幼兒健康教育與活動指導(dǎo)課件

1、幼兒健康教育與活動指導(dǎo) 如果沒有健康，智慧就不能表現(xiàn)出來，知識無法利用，才能無從施展，力量不能戰(zhàn)斗，財富變成廢物 。 赫拉克利特幼兒健康教育與活動指導(dǎo)第一單元 健康概述 第一課 健康教育 第二課 學(xué)前兒童健康教育幼兒健康教育與活動指導(dǎo) 一、健康的含義 二、健康的標(biāo)志 三、健康教育的含義幼兒健康教育與活動指導(dǎo) 辭海對健康的定義是：人體各器官系統(tǒng)發(fā)育良好，功能正常，體質(zhì)健全，精力充沛，并具有良好的勞動效能的狀態(tài)。事實上，健康是一個綜合的概念，對健康的認(rèn)知是隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、文化水平的提升以及人們生產(chǎn)和生活方式的轉(zhuǎn)變而加深的。幼兒健康教育與活動指導(dǎo) （一）唯心神靈主義健康觀在人類社

2、會早期，由于生活水平低下，物質(zhì)生活十分落后，人們一旦失去健康，就等于死亡，幾乎無法繼續(xù)生存。因此，當(dāng)時人們理解的健康與生命等同，認(rèn)為健康、疾病都由超越自然的神靈所賜，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。在對待生命、健康、疾病的問題上，人類是完全被動的，想要健康長壽，唯有通過多做好事少做壞事來“積德”，來感化神靈，乞求神靈的保佑。“生病”被認(rèn)為是來自神靈的懲罰、妖魔鬼怪在作祟。這就是人類早期的神靈主義的健康觀。幼兒健康教育與活動指導(dǎo)幼兒健康教育與活動指導(dǎo) （三）多維整體健康觀醫(yī)學(xué)研究不斷證明，不僅生物因素導(dǎo)致疾病，而且許多心理因素、社會因素也會作用于機(jī)體，引起疾病，影響人的健康。例如，現(xiàn)代社會中的三大疾病，

3、即心血管疾病、腦血管疾病和惡性腫瘤在許多發(fā)達(dá)國家中已成為導(dǎo)致死亡的前三位疾病，因而也被稱為“現(xiàn)代文明病”。研究發(fā)現(xiàn)，引起這三大疾病的原因主要與人的精神緊張、情緒壓抑以及不良的生活方式等心理、社會因素有著密切的關(guān)系。而精神病、性病、艾滋病等更主要產(chǎn)生于人的心理、神經(jīng)狀態(tài)和社會因素。因此，對于健康的理解，不能僅僅從生物學(xué)的角度去考慮，而應(yīng)從更加寬廣的視角去分析。只有這樣，才能探尋出人類健康的真正內(nèi)涵。幼兒健康教育與活動指導(dǎo) 1948年，世界衛(wèi)生組織（WHO）在憲章中指出：“健康不僅僅是指沒有疾病或虛弱現(xiàn)象，而是身體、心理和社會適應(yīng)三方面都良好的總稱。” 1989年，世界衛(wèi)生組織又將道德健康寓于健康

4、概念中，認(rèn)為一個人只有在身體、心理、社會適應(yīng)和道德四個方面都健全，才算是完全健康的人。道德健康的內(nèi)容包括：不損害他人的利益來滿足自己的需要，具有辨別真與偽、善與惡、美與丑等是非觀念，能按照社會行為規(guī)范、準(zhǔn)則來約束自己及支配自己的思想和行為。幼兒健康教育與活動指導(dǎo)世界衛(wèi)生組織提出健康的十條標(biāo)準(zhǔn)是：世界衛(wèi)生組織提出健康的十條標(biāo)準(zhǔn)是：第一，精力充沛，能從容不迫地應(yīng)付日常生活和工作的壓力。第二，處事樂觀，態(tài)度積極，樂于承擔(dān)責(zé)任。第三，善于休息，睡眠良好。第四，應(yīng)變能力強，能適應(yīng)環(huán)境的各種變化。第五，能夠抵抗一般性感冒和傳染病。第六，體重得當(dāng)，身體勻稱，站立時頭、肩、臂位置協(xié)調(diào)。第七，眼睛明亮，反應(yīng)敏銳

5、，眼瞼不發(fā)炎。第八，牙齒清潔，無空洞，無痛感；齒齦顏色正常，不出血。第九，頭發(fā)有光澤，無頭屑。第十，肌肉、皮膚富有彈性，走路輕松有力。幼兒健康教育與活動指導(dǎo)1999年世界衛(wèi)生組織提出新標(biāo)準(zhǔn)，“五快三良好”（一）“五快”（軀體的健康標(biāo)準(zhǔn)）吃得快：進(jìn)食時有良好的胃口，不挑剔食物，能快速吃完一餐飯，但不能狼吞虎咽。走得快：行不自如，步伐輕捷說得快：思維敏捷，說話流利，口齒清楚，表達(dá)正確睡得快：入睡快，睡眠質(zhì)量高，醒后精神飽滿便的快：大小便通暢，便時無痛苦，便后感輕松（二）“三良好”（心理的健康標(biāo)準(zhǔn)）良好的個性：是指心地善良，樂觀處世，為人謙和，正直無私，情緒穩(wěn)定良好的處世能力：是指觀察事物客觀現(xiàn)實，

6、有良好的自控能力，能較好適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境變化良好的人際關(guān)系：是指助人為樂，與人為善，心情舒暢，人緣好。幼兒健康教育與活動指導(dǎo) 1988年第13屆世界健康大會提出的新概念：健康教育是一門研究以傳播保健知識和技術(shù)，影響個體和群體行為，消除危險因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康的科學(xué)。幼兒健康教育與活動指導(dǎo) 一、學(xué)前兒童健康教育的意義 二、學(xué)前兒童健康的標(biāo)志 三、影響學(xué)前兒童健康的因素幼兒健康教育與活動指導(dǎo) （一）學(xué)前兒童健康教育是保證學(xué)前兒童全面發(fā)展的基本條件 （二）學(xué)前兒童健康教育是保護(hù)學(xué)前兒童健康成長的特殊需要 （三）加強學(xué)前兒童健康教育有利于人口素質(zhì)的提高幼兒健康教育與活動指導(dǎo) （一）身體健康 （二）心

7、理健康 （三）社會性發(fā)展良好幼兒健康教育與活動指導(dǎo) 1、生長發(fā)育良好生長發(fā)育良好表現(xiàn)為體形正常，身體、體重、胸圍、頭圍等項目的指標(biāo)符合聯(lián)合國衛(wèi)生組織推薦的0-6歲幼兒體格發(fā)育標(biāo)準(zhǔn) 2、適應(yīng)能力增強適應(yīng)能力增強主要表現(xiàn)在學(xué)前兒童對于環(huán)境因素的變化具有一定的適應(yīng)能力，對疾病的抵抗能力增強。 3、身體素質(zhì)逐步提高學(xué)前兒童的活動能力發(fā)展正常，各種基本的動作，如爬、坐、站、走等出現(xiàn)適時，動作的準(zhǔn)確性和協(xié)調(diào)性逐步提高，活動的耐力不斷增強幼兒健康教育與活動指導(dǎo) 1、動作發(fā)展正常人的動作與腦的形態(tài)及其發(fā)育狀況關(guān)系密切，特別是兒童軀體大動作和手指精細(xì)動作的發(fā)展水平處于正常范圍，這是心理健康的基本條件 2、認(rèn)知發(fā)

8、展正常良好的認(rèn)知能力是兒童學(xué)習(xí)和生活的基本條件，學(xué)前兒童認(rèn)知能力的發(fā)展如果滯后或發(fā)育不良，則會導(dǎo)致兒童的心理發(fā)展異常。學(xué)前階段是兒童認(rèn)知發(fā)展的重要時期，各種生理的和教育的因素均有可能造成認(rèn)知能力發(fā)展的滯后，最終導(dǎo)致不健康的心理狀態(tài)。 3、情緒健康情緒健康是心理健康的重要組成部分，積極的情緒狀態(tài)可以提高兒童活動的效率，有利于心理的健康；消極的情緒則常常引發(fā)兒童心理健康的問題。學(xué)前兒童的情緒一般具有沖動易變的特點，且表現(xiàn)出一定的情境性，隨著年齡的增長，其情緒的穩(wěn)定性逐漸增強，對情緒的自我控制能力逐步提高，開始學(xué)會合理調(diào)控自身的情緒狀態(tài)。幼兒健康教育與活動指導(dǎo) 4、性格特征良好 性格是人對現(xiàn)實穩(wěn)定的

9、態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，是個性中最核心、最本質(zhì)的部分。健康的學(xué)前兒童，一般表現(xiàn)出這樣一些鮮明的特點：熱情、勇敢、自信、主動、合作等，心理不健康者往往表現(xiàn)出冷漠、膽怯、被動、孤僻等特征。 5、無嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問題 學(xué)前兒童由于處于特殊的年齡階段，極易產(chǎn)生心理衛(wèi)生的問題。兒童的心理衛(wèi)生問題通過特定的行為表現(xiàn)出來，如多動、口吃、遺尿等行為。必須充分重視這些心理衛(wèi)生問題，否則極易在后續(xù)發(fā)展中引發(fā)嚴(yán)重的心理障礙幼兒健康教育與活動指導(dǎo) 學(xué)前兒童社會適應(yīng)性是指兒童在生物特性的基礎(chǔ)上，在與環(huán)境相互作用的過程中形成社會規(guī)范，掌握社會技能，學(xué)習(xí)社會角色，獲得社會性需要、態(tài)度、價值觀，發(fā)展社會性行為，

10、并以獨特的個性與人相互交往、相互影響，適應(yīng)周圍社會環(huán)境，由自然人發(fā)展為社會人是社會化過程中所形成的心理特點。良好的社會適應(yīng)性是學(xué)前兒童智力發(fā)展的基礎(chǔ)，是兒童終身發(fā)展的需要。 對學(xué)前兒童來說，良好的社會性發(fā)展表現(xiàn)為：幼兒健康教育與活動指導(dǎo) 1、社會適應(yīng)能力較強，能盡快地融入集體生活 2、人際關(guān)系良好，樂于與他人交往，掌握一定的人際交往技能，具有較好的人際交往能力 3、自我意識發(fā)展良好，具有一定的自我調(diào)控能力，能主動應(yīng)對各種壓力，調(diào)節(jié)自身與環(huán)境的平衡幼兒健康教育與活動指導(dǎo) （一）環(huán)境因素 1、自然環(huán)境因素 2、社會環(huán)境因素 （二）保健設(shè)施的易得性 （三）生物學(xué)因素 （四）生活方式幼兒健康教育與活動

11、指導(dǎo)化學(xué)因素 物理因素生物因素蛋白質(zhì)、維生素、無機(jī)鹽鉛、砷、汞、銅、錳、鉻氣候、空氣濕度、氣壓、輻射、噪音生活或交通事故造成的外傷或死亡飲食、飲水、呼吸、皮膚接觸、醫(yī)療事故幼兒健康教育與活動指導(dǎo) 政治制度國家采用立法、行政等手段，設(shè)立醫(yī)藥衛(wèi)生、社會福利救濟(jì)、人身安全、環(huán)境保護(hù)、文化體育和教育等職能部門，舉辦社會保險、社會救濟(jì)和群眾衛(wèi)生事業(yè)，以保障社會成員享有健康的權(quán)利，并調(diào)動社會各種力量，消除各種不良的社會因素，以保護(hù)社會成員的健康免受損害。因此，政治制度是保障學(xué)前兒童健康發(fā)育和成長的根本保證幼兒健康教育與活動指導(dǎo) 社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系健康的社會環(huán)境是一個規(guī)模浩大的系統(tǒng)工程，有賴于社會的經(jīng)濟(jì)實力，社會

12、只有投入相當(dāng)?shù)呢斄唾Y源，方能改善社會的環(huán)境。因此，社會經(jīng)濟(jì)是影響學(xué)前兒童健康的一個不可或缺的條件幼兒健康教育與活動指導(dǎo) 文化變遷文化是由人類創(chuàng)造，文化又決定著人類的發(fā)展以及對客觀事物的認(rèn)識和控制能力。文化可以直接制約人對健康的認(rèn)識，也可以通過影響人的倫理觀念、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣以及人生觀等間接的制約人對健康的認(rèn)識和行為。社會環(huán)境對健康產(chǎn)生的影響，往往與社會文化的變遷有關(guān)，特別是與工業(yè)化、都市化、生活現(xiàn)代技術(shù)化以及地理上的人口流動等因素造成的文化變遷有更為緊密的聯(lián)系。作為生活在社會文化背景中的學(xué)前兒童，其健康也會不可避免地受到這種因素的影響和制約。幼兒健康教育與活動指導(dǎo) 社會人際關(guān)系在社會生活

13、中，人總是與其他人結(jié)成一定的社會關(guān)系而展開各種活動。人們在生活中結(jié)成的這種社會人際關(guān)系包括多方面的特征，如與人發(fā)生聯(lián)系的范圍、接觸的強度、持續(xù)的時間和頻率以及相互作用的內(nèi)容等。社會人際的失調(diào)可使人產(chǎn)生身體和心理上的問題，甚至導(dǎo)致軀體或心理上的障礙和疾患。盡管學(xué)前兒童的社會人際關(guān)系比社會其他人群都相對簡單，但是如若正常的社會人際關(guān)系受到損害，如家庭破裂、兒童受虐、家庭成員以外傷亡等，都會給他們的健康帶來很到的損害，有點還可能導(dǎo)致極大的創(chuàng)傷。幼兒健康教育與活動指導(dǎo) 教育學(xué)前兒童所處的社會地位以及所接受的教育也是影響他們健康的社會因素中的一個方面。有證據(jù)表明，較低社會階層的人比中上階層的人有更高的患

14、病率和死亡率，其原因是多方面的。人的社會地位也影響了人接受教育的程度，而教育能改善人的認(rèn)識、態(tài)度和行為，從而提高人的健康水平幼兒健康教育與活動指導(dǎo)學(xué)前兒童衛(wèi)生保健設(shè)施為學(xué)前兒童提供了衛(wèi)生保健服務(wù)。保健設(shè)施的易得性程度，包括保健設(shè)施的完善程度和服務(wù)質(zhì)量等，直接影響著幼兒的健康狀況。托幼機(jī)構(gòu)對學(xué)前兒童提供的保健服務(wù)不僅應(yīng)體現(xiàn)在供給符合營養(yǎng)要求的食品、供給安全用水和基本環(huán)境衛(wèi)生設(shè)施、開展預(yù)防接種和預(yù)防常見疾病等方面，更應(yīng)體現(xiàn)在托幼機(jī)構(gòu)的主要服務(wù)功能，即對學(xué)前兒童實施健康教育之上。幼兒健康教育與活動指導(dǎo) 同卵雙生、異卵雙生 遺傳病3000種左右 親代通過遺傳傳遞給子代的性狀是多方面的，除體態(tài)、體質(zhì)、行為等方面外，還可以傳遞給子代一些隱性的或顯性的遺傳疾病或缺陷。 細(xì)胞、組織、器官和系統(tǒng)機(jī)能 遺傳生理因素幼兒健康教育與活