“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的教育教學(xué)淺見(jiàn)

1、“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的教育教學(xué)淺見(jiàn)隨著全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)，以及人民群眾物質(zhì)文化需要的不斷增長(zhǎng)，人們對(duì)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源的需求將越來(lái)越迫切，上好學(xué)校、名學(xué)校已經(jīng)越來(lái)越成為廣大家長(zhǎng)、學(xué)生的強(qiáng)烈要求。那么，如何解決家長(zhǎng)學(xué)生日益增長(zhǎng)的接受優(yōu)質(zhì)教育的需求與優(yōu)質(zhì)教育資源嚴(yán)重不足的矛盾呢？我覺(jué)得在學(xué)校工作中我感覺(jué)到的有以下幾點(diǎn)：一、名度。指學(xué)校被公眾認(rèn)識(shí)和知曉的程度，也就是人們常說(shuō)的學(xué)校名氣。二、美譽(yù)度。指學(xué)校獲得公眾贊許和支持的程度。美譽(yù)度反映了學(xué)校品牌對(duì)社會(huì)影響的好壞。名校一般都受到社會(huì)、同行及學(xué)生的贊揚(yáng)和支持。三、忠誠(chéng)度。指家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)學(xué)校的選擇程度，一般表現(xiàn)為信任和追隨。他們相信學(xué)校，進(jìn)了該

2、校即心里踏實(shí)；他們追隨學(xué)校，以能夠進(jìn)入該校為榮。學(xué)校品牌的名氣、聲譽(yù)會(huì)對(duì)政府、社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生及其他社會(huì)公眾產(chǎn)生一種親和力和認(rèn)同感。家長(zhǎng)、學(xué)生會(huì)慕名而來(lái)，政府、社會(huì)也關(guān)心、支持，會(huì)給學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造良好 的環(huán)境。四、磁場(chǎng)作用：名校在社會(huì)、家長(zhǎng)及學(xué)生中樹(shù)立起極高的威望，它就象磁石一樣吸引家長(zhǎng)和學(xué)生，成為家長(zhǎng)、學(xué)生最向往的地方。有了一個(gè)忠實(shí)的目標(biāo)群，就會(huì)形成良性循環(huán)，學(xué)校因品牌而更有名，又因有名會(huì)變得更加優(yōu)秀。五、內(nèi)斂效應(yīng)：指對(duì)學(xué)校內(nèi)部員工的凝聚作用。名校一般都是重點(diǎn)學(xué)?；蚴痉秾W(xué)校，是社會(huì)上的成功者。學(xué)校的成功，品牌的形象會(huì)使員工產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感，使員工的精神狀態(tài)得到提升，并逐漸升華成為一種學(xué)校文

3、化，從而給每一位員工以新的士氣、志氣，使員工的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到激發(fā)調(diào)動(dòng)，使學(xué)校的各種資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合，從而提高工作效率，提升學(xué)校的水平和形象。在教學(xué)上，我感覺(jué)現(xiàn)代教學(xué)方法的目標(biāo)取向由單一性轉(zhuǎn)向全面性。回顧教育史，我們不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展大致經(jīng)歷了這樣一個(gè)歷史軌跡：掌握知識(shí)發(fā)展智力開(kāi)發(fā)非智力因素培養(yǎng)技能認(rèn)知、情感、技能的協(xié)同達(dá)成?，F(xiàn)代教學(xué)方法的手段日趨現(xiàn)代化。特別是CAI課件設(shè)計(jì)的智能化、專(zhuān)門(mén)化、靈活化，以及教學(xué)視聽(tīng)設(shè)備的自動(dòng)化、綜合化，使現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用范圍日趨廣泛。因此，教師應(yīng)綜合化使用各種教學(xué)方法，充分發(fā)揮教學(xué)方法體系的整體功能。我深有感觸的是孔子的啟發(fā)式教學(xué)。他只有八個(gè)

4、字：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！?論語(yǔ)· 述而)。按宋代朱熹的解釋?zhuān)骸皯嵳?，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；啟，謂開(kāi)其意；發(fā)，謂達(dá)其辭?！笨梢?jiàn)，“憤”就是學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題正在積極思考，急于解決而又尚未搞通時(shí)的矛盾心理狀態(tài)。這時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題的方法適時(shí)給以指導(dǎo)，以幫助學(xué)生開(kāi)啟思路，這就是“啟”?！般笔菍W(xué)生對(duì)某一問(wèn)題已經(jīng)有一段時(shí)間的思考，但尚未考慮成熟，處于想說(shuō)又難以表達(dá)的另一種矛盾心理狀態(tài)。這時(shí)教師應(yīng)幫助學(xué)生明確思路，弄清事物的本質(zhì)屬性，然后用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這就是“發(fā)”?？鬃拥膯l(fā)式教學(xué)雖然只有八個(gè)字，但它不僅生動(dòng)地表現(xiàn)出孔子進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的完整過(guò)程，而且還深刻地

5、揭示出學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑難問(wèn)題時(shí)將會(huì)順序出現(xiàn)兩種矛盾的心理狀態(tài)，或者說(shuō)兩種不同的思維矛盾，以及這兩種矛盾的正確處理方法?？鬃邮怯山處熁?qū)W生自己提出問(wèn)題，由學(xué)生自己去思考，等到學(xué)生處于“憤”的心理狀態(tài)，即遇到思維過(guò)程中的第一種矛盾而又無(wú)法解決時(shí)，教師才去點(diǎn)撥一下。然后又讓學(xué)生自己繼續(xù)去認(rèn)真思考，等到學(xué)生進(jìn)入“悱”的心理狀態(tài)，即遇到思維過(guò)程中的第二種矛盾且無(wú)法解決時(shí)，教師又再點(diǎn)撥一下，從而使學(xué)生柳暗花明，豁然開(kāi)朗。怎樣的語(yǔ)文課堂才是理想中的課堂呢？這是我十幾年來(lái)始終苦苦思索的問(wèn)題。我認(rèn)為，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是訓(xùn)練學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的場(chǎng)所，應(yīng)該是用文化和文學(xué)陶冶學(xué)生情操，提高他們文化品位和文學(xué)鑒賞能

6、力的地方。在語(yǔ)文課堂上，教師要在閱讀、寫(xiě)作，寫(xiě)作、閱讀，這樣循環(huán)往復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生。在語(yǔ)文課堂上，教師與學(xué)生雙方要以熱情的投入、和諧的交流、愉悅的心境完成“教”與“學(xué)”的任務(wù)。這樣的課堂情境也是我十幾年來(lái)苦苦追求的教學(xué)勝境。閱讀課能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。閱讀欲望的被激發(fā)，常常原于我們的語(yǔ)文課堂。前幾天我在課堂上講楊修之死幾天之后，班上一位男同學(xué)的家長(zhǎng)給我打電話說(shuō)，他的孩子這幾天什么作業(yè)都沒(méi)做，愣是讀完了一部三國(guó)演義。時(shí)值初三，家長(zhǎng)的心情我很理解，但還是勸他問(wèn)問(wèn)孩子在想什么。第二天，家長(zhǎng)給我傳達(dá)了孩子的一句話，孩子說(shuō)：“我真是太閉塞了。聽(tīng)了老師講的楊修之死，我才知道，我們中國(guó)的古典小說(shuō)有這樣的精彩。我如果再不去讀原著，實(shí)在是枉為中國(guó)人?！奔ぐl(fā)起學(xué)生的閱讀欲望，導(dǎo)引他們進(jìn)入高雅文學(xué)的殿