四年級上冊語文期中檢測－期中綜合測試語文s版

1、.期中綜合測試時間:80分鐘總分值:100分一、字詞訓練營21分1.下面加點字讀音全部正確的一組是2分A.磨mó難便pián宜著zhé迷樂yuè章B.卡k住處chù理薄bò荷桅wi桿C.嘶s啞即jí使狹窄zhi積累li2.根據(jù)拼音寫詞語。6分1日內(nèi)瓦沒有高大的gng jn 水泥叢林,那里的鳥兒活得也很有zn yán 。2蒲公英生活的環(huán)境受到了w rn ,它很k no ,想pò bù jí dài 地分開這個地方。3.將以下詞語補充完好,再按要求答題。13分翩翩起震耳欲鳥語花眉

2、苦臉錯落有湖光山風雨同同甘苦1可以組成一對近義詞的是、。 2描寫人物神情的是,這樣的詞語還有。 3形容聲音非常大的是,近義詞是。 4選擇上面的詞語填空。蝴蝶谷內(nèi)古木參天,流水叮咚,野草翠綠,好一幅的美妙畫卷。更有成千上萬的蝴蝶圍著游客,讓你不由得感受到了莊周化蝶的神奇美妙。二、句子七彩虹12分1.判斷下面的說法。對的畫“,錯的畫“×。4分1“湖光秋月兩相和一句出自?菊花?。2“此花開盡更無花中的“更是“再的意思。3“這難道不是偉大的奇觀嗎?這句話表示否認。4農(nóng)歷八月十八是錢塘江大潮一年一度的觀潮日。2.按要求改寫下面的句子。8分1一聲嘆息傳了出來。擴寫句

3、子,最少兩處2分2蒲公英聽到震耳欲聾的汽笛聲。蒲公英睡不著覺。用關聯(lián)詞語把兩個句子連起來2分3續(xù)寫句子。4分春天愛笑,笑出一個暖暖的太陽;夏天愛玩,玩出;秋天,;冬天愛畫,畫出。大地母親把四季編織成美麗的童話 三、重點打破吧14分1.通過前四個單元的學習,我們知道了詩人元稹對于菊花偏愛的原因: ?觀潮?的作者是按照 的順序來描寫錢塘江大潮的;天上的火燒云有和的變化;跟隨林巧稚,我們明白了一個道理:一定要親自到實際中去調(diào)查理解,不能;讀了?蒲公英的夢?,我們知道了一定要;“臺灣蝴蝶甲天下的意思是。10分 2.春天是什么?在王維的眼里,春天是“,柳綠更帶朝煙的花紅柳綠

4、;秋天是什么?在張繼的心里,秋天是“月落烏啼霜滿天,的旅途愁苦。4分 四、閱讀風景線。23分1.課內(nèi)閱讀。12分突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。1體會畫“的句子的含義。4分 2從加點詞中能感到老麻雀  。2分可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來。 (3) “安然的意思是,“不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上是因為  。2分 期中綜合測試一、1.C2.1鋼筋尊嚴2污染苦惱迫不及待3.舞聾香愁致色舟共1風雨同舟同甘共苦2愁眉苦臉例如:喜笑顏

5、開3震耳欲聾驚天動地4鳥語花香湖光山色翩翩起舞二、1.1×23×42.1例如:一聲輕輕的嘆息從房間里傳了出來。2因為蒲公英聽到震耳欲聾的汽笛聲,所以睡不著覺。3一個炎熱的假期愛吃吃出一個豐收的果園一幅美麗的畫卷三、1.不是花中偏愛菊,此花開盡更無花潮來前潮來時潮過后顏色形狀人云亦云保護環(huán)境臺灣蝴蝶天下第一2.桃紅復含宿雨江楓漁火對愁眠四、1.1形象生動地刻畫了老麻雀速度之快,用力之猛,說明它為了救幼兒,不顧自身安危的決心和勇氣。2緊張、害怕,反映了老麻雀奮不顧身保護小麻雀的偉大母愛3安安穩(wěn)穩(wěn)的樣子它的孩子遇到了生命的危險4母愛的力量,這種偉大的力量,驅(qū)使老麻雀奮不顧身地用自

6、己的身軀掩護小麻雀世界上的一切榮耀和驕傲,都來自母親。高爾基2.1B2目光鋒利很小的米蟲也能發(fā)現(xiàn)3我家有一只白珍珠鳥,它既美麗又有趣。4羽毛嘴巴眼睛每天早上六點半,媽媽要上早班,它就叫個不停,像個小鬧鐘五、略4“一種強大的力量是指,由此想到了贊美母親的名言佳句: 4分 2.課外閱讀。11分我家有一只白珍珠鳥,它既美麗又有趣。白珍珠鳥的形體有麻雀那么大,可它的羽毛是雪白的,像穿著一件小毛衣。它有一張紅色的小嘴巴,吃東西可快了。白珍珠鳥有一雙花椒粒大小的眼睛,可別小看這雙眼睛,它是非常敏銳的。一次,我剛把一條很小的米蟲放在籠子里,白珍珠鳥就發(fā)現(xiàn)了小米蟲,猛地飛過來,剎那間叼起小

7、蟲,飛到架子上津津有味地吃了起來。白珍珠鳥有一個翹起來的尾巴,飛的時候用來掌握平衡。白珍珠鳥的鳴叫聲很清脆,每當汽車喇叭響的時候,它也學著“嘀嘀嘀地叫起來。最有趣的是每天早上六點半,媽媽要上早班,它就叫個不停,像個小鬧鐘。這就是我家的白珍珠鳥,白珍珠鳥為我?guī)砹丝鞓?1這篇文章是按順序?qū)懙摹?分A.并列B.總分C.事情開展D.時間2“白珍珠鳥有一雙花椒粒大小的眼睛,可別小看這雙眼睛,它是非常敏銳的。這句話中“敏銳的意思是。1分 “師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指

8、從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。聯(lián)絡上下文想一想,你認為鳥兒的“敏銳表如今。2分 3文章的總起句用“畫出來。2分 “教書先生恐怕是市井百姓最為熟

9、悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。4借助白珍珠鳥的、等寫出了它的美麗。有趣表如今  。4分 一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云