四年級上冊語文教案飛向月球 第二課時北師大版

1、. 第二課時教學目的1. 學會本課中的生字。能準確的讀出并寫出本課的生字詞。2. “教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，

2、并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。鍛煉學生自主劃分段落的才能。3. 體會作者的內心情感。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方

3、法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景

4、生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。教學重點“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！?/p>

5、老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。學會本課中的生字。能準確的讀出并寫出本課的生字詞。教學難點鍛煉學生自主劃分段落的才能   一、聽寫生字詞   二、繼續(xù)精讀訓練   1、繼續(xù)學習課文第一段。   1自由朗讀課文，畫出你最感興趣的地

6、方，并說說為什么感興趣。   2討論，交流：   “宇航員感到自己的身體輕飄飄的還不時地和地面指揮中心聯(lián)絡著，   “輕飄飄、“無法站穩(wěn)、“稍-就、“飄來飄去等詞語寫出了宇航員們在失重之后的工作情況    指導學生朗讀。   “座艙里沒有上下左右和正反之分，懸著睡。   “可以也可以、“懸著睡等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況   指導學生朗讀。   出示投影片：“他們吃的´飯´是特制的捕捉。這里寫宇航員們失重

7、之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎?   “先再然后說明了宇航員吃飯的先后次序   引導學生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說給大家聽，當宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎?為了說清楚，課文中用了一個什么句子來說明?用“像魚兒覓食一樣來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子   3這些失重現(xiàn)象很多人都覺得特別好玩?？墒牵詈絾T們攜帶著工作任務飛向月球的，這種現(xiàn)象給他們的工作帶來了-不便，因此，宇航員們的工作非常-困難   4工作如此困難，宇航員們是怎樣工作的呢?   找出反映

8、他工作認真負責的詞語。   “仔細地檢查、“一個個、“不時地   5經(jīng)過三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩(wěn)了，這個過程容易嗎?   讀第4自然段，抓住“地面指揮中心命令、“逐漸減速、“漸漸下降、“終于等詞語，體會在月球著陸的困難和現(xiàn)代宇航技術的先進。   6小結。   2、學習課文第二段第5、6自然段。   1 默讀課文，說說這一段寫了什么。寫兩名宇航員登上月球    2 指名讀第5自然段，體會兩名宇航員

9、登上月球的樣子。   “心馳神往是什么意思，說明了什么?人類想登上月球已經(jīng)很久很久了   “小心翼翼是什么意思，說明了什么?宇航員首次登上月球的慎重態(tài)度   板書：小心冀翼深深腳印   假設你是宇航員，你登上月球會怎么做?   3自由讀第6自然段，考慮：宇航員們登上月球看到的是什么?板書：沒有也沒有只能看到   指導看圖，理解課文內容。   月球上廣袤的荒原上高山屹立、巨石嶙峋。   隨太陽光線角度的變化，月球外表呈現(xiàn)奇異色彩。

10、0;  站在月球看到的地球的模樣。   指名讀課文“最令宇航員百看不厭的   人類第一次登上了月球，實現(xiàn)了干百年來的夢想，心情該是何等沖動!讓我們懷著喜悅的心情讀好這一段。   3、學習課文第三段。   1宇航員們登上月球欣賞了這獨特的美景后又開場了工作。   老師范讀課文，學生考慮：   宇航員登上月球有什么收獲?從課文中找句子答復板書：幾十種元素 。   2“相信在不久的將來，月球一定會成為人類的另一個家   “可以也可以

11、、“懸著睡等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況   指導學生朗讀。   出示投影片：“他們吃的´飯´是特制的捕捉。這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎?   “先再然后說明了宇航員吃飯的先后次序   引導學生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說給大家聽。   當宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎?為了說清楚，課文中用了一個什么句子來說明？   用“像魚兒覓食一樣來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子 

12、60; 3這些失重現(xiàn)象很多人都覺得特別好玩?？墒?，宇航員們是帶著工作任務飛向月球的，這種現(xiàn)象給他們的工作帶來了-不便因此，宇航員們的工作非常-困難   4工作如此困難，宇航員們是怎樣工作的呢? 找出反映他們工作認真負責的詞語。   “仔細地檢查、“一個個、“不時地   5三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩(wěn)了，這個過程容易嗎?   讀第4自然段，抓住“地面指揮中心命令-：、“逐漸減速?、“漸漸下降、“終于等詞語，體會在月球著陸的困難和現(xiàn)代宇航技術的先進。   6小結。      三、總結全文，激發(fā)興趣   1、默讀課文，概括段落提綱。板書：飛向月球登上月球開發(fā)價值   2、這篇課文完好地