四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案永遠(yuǎn)的一課 2 長(zhǎng)春版

1、.?永遠(yuǎn)的一課?教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本課講的是在一個(gè)風(fēng)雪交加的日子，歐陽(yáng)老師帶著同學(xué)們?cè)诳諘绲牟賵?chǎng)上經(jīng)歷風(fēng)雪考驗(yàn)，站立五分鐘的事。這一課在同學(xué)的心目中是永遠(yuǎn)的一課。這篇課文是按事情開(kāi)展順序?qū)懙?。先?xiě)那是一個(gè)風(fēng)雪交加的日子，教室里的同學(xué)都在喊冷。再寫(xiě)歐陽(yáng)老師走進(jìn)教室，一反常態(tài)讓同學(xué)們到操場(chǎng)立正五分鐘，同學(xué)們非常不解。接著寫(xiě)同學(xué)們雖然出了教室，但都擠在教室的屋檐下，后來(lái)歐陽(yáng)老師讓同學(xué)們必須到操場(chǎng)上站五分鐘。然后寫(xiě)回到教室里歐陽(yáng)老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地講了一段話。最后寫(xiě)“我很慶幸，歐陽(yáng)老師為我們上了“永遠(yuǎn)的一課。選編這篇課文的意圖主要是通過(guò)理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得“困難不過(guò)如此，我們從小要在理論中鍛煉自己的意志

2、品質(zhì)。教學(xué)目的：知識(shí)與才能：1.有感情地朗讀課文。 2.體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表達(dá)故事的作用。 3.學(xué)會(huì)透過(guò)人物的語(yǔ)言感受人物的內(nèi)心。過(guò)程與方法：1.通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)歐陽(yáng)老師的良苦用心。 2.通過(guò)小組合作探究感悟歐陽(yáng)老師的那句意味深長(zhǎng)的話。情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得要勇于戰(zhàn)勝困難和在理論中磨練自己的意志品格。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)歐陽(yáng)老師的良苦用心。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文的最后一段話：為什么歐陽(yáng)老師的那節(jié)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是永遠(yuǎn)的一課。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集與困難作斗爭(zhēng)的名人名言或者故事。 制作課件。教學(xué)過(guò)程： 一、課題導(dǎo)入、直入最后自然段。1. 課文的哪個(gè)自然段告訴我們，對(duì)于作者來(lái)說(shuō)這是永遠(yuǎn)的一課？最

3、后一個(gè)自然段。從這個(gè)自然段，你知道了什么？這節(jié)課是在一個(gè)風(fēng)雪交加的日子，在一個(gè)空曠的操場(chǎng)上上的，所以這節(jié)課是那么與眾不同。2. 在你眼里，風(fēng)雪交加應(yīng)該是什么樣的？天氣冷。 二、精講部分。如今就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，把你認(rèn)為最能表達(dá)風(fēng)雪交加的句子畫(huà)出來(lái)，讀一讀，品一品。 重點(diǎn)讀第10自然段即可。感受天氣很冷。 讀了這段話，你有什么感覺(jué)？是哪個(gè)詞語(yǔ)，或者哪句話讓你感覺(jué)到特別冷？這段話寫(xiě)得多么生動(dòng)，形象啊，讓我們讀了就感到冷，就體會(huì)到什么是風(fēng)雪交加了。把你的感覺(jué)帶到這句話里，再讀一遍。 文中還有許多描寫(xiě)天氣寒冷的句子，同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候可以注意一下。 同學(xué)們，我們通過(guò)初讀課文已經(jīng)知道了，這篇課文主要

4、講的是一件事，那么作者為什么花這么多的筆墨來(lái)描寫(xiě)天氣冷呢 ？對(duì)，正因?yàn)樘鞖夂洌艜?huì)發(fā)生這個(gè)故事，正因?yàn)樘鞖夂?，同學(xué)們?cè)诮淌依锊哦荚诤袄洌x書(shū)的心思。正因?yàn)橥瑢W(xué)們冷得沒(méi)有心思學(xué)習(xí)了 ，所以昔日很溫和的歐陽(yáng)老師推門(mén)走進(jìn)來(lái)后，才會(huì)一反常態(tài)。那么接下來(lái)，歐陽(yáng)老師說(shuō)了些什么？他為什么要說(shuō)這些話？他心里終究是怎么想的呢？讓我們透過(guò)歐陽(yáng)老師的語(yǔ)言，來(lái)體會(huì)他內(nèi)心的想法。下面就請(qǐng)同學(xué)們按照問(wèn)題單上老師提出的問(wèn)題，和同學(xué)們?cè)谏瞎?jié)課提出的問(wèn)題，在小組內(nèi)研究，交流。注意：一定要先看問(wèn)題，然后結(jié)合問(wèn)題來(lái)讀書(shū)，有了想法之后再和小組同學(xué)交流。 三、師生總結(jié)部分。 四、問(wèn)題訓(xùn)練，小組合作部分。一出示問(wèn)題生成單：老師問(wèn)題：

5、抓住歐陽(yáng)老師的語(yǔ)言。歐陽(yáng)老師一共說(shuō)了四次話，1. 注意歐陽(yáng)老師在說(shuō)這些話時(shí)的語(yǔ)氣和神態(tài)。想想他心里在想些什么？2. 把歐陽(yáng)老師回到教室后說(shuō)的那段話，仔細(xì)讀一讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？學(xué)生問(wèn)題：未知。二小組品讀、交流。 第一次說(shuō)話：請(qǐng)同學(xué)們穿上大衣，戴上帽子和手套，到操場(chǎng)上，立正五分鐘。 神態(tài)： 嚴(yán)肅莊重。 內(nèi)心：憂慮，這些孩子太不能吃苦了，這點(diǎn)寒冷都抵擋不住，必須讓他們鍛煉一下，讓他們知道寒冷沒(méi)有想象中那么可怕。假如今天連這點(diǎn)冷都受不了，那么將來(lái)遇到更大的困難，可怎么辦呢？于是歐陽(yáng)老師才會(huì)，嚴(yán)肅莊重地說(shuō):誰(shuí)來(lái)替歐陽(yáng)老師來(lái)說(shuō)： 在歐陽(yáng)老師這么一反常態(tài)地嚴(yán)肅地說(shuō)了這句話后，同學(xué)們有沒(méi)有乖乖地來(lái)到操場(chǎng)上站

6、好呢？在這種情況下，歐陽(yáng)老師又說(shuō)了什么？哪個(gè)小組愿意交流一下？第二次說(shuō)話：到操場(chǎng)上去，站好。神態(tài)：臉色蒼白。因?yàn)槔?，還因?yàn)槭裁矗可鷼?？看到同學(xué)們，擠在屋檐下，誰(shuí)都不動(dòng)，他心里也許會(huì)想：我都這樣嚴(yán)厲地說(shuō)了，她們還不動(dòng)，今天我非得想個(gè)方法讓他們讓他們經(jīng)受一次考驗(yàn)，教育教育他們才行?？磥?lái)，只能我來(lái)做個(gè)典范了，雖然天這么冷，但是為了教育孩子們，我豁出去了。于是，他脫掉羽絨衣，他為什么脫掉羽絨衣？臉色蒼白，一字一頓地對(duì)我們說(shuō)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？ 一字一頓，表達(dá)了一種堅(jiān)決。他之所以脫掉羽絨衣，就是因?yàn)槔蠋熤溃旱浞兜牧α坎攀菬o(wú)窮的。引讀：誰(shuí)都沒(méi)有吭聲。第三次說(shuō)話：看圖，這幅圖上展現(xiàn)的就是那難忘的5分鐘。瘦削的歐陽(yáng)老

7、師，只穿一件白襯衫，襯衫緊裹著的他更顯薄弱。而我們呢？規(guī)規(guī)矩矩地立著。5分鐘過(guò)去了，歐陽(yáng)老師吃力地說(shuō)： 為什么如此吃力？冷。再加上什么？雖然冷的不行，但是此時(shí)歐陽(yáng)老師的心里應(yīng)該感覺(jué)到怎么樣？欣慰，孩子們終于經(jīng)受住了風(fēng)雪的考驗(yàn)，我再冷也值了。但是孩子們理解老師為什么這么做了嗎？沒(méi)有，這一點(diǎn)歐陽(yáng)老師也想到了，孩子們太小，還未必能理解我的做法，我還得給他們講講道理，讓他們懂得我這樣做的目的啊。于是回到教室，歐陽(yáng)老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：語(yǔ)重心長(zhǎng)是什么意思??？ 三重點(diǎn)感悟歐陽(yáng)老師的最后一段話。 理解“語(yǔ)重心長(zhǎng)。嚴(yán)肅，誠(chéng)懇，動(dòng)情。 我們先把這段話分為兩部分。 第一部分是說(shuō)，面對(duì)風(fēng)雪的態(tài)度。后半部分升華為面對(duì)困難

8、的態(tài)度。 面對(duì)風(fēng)雪同學(xué)們心里的態(tài)度是。事實(shí)上。 面對(duì)困難，很多人的態(tài)度是。但是和困難拼搏一番呢。板書(shū)：放大 敵不過(guò) 拼搏 頂?shù)米∨c困難拼搏靠的是什么？不是身體，而是內(nèi)心的想法，靠你的決心。歐陽(yáng)老師為什么能穿著襯衫在風(fēng)雪中站立5分鐘？因?yàn)樗麤Q心要用自己的行動(dòng)來(lái)教育學(xué)生。是這樣的決心讓他堅(jiān)持下來(lái)。同學(xué)們?yōu)槭裁醋畛鯏D在屋檐下不敢出來(lái)？為什么后來(lái)又在風(fēng)雪中堅(jiān)持了5分鐘？是他們瞬間身體變得強(qiáng)大了么？不，是歐陽(yáng)老師感染了他們，給了他們精神上的力量，給了他們決心。這個(gè)想法，這個(gè)決心就叫做意志。板書(shū)：困難 意志。那么這個(gè)時(shí)候你是否理解了歐陽(yáng)老師的這段意味深長(zhǎng)的話？你是否理解了歐陽(yáng)老師的這一課？也就是說(shuō)歐陽(yáng)老師

9、的目的不只是讓我們戰(zhàn)勝風(fēng)雪，而是教我們?nèi)绾螒?zhàn)勝困難。不管當(dāng)時(shí)我們有沒(méi)有理解歐陽(yáng)老師話中的深意，但是我們懂得了風(fēng)雪并沒(méi)有想象中的可怕。 帶著你們的感悟，讀一讀。指名讀。全班讀。五、標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)部分。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)

10、閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。歐陽(yáng)老師用他穿著襯衫在風(fēng)雪中帶著同學(xué)們站立5分鐘這個(gè)事實(shí)，用他意味深長(zhǎng)的一段話告訴了同學(xué)們，風(fēng)雪是可以戰(zhàn)勝的，一切困難都沒(méi)有想象中可怕。你理解了，但是作者有沒(méi)有理解？要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言

11、，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專(zhuān)心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。假如說(shuō)作者在當(dāng)時(shí)只是理解了，歐陽(yáng)老師讓他們懂得了風(fēng)雪并沒(méi)有想象中可怕，那么在今后的歲月中，他也許漸漸理解了，任何困難都沒(méi)有想象中可怕，所以他才會(huì)在文章的最后這樣說(shuō)：以后的歲月里，我時(shí)時(shí)想起那一課。時(shí)時(shí)，是什么時(shí)候呢？遇到困難的時(shí)候，或者說(shuō)他遇到困難要退縮的時(shí)候。于是他就想起了歐陽(yáng)老師的那節(jié)課。于是他就會(huì)鼓起勇氣，讓去抑制困難，最后獲得了成功。所以他在心底里