晚春教學設計

1、晚春“目主一導學”課堂導學設計設叱：楊娟設計時間教學內容：晚春教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦占詩。2、理解作者描繪的內容，通過品味諦言和展開聯(lián)想進入詩的意境，體會其中蘊含的情理，懂得珍昔光陰，樹立樂觀、自信的生活態(tài)度。3、由早春和晚春拓展進行比較閱讀，積累經典古詩名句，提高語文素養(yǎng)。學習重點：有感情地背誦、積累古詩；體會其中蘊含的情理，懂得珍昔光陰，樹立樂觀、自信的生 活態(tài)度。教學難點：通過早春和晚春拓展進行比較閱讀課時安排：1課時教師導學預設學生主體活動個性修改一、創(chuàng)景導入：提到晚春，我們的眼前往往會出現(xiàn)殘花落紅，楊花子規(guī)。心中頓時涌起/、盡的傷感，失意惋惜與惆悵，“流水落花春

2、去也”這是李煜的苦惱，“風住塵香花已盡”，這是易安的愁緒。但是人 的心態(tài)/、盡相同，同樣面對晚春，韓愈表現(xiàn)出來 的情緒就顯得格外與眾不同。我們T看看他的晚春。（板書：晚春 ）感受晚春，注意積累21二、自主學習【過渡】這是一首課外詩詞，主要考察大家的自學能力。請同學們結合書上已經給予的注釋和閱讀提示， 快速地自由地朗讀課文。1、請生朗讀。2、師評：從回向感，流動感和景物的情態(tài)等方面評價。3、思考阱回答：自主學習一一抓景物、品情感晚春中描寫了哪些景物，展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？ 預設：（景物：花草、樹木、楊花、榆莢畫面：白卉千花爭奇斗艷，楊花榆莢漫大飛舞）師評：我們學習詩歌經常會有這種想象回向的題目，

3、我們要用散文化的諦言把畫面說得生動、形象、唯美。“知春不久歸”時，草樹、楊花、榆莢是怎樣做的？作者對這些景物持什么態(tài)度？預設：爭妍斗艷，漫天飛舞。贊許、肯定。作者賦予晚春的景物一反常見的動作，傳遞了一種怎樣的情 感？預設：”對春天的留戀，對生活的樂觀”。師評：情感把握很好，但是分析述/、夠。晚春時節(jié)，白花凋零，但晚春這首詩中楊花榆莢卻盡情綻放，拼命留住春天，一個“斗”手可看出，傳遞的對春天的留戀，對生活的樂觀。4.競答與點評【小結】花草本無情，榆莢更無才，但他們依舊想為美好獻出一份 力量，為春天展現(xiàn)一份精彩。春去也，我不傷，無才思，我不卑。讓我們在春天的尾巴上看到了 一道少人關注的風景，這是一

4、種何其 向上何其樂觀的心態(tài)。三、合作交流【過渡】學習一首詩，我們不僅要弄清他的內容情感，還要關注作 者的人文情懷，更要品味詩能永恒流傳的意義。我們已經描繪了詩1、全班快速朗讀課 文2、思考問題3、個人競答學生個人匯報歌的景，更體會了詩歌的情。請再讀詩歌。感悟詩歌的“理”合作交流一一，百道理，析異同1、思考：結合詩歌中的意象，說說你從中得到的啟示。預設：a、一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園b、珍惜光陰、不失時機C、勇于亮出自我，實現(xiàn)個人價值(1)、小組討論(2)、小組交流(3)、小組展不點評：剛才大家結合這首詩的意象，獲得了很多的啟示。這就告訴我們，既可以從整首詩把握，也可以從意象、煉字等角度把握

5、?！具^渡】作為“唐宋八大家之首”，韓愈是寫文的高手，問時也是 寫詩的高手，這不僅讓我們想到他的一首詩叫做早春。能背下 來嗎？大街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。2、請同學們把兩首詩比較一下，說說他們的異同。(提示：從修辭運用上、抒情方法上、表達情感方面分析比較)預設：A、修辭運用上：早春運用比喻和對比；晚春運用擬人和比喻。B、抒W方法上：早春直抒胸臆；晚春借景抒情。C、早春對春天的喜愛，對生命勃發(fā)的贊美；晚春對生命的眷戀?！拘〗Y】通過對早春和晚春的比較，我們發(fā)現(xiàn)，無論是晚 春還是早春，韓愈都能樂觀地面對，春米口售，春去不可悲。正是 這種豁達的態(tài)度、博大的情懷，成就千

6、古芳名。讓我們向韓愈致敬！展布 :1、小組討論結合草樹、楊花等意 象說說其中的啟示 2、小組展示展小.：1、小組討論2、小組展示個人展示積累24四、拓展【過渡】古人寫詩，善于運用意象?；B草蟲，竹梅蘭菊，都 是詩人的愛物。而每一種都具有特別的象征意義，表達出/、同的情 感。結合你所學過的詩詞，舉例說說早春、晚春常用的意象以及常傳遞的情感。預設：早春：1、詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻。（唐？楊巨源早春）2、幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才南長沒馬蹄。（唐？白居易錢塘湖春行）晚春：1、芳事闌珊三月時，春愁惟有落花知，柳綿飄白東風老，一樹斜陽叫子規(guī)。（宋？黃庚暮春）2、花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少。 天涯何處無先草。（宋？蘇軾蝶戀花春景）小結：早春常常運用到的意象有：小雨、小草、春風、鮮花、新燕、黃鶯，傳遞的情感是對未來的憧憬，對春天的喜愛和贊美等情感。晚春常常運用的意象有：楊花、子規(guī)、梧桐，通過這些意象學生背誦晚春城東常常傳:【總經 身其中，遞的是一種惆悵、失意、傷感等情感。n :花草樹木，造物主為我們造就了多彩多姿的美景，置 徜徉其間，誰能無感于懷？誰又能無動于衷？多情的文人墨客更是賦予萬物以生命和靈性