小學科學教學計劃

1、小學科學教學計劃教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質提高，使他們成為社會所需要的人。下面是橙子收集整理的小學科學教學計劃范文，歡迎借鑒參考。小學科學教學計劃（一 ）一、教材分析本冊教科書有四個單元： “光” “生理與健康” “物體的運動”和“常見的力”。本教材在原有“任務驅動”學習方法的基礎之上，又增添了一些特色。例如：1 、教材設置了“網(wǎng)上學”欄目 ;2 、教材的呈現(xiàn)形式靈活多樣;3 、教材的建設系列化;本教材以科學課程標準為依據(jù)，每個“主題”由若干個單元組成，每個“單元”由若

2、干個“課題”組成，構成一個按學生知識背景與認知發(fā)展為基礎，以探究潛力發(fā)展為主線的螺旋式前進的多維立體體系結構：知識學習維、潛力培養(yǎng)維、情感體驗維、時間發(fā)展維。二、教學目標1 、培養(yǎng)學生科學的思維方法，努力發(fā)展學生解決問題的潛力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自我日常生活的指導，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣。2 、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。3 、繼續(xù)指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，個性是控制變量、采集

3、數(shù)據(jù)，并對實驗結果作出自我的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自我的假設。4 、持續(xù)和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，構成大膽細心、注重證據(jù)、敢于質疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。5 、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，用心參與資源和環(huán)境的保護，關心現(xiàn)代科技的發(fā)展。三、學生狀況分析進人四年級以后，學生對科學課的學習已經(jīng)有了必須的基礎，求知欲和參與科學活動的愿望明顯增強。學生已掌握許多的科學知識和科學的方法，對科學探究活動十分喜歡，并能以自我的方式觀察到許多細節(jié)的地方，興趣濃厚，已經(jīng)具備初步的探究潛力，動手潛力。另外，在進行著觀察、提問、假說、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時， 學生的合

4、作意識和合作潛力得到大大的增強。但由于學生年齡的局限，觀察的深度、準確度還不夠，觀察或描述的方法還不會實踐運用。 大部分學生知識面不廣，勤于動腦的同學占的比例不是很大。還有的學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間，這現(xiàn)象尤為突出。因此， 本學年是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的至關重要的時期。教學中要因勢利導，用心引導學生在學習中逐漸養(yǎng)成尊重客觀事實、注重證據(jù)、大膽質疑的科學品質和思維方式，提高他們的生活質量和學習質量。小學科學教學計劃（二 ）一、指導思想：以培養(yǎng)小孩子科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓孩子親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解， 使他們

5、學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。二、整體感知科學 四年級上冊由 “熱”、 “變化的天氣”、 “振動的聲音”、 三個單元組成。在三年級上、下冊的基礎上，本冊教材將繼續(xù)引領孩子經(jīng)歷一系列有意義、有價值的科學探究活動，使他們獲得更多的學習體驗，加深對科學的理解，增進科學探究的能力。“熱” 單元是一種常見的自然現(xiàn)象，本單元主要是從孩子的生活經(jīng)驗入手，通過對一些常見的現(xiàn)象提出問題，然后安排一系列有趣而又意義的探究活動，讓孩子意識到生活中處處有科學，并進一步激發(fā)孩子愛科學、學科學、 用科學的興趣和樂趣。本單元是由 “冷和熱”、“溫度計”、 “熱往哪里傳” “熱對物質狀態(tài)的影響”5

6、部分 13 個活動組成。天氣的觀察與測量從天空中云的形狀和變化開始，對構成天氣的四個基本要素分別進行觀測。其中包括云量的觀察和測定、雨量的觀察和測定、風的方向和等級的觀察和測定以及氣溫的測定。這一部分活動中， 還包括嘗試記錄各種天氣情況，觀察生物預告天氣的行為以及學習獲得天氣信息的多種方法。對聲音的探究從傾聽周圍的聲音開始，通過對發(fā)聲物體的觀察和實驗，研究和探討聲音是怎樣產(chǎn)生的、聲音是怎樣傳播的，以及如何控制物體發(fā)出的聲音。在這一單元結尾設計的“制作我們的小樂器”活動， 將由孩子自由取材，利用身邊材料制作一件能發(fā)出不同音調的小樂器，并嘗試著奏出簡單的樂曲。這些活動的教育意義和價值是多方面的。我

7、們在新學期的教學中需要特別關注的是這些活動在科學探究方面對教學提出的新目標。1 、要求孩子提高觀察的準確性和精確性。三年級的觀察認識活動以定性為主，很少涉及物質的量。而在四年級的的活動設計中，不僅要求孩子更為準確和細致地觀察物體，而且在很多情況下，要求使用測量的方法，并選擇適當?shù)脑~匯、數(shù)據(jù)和圖表來描述物體和有關現(xiàn)象。例如，云量和雨量、氣溫、天氣、聲音的高低等。2 、要求孩子不僅關注收集和了解事實，而且要學會對事實進行簡單的加工、整理、抽象和概括。這也是本冊教材在孩子科學探究能力方面提出的新要求。觀察和收集事實上只是探究活動的一部分，在此基礎上，對搜集到的事實進行加工、整理、抽象和概括，以形成新

8、的認識才是科學探究活動的全部。孩子科學探究能力的提高，以及對科學探究的理解是漸進的，需要我們引領他們經(jīng)歷一個又一個具有科學意義的探究性學習活動，才能逐漸獲得發(fā)展。在新學期的教學中，希望老師們勇于探索，積累更多的經(jīng)驗，將以探究為核心的小學科學教學提高到一個新的水平。三、教學目標：通過學習，使孩子：1 、知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能音樂于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣2 、了解科學探究的過程和方法，嘗試于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題3 、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽相信、著重證據(jù)、敢于重新的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感;4 、親

9、近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心科技的寫發(fā)展。四、學情分析：1 、整體學習狀況：四年級孩子整體學習比較認真，但缺乏靈活性。 他們普遍習慣于死學硬記死板知識，而不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而孩子對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。2 、已有知識、經(jīng)驗：孩子由于各種條件的限制，科學常識極為缺乏，科學探究能力。家長和某些教師偏重于語數(shù)教學，使孩子沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使孩子沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。3 、兒童心理分析：在小學階段，兒童

10、對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小孩子的的生活，強調用符合小孩子年齡特點的方式學習科學，孩子必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。五、德育目標：1. 通過觀察實驗等教學活動，培養(yǎng)孩子認真、細致、實事求是與人合作不怕困難等各方面的科學態(tài)度。2. 通過天氣變化，向孩子進行看圖聽懂天氣變化知識。六、教學重難點1. 歸納、概括同類物體的共同特征，并建立初步概念。2. 歸納、概括同類物體的共同點，發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律。七、基本措施：1 、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課;2 、把握小孩子科學學習特點，因勢利導;3 、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程;4 、

11、讓探究成為科學學習的主要方式;5 、樹立開放的教學觀念;6 、悉心地引導孩子的科學學習活動;7 、充分運用現(xiàn)代教育技術;8 、組織指導科技興趣小組，引導孩子參加各類有關競賽，以賽促學。八、主要導學方法：探究法演示法參觀法 實踐法 討論法實驗法列表法九、主要教學活動類型：搜集信息現(xiàn)場考察自然狀態(tài)下的觀察與實驗專題研究情境模擬科學小制作討論辯論參觀訪問競賽 科學欣賞社區(qū)科學活動家庭科技活動小學科學教學計劃（三 ）一、教材分析本冊共分四個單元，共32 課。1 、 工具和機械單元介紹了常用工具杠桿、輪軸、滑輪、斜面的原理及在日常生活中的應用。尤其是結合常用工具和實驗器材設置了許多和日常生活密切相關的探

12、究活動，在探究活動中讓學生掌握各類機械和工具的特點和作用。2 、 形狀和結構單元介紹了各種建筑物中使用的形狀和結構及其特點， 從實驗材料的選取到各種不同的設計都能切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐潛力。3 、 能量單元介紹了電能、水的三態(tài)變化、太陽能以及他們之間的聯(lián)系，學生掌握自然界中的物質能夠相互轉化，能量能夠相互轉化的自然規(guī)律，使學生養(yǎng)成愛護大自然，保護環(huán)境的意識。4 、 生物的多樣性單元讓學生明白生物的種類是多種多樣的明白同種生物不同的個體各不相同。初步理解生物體不同的形態(tài)結構是與它們的生活環(huán)境相適應的。明白生物的多樣性是人類生存的重要資源。 能自己確定標準對生物進行分類，明白分類是研究生

13、物的基本方法。會用制作生物分布圖的方法描述某一區(qū)域的生物種類。二、學生狀況分析本教學班有40 人，其中女19 人。透過幾年的科學學習，大多數(shù)學生對科學課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究潛力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究*，樂于動手，善于操作。不足之處：學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間。有的學生發(fā)言不夠用心，應個性注意培養(yǎng)，構成良好的氛圍，讓學生在探究活動中學到科學知識提高探究潛力。四、教學目標（ 一 ） 科學概念1 、 掌握常用的機械和工具的特征，并能設計和制作機械和工具。2 、 觀察和研究常見的形狀和結構，并設計和制造自己的 “橋梁” ，體驗科學與技

14、術結合的樂趣。3 、研究熱和燃燒的關系及其原因，并能結合日常生活進行分析和闡述。4 、了解能量以及能量的變化，并能在實驗操作中親自去感受。（ 二 ） 過程與方法1 、培養(yǎng)學生科學的思維方法，努力發(fā)展學生解決問題的潛力，使學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣。2 、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。3 、繼續(xù)指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重實驗中的觀察潛力、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結果做出自己的

15、解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。4 、培養(yǎng)學生利用書籍、網(wǎng)絡、報刊等查閱資料，搜集整理信息的潛力。（ 三 ） 情感態(tài)度與價值觀1 、持續(xù)和發(fā)展學生對周圍世界的好奇心與求知欲，構成大膽細心、注重數(shù)據(jù)、敢于質疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。2 、培養(yǎng)學生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識，用心參與資源和環(huán)境的保護，關心現(xiàn)代科技的發(fā)展。3 、培養(yǎng)學生的合作和交流的意識，敢于爭辯的膽識，同時學會尊重他人意見，合理的表達自己的見解。五、教學措施1 、了解學生對所學科學問題的初始想法，個性是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。（ 控制變量實驗要加以指2 、 指導學生反復進行控制變量的實驗。

16、導）3 、悉心地引導學生的科學學習活動，引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。4 、引導學生用準確、恰當?shù)脑~語描述觀察到的事實和現(xiàn)象。5 、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，構成正確的解釋。六、教學關鍵1 、把握這部分學生科學學習的特點，因勢利導。2 、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。3 、讓探究成為科學學習的主要方式。4 、樹立開放的教學觀念。小學科學教學計劃（四 ）一、課程目標：1 、激發(fā)學生探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間存在的的相互作用與平衡關系。2 、 培養(yǎng)學生搜集資料、分析資料，以控制實驗、模擬實驗、分析實驗結果、提出假設等探究能力，鼓勵學生從正反兩個方面

17、分析科學技術的發(fā)展給人類社會帶來的影響。二、指導思想：1 、 以 國家基礎教育課程改革綱要為指導， 全面落實 全日制義務教育科學課程標準提出的基本理念、課程目標、課程內容，進行科學啟蒙教育，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，為學生后繼的科學學習和其他學科的學習，乃至終身學習打下基礎。2 、 在充分考慮學生身心發(fā)展規(guī)律的基礎上，將學生發(fā)展的需要、社會發(fā)展的需要、科學素養(yǎng)的諸要素有機地結合起來，追求科學性、實用性、教育性、普適性的統(tǒng)一。三、教學目標：1 、能通過設計實驗方案和實驗探究杠桿平衡、滑輪、斜面、齒輪等是如何提高工作效率的; 通過觀察、分析資料發(fā)現(xiàn)動物、植物有著多種繁殖方式; 運用邏輯推理的方

18、法對生命的起源、生物的進化做出有根據(jù)的假設; 用模擬實驗的方法探究地球表面的變化; 設計制作能完成一定任務的工具（包括簡單機器、機器人等）。2 、能始終保持對探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間相互作用、達到平衡狀態(tài)的興趣以及對未解之謎和生物技術的好奇，并積極關注相關研究的進展; 感受生命延續(xù)過程的復雜多樣，進一步樹立珍愛生命、保護環(huán)境、保護資源的意識; 能通過科學家的故事學會并初步形成分工合作、自主探究的學習習慣; 能運用創(chuàng)造性思維和批判性思維，積極大膽地提出自己的想法和意見。3 、能通過收集資料、親歷科學實驗列舉簡單機械的使用，體會到利用簡單機械能幫助人們提高工作效率; 舉例

19、說明不同生物具有不同的繁殖方式，發(fā)現(xiàn)生物的許多特征是遺傳的，變異也是生物的特征之一，分析實例找出生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡關系; 能描述溫度、風、流水、植物對地表改變的作用，能說出巖石主要是由各種礦物組成的。4 、能感受一些工具和簡單機械的運用給人們生產(chǎn)、生活帶來的 便利 ; 能關注與生物繁殖有關的生物技術，并能從正反兩方面分析技術的運用給人類社會帶來的利弊; 能提出保護環(huán)境、保護礦物資源的建議 ; 能講述科學家（ 如達爾文 ） 的故事，關注工具發(fā)明和使用的發(fā)展史。四、教材分析：本冊共分為六個單元，共22 課。第一單元巧妙的用力：本單元的教學內容是組織學生探究簡單機械的作用及簡單的原理。學

20、生在研究簡單機械中觀察兩種力相互作用的過程，感受兩個物體相互作用的現(xiàn)象，并認識到當兩種作用力相等時，物體間將達到平衡狀態(tài)即可。第二單元生命的延續(xù)：本單元將在學生已有認識和經(jīng)驗的基礎上，引領學生通過收集和整理各類相關資料，觀察、 比較并描述相關的現(xiàn)象等形式多樣的探究活動來進一步感悟生命過程的復雜多樣，培養(yǎng)對生命的珍愛，學習植物和動物不同的生殖方式，了解生殖是生命的共同特征。同時引導學生關注與生殖有關的生物技術問題。第三單元生物的進化本單元繼續(xù)引領學生帶著許許多多百思不得其解的問題，通過查閱、分析和整理資料、討論、撰寫科學短文、模型制作等不同方式的探究活動，討論生物的起源和進化問題，研究生物與生物

21、之間、生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡。第四單元地表緩慢變化本單元將引領學生嘗試提出有根據(jù)的假設，通過相應的模擬實驗， 逐步使學生感悟到各種自然力量以及人類活動對地表改變的影響， 幫助學生認識到地表變化是各種力量共同作用的結果。同時激發(fā)學生探索地表變化奧秘的興趣，意識到保護地表的重要性，適時培養(yǎng)學生尊重客觀世界，欣賞自然美的科學精神和態(tài)度。第五單元礦產(chǎn)資源引導學生從生活中常見的巖石、礦石制成的生活日用品等入手，懂得地球母親給我們提供了豐富的礦產(chǎn)資源，但是這些礦產(chǎn)資源不是用之不盡，取之不竭的，因此保護礦產(chǎn)資源顯得尤為重要。第六單元工具與技術本單元以工具和技術為主題，將科學知識、探究能力、科學態(tài)度及

22、科學、技術、社會、環(huán)境整合起來。激發(fā)學生對機器人開發(fā)研制的興趣，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，設計自己的機器人。五、學情分析：1 、可喜之處：通過的學習，大多數(shù)學生對科學課產(chǎn)生了濃厚的興趣， 已經(jīng)具備初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作，另外，在進行著觀察、提問、假設、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時，我強調小組合作必要性，所以學生的合作意識和合作能力得到了一定的提高。2 、不足之處：由于活動材料限制的原因，有一部分教學內容只是匆忙的走過場地，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導致學生的知識面受到壓制，影響了學生的科學素養(yǎng)的形成。還有，學生在活動的時候常

23、常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間，這現(xiàn)象尤為突出。六、教學措施：1 、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課;2 、把握小學生科學學習特點，因勢利導;3 、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程;4 、讓探究成為科學學習的主要方式;5 、樹立開放的教學觀念;6 、悉心地引導學生的科學學習活動;7 、充分運用現(xiàn)代教育技術;8 、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽，以賽促學。七、教改設想：1 、注重搜集信息、現(xiàn)場考察及自然狀態(tài)下的觀察與實驗。2 、專題研究，注重情境模擬、科學小制作及討論辯論。八、教學進度：單 元課 題 課時巧妙的用力8 課時生命的延續(xù)6 課時生物的進化 3 課時地表緩慢變

24、化5 課時礦產(chǎn)資源4 課時工具與技術2 課時九、主要教學方法：探究法演示法參觀法實踐法討論法談話法辯論法 實驗法 列表法 暗示法十、教研課題：學生科學探究能力的培養(yǎng)小學科學教學計劃（五 ）本學期工作的主要任務是：改善和完善教學研究制度和工作方式，努力建構民主、開放、高效的教研機制; 認真研究課程功能、課程結構、課程資料、課程實施、課程評價和課程管理，深入了解并及時解決教學中的困難和問題; 總結、推廣教學經(jīng)驗，探索教學規(guī)律，在課程改革的實踐中，不斷提高教師的教學專業(yè)水平和中小學課程建設與 管理潛力。一、本學期工作的策略是： “充分展開群眾性教學研究，加強指導、完善服務”?？茖W學科的教學研究應確立

25、以人為本的理念，充分調動廣大一線教師的用心性，緊緊圍繞課程實施中的基本問題，深入而全面、扎實而有效地展開，群策群力、共同探討。把科學學科教師隊伍打造成一個團結的共同體、研究的共同體、發(fā)展的共同體。二、工作重點( 一 ) 加強學習，提高教育教學理論水平1. 精心安排系列學習資料，講求針對性、有效性。(1) 認真學習和鉆研科學課程標準、系統(tǒng)鉆研新教材，既有科學課程改革理念性、學術性思考; 又有科學主題教育形態(tài)性研究。(2) 認真學習和鉆研有關有效教學策略和教學評價的理論和經(jīng)驗。(3) 認真學習和鉆研有關研究性學習、校本課程開發(fā)和推進校本教研的理論和經(jīng)驗。(4) 認真學習和鉆研有關“做中學”教學案例

26、專著。2. 精心組織各種學習活動，用心構建學習型組織。（1） 繼續(xù)邀請省知名課程與教學專家為科學教師作教育教學理論學習輔導報告。從教師的不一樣需求出發(fā)，采取 “參與式” “研討式”等多種學習形式，提高理論學習的效果。（2） 不定期舉辦專題學術沙龍，營造良好學術氛圍，為各種不一樣類型的教師交流教育教學改革的經(jīng)驗，探討自身素質提高的途徑和方式帶給條件和機會。（ 二 ） 加強指導和管理，提升課程實施水平1. 加強課程管理，引導學校及科學教師落實和執(zhí)行國家的課程計劃，杜絕違規(guī)行為。2. 加強新教材的培訓力度。充分調動市（ 區(qū) ） 專 （ 兼 ） 職教研員、各校學科帶頭人、骨干教師、教壇新秀的群體力量，

27、在參加省新教材培訓的基礎上，在* 市有序開展教材章節(jié)分析、教案設計、教學方法研究和教育資源建設等方面的研究。指導教師吃透新教材，全面把握新教材編寫意圖。3. 整合全市教科研力量，由市教研室牽頭，針對課程改革中的重點和難點成立專題研究組，開展專項研究。本學期專項研究的重點是：中法合作“做中學”項目的深入研究與適度推廣共進 ; 二是“同題異構”多元化教學設計以及個性化教學實施 ; 加強對課堂教學動態(tài)生成資源問題的研究，在實踐中提高教師的教學智慧。4. 有序推進 “春暉工程”， 加強小學科學 “精品課”建設， 共建優(yōu)質教育資源，促進全市科學教育協(xié)調發(fā)展。5. 根據(jù)地方課程資源整合和開發(fā)一些較有特色的

28、地方性課程，如家鄉(xiāng)常見動植物的研究、家鄉(xiāng)水資源的調查研究、蠶桑文化等，進一步拓展學生的視野，提升學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，豐富德育的內涵。6. 結合科學學科基地的系統(tǒng)化建設，定期開展各種形式的基地活動，向全市學科教師展示基地研究狀況。（ 三 ） 改善教研方式，提高教研質量充分發(fā)揮教研工作對于創(chuàng)造性地實施新課程過程中的核心功能和原動力作用，引導教師充分、全面解讀科學課程標準，切實提高教學質量，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高學校課程建設潛力。1. 改革傳統(tǒng)教研方式，調動教師參與教研的用心性，與教師共同協(xié)商、平等對話，指導教師自主開展教研活動，充分發(fā)揮教科研基地學校和各轄市（區(qū) ）科學學科中心組的研究與輻射作用，

29、提高教研質量。2. 以各種形式，靈活、 有效、 充分發(fā)揮科學學科基地的引導功能，向全市學科教師展示學科基地研究氛圍與榜樣風范。3. 開展多種形式的課堂教學研討和觀摩活動，以期構成具有本地特色的科學課堂教學新模式。4. 切實加強具體實驗項目的實施，培植典型，提高課程實施的研究水平。尤其要以中法合作“做中學”科學教育項目為抓手，在認真總結和深刻反思的基礎上，進一步深入開展教學案例的模仿（ 大力倡導 ） 與創(chuàng)生 （ 適度嘗試） 。全面提高教師深度挖掘課程資源的潛力以及課堂教學實踐創(chuàng)新的技能。5. 加強對學校教研組工作的指導，根據(jù) “ * 市中小學教研組建設章程” ，定期檢查學校教研組的工作。6. 不

30、定期舉辦各種專題性、主題性學術沙龍，營造良好學術氛圍，為各種不一樣類型的科學教師交流教育教學改革的經(jīng)驗，探討自身素質提高的途徑和方式帶給條件和機會。7. 繼續(xù)征集、優(yōu)化、 整理 “教學情境設計、 課堂教學實錄及評析” 用心發(fā)現(xiàn)、總結、推廣教學第一線教師的教學改革成果。（ 四 ） 重視教育科研，深化課題研究1. 探索小學科學學科課題研究的原則和方法，提高課題研究的實效性。科學課題研究應重視應用研究、行動研究、現(xiàn)場研究、微觀研究 ; 應重視質的研究; 應以課堂教學、課程建設等具體問題為著眼點：強調結果價值與過程價值并重，提倡“過程即成長”的行動理念。2. 系統(tǒng)展開省級重點課題 “科學探究中， 滲透元認知要素的實踐與研究”的結題工作。（ 五 ） 改革評價方式，完善評價體系1. 逐步建立起以學生的發(fā)展為核心，以學生自評、學生互評、教師對學生的評價為重要資料的課堂教學即時評價體系。2.