nóng)村學(xué)生語音基礎(chǔ)薄弱，