學(xué)為中心課堂變革實(shí)踐案例與撰寫

1、浙江省教學(xué)改革實(shí)踐案例征集的內(nèi)容：o 課程整合o 課堂變革o 作業(yè)改革o 學(xué)習(xí)指導(dǎo)o 學(xué)習(xí)評價(jià)o 教學(xué)管理改進(jìn)實(shí)踐研究的成果表達(dá)方式o 課題報(bào)告、調(diào)查報(bào)告o 論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)o 案例案例o 課例課例 故事+議論（分析），夾敘夾議o 教育創(chuàng)意o 教學(xué)設(shè)計(jì)、教育敘事、隨筆、日記、課堂評析一、“學(xué)為中心”實(shí)踐案例o 以課堂研究為載體（課例）以課堂研究為載體（課例）o 聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展o 實(shí)踐取向，有改進(jìn)過程，體現(xiàn)行動(dòng)研究實(shí)踐取向，有改進(jìn)過程，體現(xiàn)行動(dòng)研究o 包含問題解決，給人以啟示包含問題解決，給人以啟示o “講教學(xué)改革背后進(jìn)行研究的故事講教學(xué)改革背后進(jìn)行研究的故事”一、一、

2、實(shí)踐案例的類型實(shí)踐案例的類型o 1.基于教學(xué)問題的提出與解決基于教學(xué)問題的提出與解決o 2.基于新觀念的實(shí)施與改進(jìn)基于新觀念的實(shí)施與改進(jìn)o 3.基于理論的驗(yàn)證與解釋基于理論的驗(yàn)證與解釋o 4.基于項(xiàng)目（要素）設(shè)計(jì)的探索與總結(jié)基于項(xiàng)目（要素）設(shè)計(jì)的探索與總結(jié)o二、不同類型實(shí)踐案例的撰寫（一）基于教學(xué)問題的分析與解決（一）基于教學(xué)問題的分析與解決o 1.主題選擇：教學(xué)中常見問題主題選擇：教學(xué)中常見問題o 2.示例分析：示例分析：警惕警惕偽前概念偽前概念：科學(xué)課堂如何有效把握：科學(xué)課堂如何有效把握學(xué)情學(xué)情o 3.基本結(jié)構(gòu)與側(cè)重點(diǎn)基本結(jié)構(gòu)與側(cè)重點(diǎn)o （1）問題思考與揭示）問題思考與揭示o （2）經(jīng)實(shí)踐

3、有效的解決方法（案例、步驟）經(jīng)實(shí)踐有效的解決方法（案例、步驟）o （3）反思與總結(jié)（或進(jìn)一步思考）反思與總結(jié)（或進(jìn)一步思考）（二）基于新觀念的課堂實(shí)施與改進(jìn)o 1.主題選擇：篩選新觀念（鏈接主題選擇：篩選新觀念（鏈接“新觀念新觀念”，聚焦觀念中蘊(yùn)含的問題聚焦觀念中蘊(yùn)含的問題o 2.方法與側(cè)重點(diǎn)方法與側(cè)重點(diǎn)o 示例示例1：比較法，側(cè)重于觀念的逐步落實(shí)、展：比較法，側(cè)重于觀念的逐步落實(shí)、展開、深化開、深化如何引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)的過如何引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)的過程程以以“馬鈴薯在水中是沉還是浮馬鈴薯在水中是沉還是浮”一課改進(jìn)一課改進(jìn)為例為例 基本結(jié)構(gòu)（夏雪梅）基本結(jié)構(gòu)（夏雪梅）o A適用于一節(jié)課的循

4、環(huán)改進(jìn)的寫作適用于一節(jié)課的循環(huán)改進(jìn)的寫作o 1. 與新觀念對應(yīng)的問題o 2. 第一次上課及分析（呈現(xiàn)最核心的部分）o 3. 第二次上課（呈現(xiàn)最核心的部分）o 4. 兩次上課的比較（最核心的不同，體現(xiàn)新觀念）o 5. 針對問題的想法（反思）o 適用情境：公開課、觀摩課的磨課過程，體現(xiàn)新觀念的改進(jìn)課，一條龍（滾雪球）開課o B 適用于一個(gè)觀點(diǎn)或做法不斷改進(jìn)的寫作適用于一個(gè)觀點(diǎn)或做法不斷改進(jìn)的寫作o 1. 與新觀念對應(yīng)的問題o 2. 一般或以往的做法o 3. 新做法（以案例具體說明）o 4. 對新做法的分析（新舊做法的對比分析）o 5.與問題對應(yīng)的行動(dòng)反思o(jì) 適用情境：學(xué)校所推廣的新模式、新策略，教

5、師自己形成的在某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或內(nèi)容上的創(chuàng)新o C適用于體現(xiàn)新觀念的多個(gè)案例（做法）的分析適用于體現(xiàn)新觀念的多個(gè)案例（做法）的分析o 1. 提出案例共同指向的觀念或要解決的問題o 2. 案例（做法）1解決問題的思路o 3. 案例（做法）2解決問題的思路o 4. 案例（做法）3解決問題的思路o 5. 這些案例（做法）解決了問題嗎？o 適用情境：備課過程、同課異構(gòu)，課例研究，提問、導(dǎo)入、理答、情境創(chuàng)設(shè)、課堂小結(jié)等小環(huán)節(jié)上的探索（三）基于理論的驗(yàn)證和解釋o 1.主題選擇：最能打動(dòng)你的理論主題選擇：最能打動(dòng)你的理論o 2.示例：生成遞進(jìn)法，側(cè)重于對理論內(nèi)涵的層示例：生成遞進(jìn)法，側(cè)重于對理論內(nèi)涵的層層深入、

6、驗(yàn)證，用理論來解釋課堂層深入、驗(yàn)證，用理論來解釋課堂o “踏腳石踏腳石”的啟示的啟示（四）基于課改項(xiàng)目（要素）設(shè)計(jì)的探索（四）基于課改項(xiàng)目（要素）設(shè)計(jì)的探索與總結(jié)與總結(jié)o 1.主題的選擇主題的選擇（鏈接（鏈接初中初中講稿，講稿， 改結(jié)構(gòu)、改關(guān)系、改意義）改結(jié)構(gòu)、改關(guān)系、改意義）o 2.案例撰寫示例案例撰寫示例o 初中數(shù)學(xué)初中數(shù)學(xué)“預(yù)學(xué)預(yù)學(xué)展評展評”課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的實(shí)踐與思考課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的實(shí)踐與思考 o 3.基本結(jié)構(gòu)基本結(jié)構(gòu)o （1）問題與背景）問題與背景為什么變?yōu)槭裁醋僶 （2）設(shè)計(jì)（設(shè)想）設(shè)計(jì)（設(shè)想）變什么變什么o （3）實(shí)踐操作（分階段行動(dòng)）實(shí)踐操作（分階段行動(dòng)+關(guān)鍵技術(shù)關(guān)鍵技術(shù)+案例案例+

7、分分析）析）怎么變怎么變o （4）總結(jié)與建議（效果、經(jīng)驗(yàn)）總結(jié)與建議（效果、經(jīng)驗(yàn)）變得怎么樣變得怎么樣四、一個(gè)好的實(shí)踐案例特點(diǎn)四、一個(gè)好的實(shí)踐案例特點(diǎn)（一）一個(gè)好的標(biāo)題（一）一個(gè)好的標(biāo)題 標(biāo)題是案例的眼睛，案例的靈魂。一個(gè)標(biāo)題是案例的眼睛，案例的靈魂。一個(gè)好的標(biāo)題，應(yīng)該是既能揭示主題，又能概括好的標(biāo)題，應(yīng)該是既能揭示主題，又能概括內(nèi)容，同時(shí)又簡潔、生動(dòng)，能夠激發(fā)讀者的內(nèi)容，同時(shí)又簡潔、生動(dòng)，能夠激發(fā)讀者的閱讀欲望。閱讀欲望。 請比較：請比較：1.基于基于“學(xué)學(xué)”情，情，“學(xué)學(xué)”為中心，提升為中心，提升“學(xué)學(xué)”力力七年級科學(xué)七年級科學(xué)物質(zhì)的密度物質(zhì)的密度概念教學(xué)案例評析概念教學(xué)案例評析改：學(xué)生：

8、教學(xué)情境中的主角改：學(xué)生：教學(xué)情境中的主角 七年級科學(xué)七年級科學(xué)物質(zhì)的密度物質(zhì)的密度核心概念學(xué)習(xí)案例核心概念學(xué)習(xí)案例評析評析2.基于學(xué)情研判的初中語文教學(xué)實(shí)踐與反思基于學(xué)情研判的初中語文教學(xué)實(shí)踐與反思改：學(xué)習(xí)從哪里出發(fā)？改：學(xué)習(xí)從哪里出發(fā)？ 基于學(xué)情研判的預(yù)學(xué)習(xí)課例分析基于學(xué)情研判的預(yù)學(xué)習(xí)課例分析 討論：討論：1.自主作業(yè)：讓孩子構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式自主作業(yè)：讓孩子構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式 自主作業(yè)：指向自主作業(yè)：指向“減負(fù)提質(zhì)減負(fù)提質(zhì)”的個(gè)性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的個(gè)性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)2.整體化學(xué)習(xí)背景下語文讀書課的實(shí)踐探索整體化學(xué)習(xí)背景下語文讀書課的實(shí)踐探索 閱讀閱讀“整本書整本書”：讓語文學(xué)習(xí)從碎片化走向整體

9、：讓語文學(xué)習(xí)從碎片化走向整體化化 語文讀書課：讓語文讀書課：讓“國家國家”和和“校本校本”課程互通課程互通 討論：討論：3.“立格追求立格追求 戰(zhàn)略引領(lǐng)戰(zhàn)略引領(lǐng)”高中思想政治學(xué)科建設(shè)規(guī)高中思想政治學(xué)科建設(shè)規(guī)劃案例劃案例 基于育人目標(biāo)的高中思想政治學(xué)科群建設(shè)基于育人目標(biāo)的高中思想政治學(xué)科群建設(shè) 以永嘉中學(xué)為例以永嘉中學(xué)為例4.課改從這里出發(fā)課改從這里出發(fā)溫州四中實(shí)施小班化課堂變溫州四中實(shí)施小班化課堂變革革以以“一課一單一組一課一單一組”為載體的小班化教學(xué)管理模式為載體的小班化教學(xué)管理模式5.實(shí)施國家課程校本化實(shí)施國家課程校本化 推行課堂推行課堂5要素標(biāo)準(zhǔn)要素標(biāo)準(zhǔn)雙引擎推進(jìn)雙引擎推進(jìn)“學(xué)為中心學(xué)為

10、中心”的課堂變革的課堂變革？ （二）一個(gè)簡潔的（二）一個(gè)簡潔的主題（問題）與背景主題（問題）與背景常見問題、困擾難點(diǎn)、主要觀念常見問題、困擾難點(diǎn)、主要觀念說明案（課）例的發(fā)生是否有什么特別的原說明案（課）例的發(fā)生是否有什么特別的原因因（目的）和條件目的）和條件, ,針對性要強(qiáng)。針對性要強(qiáng)。 教學(xué)實(shí)踐的難點(diǎn)或突出問題教學(xué)實(shí)踐的難點(diǎn)或突出問題 先進(jìn)教學(xué)理念中的掛鉤點(diǎn)先進(jìn)教學(xué)理念中的掛鉤點(diǎn) 新穎的理論視角新穎的理論視角思考：我們在課堂變革的實(shí)施過程中，有哪些新觀念？思考：我們在課堂變革的實(shí)施過程中，有哪些新觀念？遇到了什么問題？這個(gè)問題是屬于哪個(gè)領(lǐng)域的。遇到了什么問題？這個(gè)問題是屬于哪個(gè)領(lǐng)域的。 （

11、三）一個(gè)相對復(fù)雜的教學(xué)行動(dòng)情情境境（可夾敘夾議）（可夾敘夾議）1.1.圍繞主題圍繞主題2.2.線索清晰線索清晰（有研究思路的概括，劃分不同階段、層次、（有研究思路的概括，劃分不同階段、層次、角度，角度，使用小標(biāo)題，隱含問題解決即關(guān)鍵技術(shù)的提煉使用小標(biāo)題，隱含問題解決即關(guān)鍵技術(shù)的提煉）3.3.引發(fā)思維（有矛盾沖突、描述具體生動(dòng)、真實(shí)典型，引發(fā)思維（有矛盾沖突、描述具體生動(dòng)、真實(shí)典型，4.4.改進(jìn)依據(jù)：證據(jù)呈現(xiàn)（學(xué)生、教師）隱含研究方法（課改進(jìn)依據(jù)：證據(jù)呈現(xiàn)（學(xué)生、教師）隱含研究方法（課堂觀察、問卷、數(shù)據(jù)、實(shí)錄、心理描寫、對比分析）堂觀察、問卷、數(shù)據(jù)、實(shí)錄、心理描寫、對比分析）5.5.融入事理分析

12、融入事理分析（四）一個(gè)深刻的反思 理性解讀、提煉觀點(diǎn)、效果分析理性解讀、提煉觀點(diǎn)、效果分析o 從某種意義上說，案（課）例的質(zhì)量是由從某種意義上說，案（課）例的質(zhì)量是由作者反思水平的高低所決定的。案（課）例反作者反思水平的高低所決定的。案（課）例反思的目的是從個(gè)別到一般思的目的是從個(gè)別到一般，透過現(xiàn)象來揭示某透過現(xiàn)象來揭示某一側(cè)面的教育教學(xué)規(guī)律和思想一側(cè)面的教育教學(xué)規(guī)律和思想。o 關(guān)鍵：要有針對性，對主題內(nèi)涵的深化與揭示關(guān)鍵：要有針對性，對主題內(nèi)涵的深化與揭示o 案例1：沒教就會(huì)了怎么辦沒教就會(huì)了怎么辦：o 數(shù)學(xué)新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成數(shù)學(xué)新授課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成o 案例案例2 2：建設(shè)小學(xué)的：建設(shè)小學(xué)

13、的“自主作業(yè)自主作業(yè)”o 1.1.聚焦聚焦“作業(yè)作業(yè)”，對，對“減負(fù)減負(fù)”的再思考的再思考o(jì) 2.2.聚焦聚焦“自主自主”，對，對“提質(zhì)提質(zhì)”的再思考的再思考o(jì) 3.3.從從“自主作業(yè)自主作業(yè)”走向走向“自主課程自主課程” 做思寫o 常見困惑常見困惑寫不好的幾個(gè)常見問題寫不好的幾個(gè)常見問題o 1.標(biāo)題不準(zhǔn)確不生動(dòng)，不能吸引人。標(biāo)題不準(zhǔn)確不生動(dòng)，不能吸引人。o 2.背景問題不明，非困擾的問題或核心的貼近地面的理背景問題不明，非困擾的問題或核心的貼近地面的理念念（夾雜許多行政話語夾雜許多行政話語）o 3.案例不典型，不能承載問題解決，案例小，理論大案例不典型，不能承載問題解決，案例小，理論大o 閱讀課從閱讀課從“回答問題回答問題”到到“解決問題解決問題”的華麗轉(zhuǎn)身的華麗轉(zhuǎn)身o 4.關(guān)鍵技術(shù)沒有提煉，操作性不強(qiáng)（這塊內(nèi)容大部分缺關(guān)鍵技術(shù)沒