四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文同步學(xué)案4秋天_蘇教版

1、.4、秋天 學(xué)案死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。 第一課時(shí)這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累4

2、0多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書嗎? 課前預(yù)習(xí)：1.反復(fù)讀課文，直到把課文讀正確、讀通順、讀流利為止；2.自學(xué)課文中的生字、新詞；在文中圈畫出來(lái)，記住讀音并給生字組三個(gè)詞3.走進(jìn)田野里，觀察秋天的風(fēng)光，用一段話把秋天的景象描寫出來(lái)?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等

3、等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。 學(xué)習(xí)目的1、學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)課文中的生字、新詞。說(shuō)出“釀造、柔嫩、井井有條、蓬蓬勃勃的意思。2、我能正確、流利地朗讀課文。3、我能初步讀懂課文內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括詩(shī)歌?秋天?的主要內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課交流自己眼中秋天的風(fēng)光。詞語(yǔ)、詩(shī)句或一段話

4、都行二、明確目的三、自主學(xué)習(xí) 自由朗讀課文，做到：讀準(zhǔn)字音，不添字， 不漏字，能正確、流利地朗讀課文。一、一類生字我能正確讀寫。腸 桂 蘋 袍 煩 惱 酒 柔 梳易讀錯(cuò)的字有_易寫錯(cuò)的字有_二、二類生字我能準(zhǔn)確認(rèn)讀。穗 蟬 膘 襖 葡 萄 纓 韌 三、詞語(yǔ)我會(huì)讀。桂子 羊腸小路 蘋果 紫袍 煩惱 酒歌柔嫩 梳子 明麗 釀造 照耀 珍藏 照耀葡萄 麥穗 肥膘 紅纓 井井有條 蓬蓬勃勃四、以下詞語(yǔ)我能理解。釀造： 柔嫩：井井有條： 蓬蓬勃勃：五、概括才能我最強(qiáng)。我能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容?秋天?這首詩(shī)歌主要寫了_ 四、合作探究，展現(xiàn)交流 1、說(shuō)說(shuō)哪些生字的讀音需要注意，注意什么？哪些生字的字形需要注意

5、，注意什么？ 注意字音： 注意字形： 2. 你可以將全文通順、流利地朗讀出來(lái)嗎？自己先練習(xí)一下！ 3、聽聽其他同學(xué)讀得如何？給個(gè)評(píng)價(jià)吧！讀給全班同學(xué)聽一聽吧。拿出勇氣，展現(xiàn)自己！ 4、默讀全文，考慮課文抓住哪些景物描繪秋天的迷人風(fēng)光和豐收景象的？交流討論 5. 展示交流五、課堂檢測(cè) 1、比一比，再組詞 袍 梳 惱 酒 炮 流 腦 灑 2、填空。課文抓住_、_、_、_等事物描繪秋天的迷人風(fēng)光和豐收景象，作者采用了_的手法寫的。 3、用適宜的詞語(yǔ)填空。 的稻穗 的向日葵 的野菊花 的蘋果 的葡萄 的玉米 的高粱 的太陽(yáng) 的空氣 的汗珠 的梳子 第二課時(shí)課前預(yù)習(xí)：練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦課文。 學(xué)

6、習(xí)目的 1. 我能有感情地朗讀課文，背誦課文。2、我能讀懂課文內(nèi)容，知道秋天的特點(diǎn)，悟出作者的思想感情。導(dǎo)學(xué)過程一、回憶舊知 1、課文主要描寫了秋天哪些迷人的風(fēng)光和豐收的景象？2、文中的景物各有什么特點(diǎn)？作者采用什么樣的寫作手法把這些景物描寫的既生動(dòng)又有趣的？二、明確目的三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌一品讀課文第2小節(jié)仔細(xì)讀課文第二小節(jié)，考慮：這一段主要寫了什么景物？它有什么特點(diǎn)？可抓住以下語(yǔ)句重點(diǎn)品讀：秋風(fēng)在田野里打滾，秋風(fēng)在小路上奔跑； 秋風(fēng)抓一把桂子的香氣，把夏天的腳印輕輕涂掉1秋風(fēng)都到過哪些地方呢？他們?cè)诟墒裁茨兀?在幾句詩(shī)句里，你覺得哪幾個(gè)詞最出彩？為什么？3想一想，秋風(fēng)還會(huì)到哪里？干什么？請(qǐng)你用“秋

7、風(fēng)飄到 _，在那里_ 。的句式說(shuō)一說(shuō)。 4.小組交流討論1在剛剛的學(xué)習(xí)中，你還有哪些問題自己不能解決的？2交流你對(duì)有關(guān)句子的品讀，說(shuō)說(shuō)自己的感悟和理解。二學(xué)習(xí)課文第3、4、5自然段秋風(fēng)姑娘吹一口氣，秋天向我們呈上豐收的果實(shí)。讓我們跟著秋姑娘的腳步，走進(jìn)田野，走進(jìn)果園，去看一看，聞一聞吧！ 1、調(diào)動(dòng)臉上的表情，用美妙的聲音朗讀35節(jié)。2、圈出你認(rèn)為充滿生命活力的詞語(yǔ)。然后在旁邊批注上從這個(gè)詞語(yǔ)你感受到什么。3、再次帶著感情朗讀。4.展示交流 三學(xué)習(xí)第六自然段 小組合作交流：1、為什么說(shuō)田野是井井有條的？ 2、“為什么說(shuō)秋風(fēng)假如柔韌的梳子？3、為什么說(shuō)汗珠還“閃耀？四、學(xué)習(xí)第七自然段 1 、朗讀第

8、七節(jié)，劃出最能表現(xiàn)作者感情的一句話。2、作者珍藏的是什么？為什么珍藏黃葉？ 3、從作者珍藏黃葉你悟出了什么？4、這一節(jié)在構(gòu)造上起什么作用？五、有感情的朗讀詩(shī)歌四、合作探究1.走在秋天，為什么太陽(yáng)會(huì)“更紅更嬌，空氣會(huì)“更甜更好？2.作者為什么要“撿一片黃葉悄悄地珍藏？五、課堂檢測(cè) 1.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。 因?yàn)? 所以. 雖然.但是. 假如.就. 不僅.而且.1 天氣很冷了， 菊花仍然迎著寒風(fēng)開放著。 2 成績(jī)優(yōu)秀， 經(jīng)常熱心幫助同學(xué)。3 你想在秋天收獲果實(shí)，春天 要播種汗水。4 蘇軾從小和他的弟弟形影不離， 兩人的感情很好。 2.讀句子，完成練習(xí)。 秋風(fēng)如同柔嫩的梳子，把田野梳得井井有條。 秋風(fēng)楓如同發(fā)亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上閃耀。1查字典，解釋以下詞語(yǔ)