暑期培訓發(fā)言稿：我的教育教學故事

1、暑期培訓發(fā)言稿：我的教育教學故事我是 83 年參加工作的，那年我剛18 歲； 第一個工作單位叫新橋重點初中，學校設在一個四合院樣式的破廟里；學校陳舊但建制很全，從一年級到初三；由于廟小，中小學的 14年級安置在約3里路外的梁灣，又因為學生少，所以三四年級在一個教室里，叫做復式班；我上午到梁灣教三四年級的數(shù)學，下午到廟里教初二物理；第二年，我上午教5 年級復式班數(shù)學，下午教初二數(shù)學，同時還做司務長，負責學校5 個教師的一日三餐；還是在哪個廟里，學校的化學教師病了，我又臨時教上初三的化學；已經(jīng)記不得那時的我，一周要上多少節(jié)課，做多少事情？也許是年輕，所以也沒有什么感覺。我突然想到：按當時的課務安排

2、，現(xiàn)在還有誰能接受？我能接受嗎？感謝當時的領導，讓年輕的我多做點事，多吃點苦，讓我成長得更快！那時交通不方便，出門基本靠兩條腿，有一次，走十五六里路，到一個叫徐頂?shù)闹行W參加教研活動，中飯后不久就出發(fā)，漸漸跑，也不知道學校詳細位置，只知道個大概方向，只能一路不停的詢問打聽，到達時，才發(fā)現(xiàn)，是近靠河邊的一排房子，也就是一所村??；教研結(jié)束后再漸漸往回跑；來回就是三十幾里，所有的付出也就是去聽一節(jié)課。我又想到現(xiàn)在：學校的教研活動，有時兩周才一次，三四步遠，都不想?yún)⒓恿?！不知道，在不斷進步開展的社會進程中，人終究是進化了還是退化了？86 年我調(diào)到馬沿實驗中學工作，離家很近；有一年我教初二數(shù)學，開學兩周

3、后，新分配的語文教師沒有報到，校長說你去教初二語文；教了兩周，語文教師又來了，校長說，你還是去教初二數(shù)學！要命的是，不久，初三的化學教師騎車摔壞了腿，住院了，校長說，你去叫初三化學吧！我就想橡皮泥一樣，被校長捏來捏去，打塑成不同形狀?，F(xiàn)在我在學生面前常?？湟馁Y本就是當時積累的，事情過去多年，內(nèi)心集聚的只有感謝，感謝當時有幸成為橡皮泥，在拿捏的過程中，體味不同角色的酸甜苦辣，為今后在教海探航中劈波斬浪，集聚經(jīng)驗和能量。我還是要說，現(xiàn)在，要是在現(xiàn)在，校長能這樣安排嗎？敢這樣安排嗎？剛工作時的我，年輕單純，工資只有35 元；做什么都有勁，干什么工作都愿意；不會計較，也沒有想過計較；拿到第一個教師節(jié)

4、的禮物，一只陶瓷茶缸，就能滿足得一塌糊涂；整天與學生在一起玩，我就是一群孩子的大哥哥；那時的課堂教學很粗拙，談不上藝術(shù)性，但卻是最原始最生態(tài)的，也是最接近學生的；我經(jīng)常家紡，很自然的吃著家長煮的荷包蛋，學生也常常從家里帶來好吃的土特產(chǎn)給我，我享受這初為人師的驕傲與幸福。那時的我，青春著快樂著單純著，也貧寒著尊嚴著！現(xiàn)在， 我還能去家紡嗎？還能坦然的吃家長煮的荷包蛋嗎？我不 知道！不知道問習題出在哪里？社會的開展，給我們帶來了物質(zhì)的富有，但我們精神的家園在荒蕪！我們總是想得到太多，過多的去計較自己的得失，總覺得自己付出了很多而得到的很少！我們不再單純，過于精明，所以我們不再享有真正的快樂。真想再

5、回到那個雖然貧寒但單純快樂的過去！新橋重點初中早已不在，四合院又成了jun 王寺，金碧燦爛，香火很盛。就這樣的一個四合院，身份在學校和廟宇之間不斷的切換，一忽兒書聲瑯瑯，一忽兒又梵音裊裊；走了校長來了方丈，"佛法"與 " 教育" 的切換輪回得如此自然和諧，也是醉了！也許從哲學的角度理解， "佛教 "、 "佛教 "本是同源。04 年，我來到實驗重點初中。那時進實驗重點初中要經(jīng)過考試和說課，為此我把新課程解讀認認真真的讀了三遍，做了大量的讀書筆記，練習了十幾份初三中考考試試卷；最后我的筆試和說課總分第一；進入實驗重點初

6、中，新的生活開始，自認為教學各方面還可以的我，突然發(fā)現(xiàn)，我落后的一塌糊涂，電腦不會操作，備課時簡單的都弄不出來；這里會聚了很多優(yōu)秀的教師，我感到強烈的危機感；所以我拼命的學習，認真專研，每一道例習題都要認真去思考，每一節(jié)課都要去磨；不放過任何一次學習的時機；那時的校本練習，精細到去琢磨一個標點符號怎樣使用才適宜的程度；所以那時的實驗重點初中也是燦爛加絢爛，我們學校的校級教研活動，鹽城實驗中學都派人來參加；經(jīng)過十幾年的打拼，我能夠較為熟練的使用多媒體，給自己的教學提供了極大的幫助?，F(xiàn)代化教學手段的使用，能讓自己對教學的思考，通過自己理解的方式來呈現(xiàn)；所以要特別感謝給以我無私幫助的教師。就是現(xiàn)在，

7、我也保持每天至少一個小時磨課的習慣，課前準備充分，上課才會得心應手！別人的課件再好，那是別人的理解和呈現(xiàn)方式，我不會直接拿來就用，往往保留其精華，通過我自己發(fā)方式加以改良。所以，每一件事都不能馬馬虎虎成功，需要你辛勤付出！職業(yè)是自己選擇的，沒有余地；一個班級五六十個學生，對教師講，多一個優(yōu)秀學生少一個優(yōu)秀學生沒有什么，但對一個家庭來講，孩子就是他們的全部；教師足夠優(yōu)秀，學生成才的幾率就會增加；所以，我們辛勤付出帶來的專業(yè)成長，為孩子們的成功提供可能和保證。09 年，我去東校區(qū)任教，那是東校區(qū)第一屆初三；史泉華主任的一個親戚的孩子在城南，數(shù)學不好，要找個教師輔導輔導，就找到了我，但家長不同意，說

8、是東校區(qū)教師，不是實驗重點初中的；任憑史主任怎么解釋，把我夸的像花似的，但家長就是不同意。這個事情給我的刺激很大，我清醒的意識到，我再優(yōu)秀，離開實驗重點初中強大的背景，便沒有多大的認同價值！你看看鋪天蓋地的私人輔導班，打出的牌子，"啟東一線教師"、 "鹽城實驗中學的教師", 他們是不是啟東、鹽城實驗中學的教師，不重要，關(guān)鍵是有了啟東、鹽中這塊牌子，他們就會升值；所以，我們要想自己升值，最好的方法就是讓我們的匯文強大，有了強大的匯文為背景，我們就是一個個品牌，我們也能到啟東、到南通響亮的打出"建湖匯文實驗重點初中的一線教師的牌子； 那是多么痛快多么揚眉吐氣呀！前提是我們的匯文要足夠的強大，要做到這一點，還需要我們認真的做好每一件事情，我們還要 走很長的路。一根繩子去捆扎螃蟹，它就是螃蟹的價錢；捆綁青菜就是青菜的 價錢；我們和弱小的一盤散沙的匯文捆綁在一起，