四年級(jí)上冊(cè)語文素材第八單元知識(shí)歸類 新課標(biāo)

1、.第八單元知識(shí)歸類一、字詞積累1.易錯(cuò)字音依賴lài 潛入qián 船舶bó儲(chǔ)ch存 烹飪pn rèn 遲鈍dùn翱áo翔 赫胥x黎 后裔yì繁衍yn 篩shi選 邀áo游佳肴yáo 鹽堿jin茹rú毛飲血 毋wú庸置疑2.多音字 qí奇跡 dù溫度奇 度 j奇數(shù) duó揣度 jiàn降落 zi記載降 載xián投降 zài載重3.讀讀寫寫改觀 程度 依賴 寄托 夢(mèng)想 洞察聯(lián)絡(luò) 恐龍 兇猛 鴿子 描繪 輕盈敏捷 原子核 因特網(wǎng)

2、 哲學(xué)家 呼風(fēng)喚雨出乎意料 農(nóng)耕社會(huì) 騰云駕霧 程控 歸根到底 欣喜假設(shè)狂 形態(tài)各異4.讀讀記記數(shù)據(jù) 輕松 悅耳 倉(cāng)庫(kù) 儲(chǔ)存 示范烹調(diào) 烹炒 預(yù)約 綜合 判斷 提供遲鈍 例如 挑選 輻射 淘汰 鹽堿糖尿病 遠(yuǎn)洋船舶 用武之地 美味佳肴5.近義詞改觀改善 依賴依靠 洞察洞悉探究探究 回憶回憶 舒適舒適陌生陌生 悅耳動(dòng)聽 儲(chǔ)存儲(chǔ)藏烹調(diào)烹飪 減弱削弱 兇猛兇殘遲鈍愚鈍 輕靈輕盈 繁衍繁殖龐大宏大 敏捷靈敏 躲避逃避挑選挑選 浩瀚廣闊 邀游遨游6.反義詞依賴獨(dú)立 嚴(yán)密松散 舒適難受悅耳刺耳 減弱加強(qiáng) 持續(xù)中斷遲鈍敏捷 兇猛溫順 輕盈笨重嶄新陳舊 精巧粗俗 特殊普通聰明愚笨 勤勞懶惰二、日積月累1.沒有

3、大膽的猜測(cè)就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。 牛頓2.在新的科學(xué)宮里，成功屬于新型的英勇的人，他們有大膽的科學(xué)夢(mèng)想，心里燃燒著探求新事物的熱情。 阿·費(fèi)爾斯曼3.既異想天開，又實(shí)事求是，這是科學(xué)工作者特有的風(fēng)格，讓我們?cè)跓o窮的宇宙長(zhǎng)河中去探究無窮的真理吧。 郭沫假設(shè)三、課文梳理1?呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?講述了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的開展歷程，作者用比照的方法，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛開展給人類生活帶來的宏大變化和燦爛前景，激發(fā)我們熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)的濃重興趣。2?電腦住宅?向我們?nèi)娴亟榻B了日本東京的一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅，表現(xiàn)了電腦的神奇和它給人們帶來的快捷、方便、平安和舒適，使我們體會(huì)到迅

4、猛開展的科學(xué)技術(shù)給人們帶來的便利，喚起同學(xué)們對(duì)美妙將來的憧憬和對(duì)科學(xué)技術(shù)的探究與追求?！皫熤拍睿篌w是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種

5、尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。3?飛向藍(lán)天的恐龍?是一篇科普文章，主要向我們介紹了恐龍飛向藍(lán)天，變化為鳥類的演化過程。文章既提醒了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向我們開啟了一扇探究古生物的科學(xué)之門，喚起我們對(duì)科學(xué)的濃重興趣。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的

6、進(jìn)步。4?飛船上的特殊乘客?向我們介紹了經(jīng)過航天旅行的植物種子所發(fā)生的變化、產(chǎn)生變化的原因，以及經(jīng)選育之后果實(shí)的食用、藥用及他用，感慨科學(xué)技術(shù)的神奇力量，贊美了聰明勤奮的科學(xué)工作者。四、考試熱點(diǎn)1?呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?中常考察對(duì)“呼風(fēng)喚雨“騰云駕霧“出乎意料等詞語的理解。第3自然段常會(huì)以閱讀理解的形式考察學(xué)生對(duì)文章的理解。2?電腦住宅?常會(huì)以填空題或者問答題的形式考察學(xué)生對(duì)課文的理解。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提

7、起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到