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文檔簡介
1、暑期培訓(xùn)發(fā)言稿:我的教育教學(xué)故事我是 83 年參加工作的,那年我剛18 歲; 第一個工作單位叫新橋重點(diǎn)初中,學(xué)校設(shè)在一個四合院樣式的破廟里;學(xué)校陳舊但建制很全,從一年級到初三;由于廟小,中小學(xué)的 14年級安置在約3里路外的梁灣,又因為學(xué)生少,所以三四年級在一個教室里,叫做復(fù)式班;我上午到梁灣教三四年級的數(shù)學(xué),下午到廟里教初二物理;第二年,我上午教5 年級復(fù)式班數(shù)學(xué),下午教初二數(shù)學(xué),同時還做司務(wù)長,負(fù)責(zé)學(xué)校5 個教師的一日三餐;還是在哪個廟里,學(xué)校的化學(xué)教師病了,我又臨時教上初三的化學(xué);已經(jīng)記不得那時的我,一周要上多少節(jié)課,做多少事情?也許是年輕,所以也沒有什么感覺。我突然想到:按當(dāng)時的課務(wù)安排
2、,現(xiàn)在還有誰能接受?我能接受嗎?感謝當(dāng)時的領(lǐng)導(dǎo),讓年輕的我多做點(diǎn)事,多吃點(diǎn)苦,讓我成長得更快!那時交通不方便,出門基本靠兩條腿,有一次,走十五六里路,到一個叫徐頂?shù)闹行W(xué)參加教研活動,中飯后不久就出發(fā),漸漸跑,也不知道學(xué)校詳細(xì)位置,只知道個大概方向,只能一路不停的詢問打聽,到達(dá)時,才發(fā)現(xiàn),是近靠河邊的一排房子,也就是一所村??;教研結(jié)束后再漸漸往回跑;來回就是三十幾里,所有的付出也就是去聽一節(jié)課。我又想到現(xiàn)在:學(xué)校的教研活動,有時兩周才一次,三四步遠(yuǎn),都不想?yún)⒓恿?!不知道,在不斷進(jìn)步開展的社會進(jìn)程中,人終究是進(jìn)化了還是退化了?86 年我調(diào)到馬沿實驗中學(xué)工作,離家很近;有一年我教初二數(shù)學(xué),開學(xué)兩周
3、后,新分配的語文教師沒有報到,校長說你去教初二語文;教了兩周,語文教師又來了,校長說,你還是去教初二數(shù)學(xué)!要命的是,不久,初三的化學(xué)教師騎車摔壞了腿,住院了,校長說,你去叫初三化學(xué)吧!我就想橡皮泥一樣,被校長捏來捏去,打塑成不同形狀?,F(xiàn)在我在學(xué)生面前常??湟馁Y本就是當(dāng)時積累的,事情過去多年,內(nèi)心集聚的只有感謝,感謝當(dāng)時有幸成為橡皮泥,在拿捏的過程中,體味不同角色的酸甜苦辣,為今后在教海探航中劈波斬浪,集聚經(jīng)驗和能量。我還是要說,現(xiàn)在,要是在現(xiàn)在,校長能這樣安排嗎?敢這樣安排嗎?剛工作時的我,年輕單純,工資只有35 元;做什么都有勁,干什么工作都愿意;不會計較,也沒有想過計較;拿到第一個教師節(jié)
4、的禮物,一只陶瓷茶缸,就能滿足得一塌糊涂;整天與學(xué)生在一起玩,我就是一群孩子的大哥哥;那時的課堂教學(xué)很粗拙,談不上藝術(shù)性,但卻是最原始最生態(tài)的,也是最接近學(xué)生的;我經(jīng)常家紡,很自然的吃著家長煮的荷包蛋,學(xué)生也常常從家里帶來好吃的土特產(chǎn)給我,我享受這初為人師的驕傲與幸福。那時的我,青春著快樂著單純著,也貧寒著尊嚴(yán)著!現(xiàn)在, 我還能去家紡嗎?還能坦然的吃家長煮的荷包蛋嗎?我不 知道!不知道問習(xí)題出在哪里?社會的開展,給我們帶來了物質(zhì)的富有,但我們精神的家園在荒蕪!我們總是想得到太多,過多的去計較自己的得失,總覺得自己付出了很多而得到的很少!我們不再單純,過于精明,所以我們不再享有真正的快樂。真想再
5、回到那個雖然貧寒但單純快樂的過去!新橋重點(diǎn)初中早已不在,四合院又成了jun 王寺,金碧燦爛,香火很盛。就這樣的一個四合院,身份在學(xué)校和廟宇之間不斷的切換,一忽兒書聲瑯瑯,一忽兒又梵音裊裊;走了校長來了方丈,"佛法"與 " 教育" 的切換輪回得如此自然和諧,也是醉了!也許從哲學(xué)的角度理解, "佛教 "、 "佛教 "本是同源。04 年,我來到實驗重點(diǎn)初中。那時進(jìn)實驗重點(diǎn)初中要經(jīng)過考試和說課,為此我把新課程解讀認(rèn)認(rèn)真真的讀了三遍,做了大量的讀書筆記,練習(xí)了十幾份初三中考考試試卷;最后我的筆試和說課總分第一;進(jìn)入實驗重點(diǎn)初
6、中,新的生活開始,自認(rèn)為教學(xué)各方面還可以的我,突然發(fā)現(xiàn),我落后的一塌糊涂,電腦不會操作,備課時簡單的都弄不出來;這里會聚了很多優(yōu)秀的教師,我感到強(qiáng)烈的危機(jī)感;所以我拼命的學(xué)習(xí),認(rèn)真專研,每一道例習(xí)題都要認(rèn)真去思考,每一節(jié)課都要去磨;不放過任何一次學(xué)習(xí)的時機(jī);那時的校本練習(xí),精細(xì)到去琢磨一個標(biāo)點(diǎn)符號怎樣使用才適宜的程度;所以那時的實驗重點(diǎn)初中也是燦爛加絢爛,我們學(xué)校的校級教研活動,鹽城實驗中學(xué)都派人來參加;經(jīng)過十幾年的打拼,我能夠較為熟練的使用多媒體,給自己的教學(xué)提供了極大的幫助?,F(xiàn)代化教學(xué)手段的使用,能讓自己對教學(xué)的思考,通過自己理解的方式來呈現(xiàn);所以要特別感謝給以我無私幫助的教師。就是現(xiàn)在,
7、我也保持每天至少一個小時磨課的習(xí)慣,課前準(zhǔn)備充分,上課才會得心應(yīng)手!別人的課件再好,那是別人的理解和呈現(xiàn)方式,我不會直接拿來就用,往往保留其精華,通過我自己發(fā)方式加以改良。所以,每一件事都不能馬馬虎虎成功,需要你辛勤付出!職業(yè)是自己選擇的,沒有余地;一個班級五六十個學(xué)生,對教師講,多一個優(yōu)秀學(xué)生少一個優(yōu)秀學(xué)生沒有什么,但對一個家庭來講,孩子就是他們的全部;教師足夠優(yōu)秀,學(xué)生成才的幾率就會增加;所以,我們辛勤付出帶來的專業(yè)成長,為孩子們的成功提供可能和保證。09 年,我去東校區(qū)任教,那是東校區(qū)第一屆初三;史泉華主任的一個親戚的孩子在城南,數(shù)學(xué)不好,要找個教師輔導(dǎo)輔導(dǎo),就找到了我,但家長不同意,說
8、是東校區(qū)教師,不是實驗重點(diǎn)初中的;任憑史主任怎么解釋,把我夸的像花似的,但家長就是不同意。這個事情給我的刺激很大,我清醒的意識到,我再優(yōu)秀,離開實驗重點(diǎn)初中強(qiáng)大的背景,便沒有多大的認(rèn)同價值!你看看鋪天蓋地的私人輔導(dǎo)班,打出的牌子,"啟東一線教師"、 "鹽城實驗中學(xué)的教師", 他們是不是啟東、鹽城實驗中學(xué)的教師,不重要,關(guān)鍵是有了啟東、鹽中這塊牌子,他們就會升值;所以,我們要想自己升值,最好的方法就是讓我們的匯文強(qiáng)大,有了強(qiáng)大的匯文為背景,我們就是一個個品牌,我們也能到啟東、到南通響亮的打出"建湖匯文實驗重點(diǎn)初中的一線教師的牌子; 那是多么痛快多么揚(yáng)眉吐氣呀!前提是我們的匯文要足夠的強(qiáng)大,要做到這一點(diǎn),還需要我們認(rèn)真的做好每一件事情,我們還要 走很長的路。一根繩子去捆扎螃蟹,它就是螃蟹的價錢;捆綁青菜就是青菜的 價錢;我們和弱小的一盤散沙的匯文捆綁在一起,
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