一年數(shù)學下《第九單元 統(tǒng)計》教學設計

1、.一年數(shù)學下?第九單元 統(tǒng)計?教學設計一年數(shù)學下?第九單元 統(tǒng)計?教學設計教學內容：教科書第9397頁教學目的 ：1使學生初步體驗數(shù)據(jù)的搜集、整理、描繪和分析的過程，會用簡單的方法搜集、整理數(shù)據(jù)。2使學生初步認識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并答復簡單的問題。教學重點、難點：經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的過程。教學時間：2課時。課題一 統(tǒng)計教學內容：教科書9394頁。教學目的：1、學生通過對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程的體驗，學習一些簡單的搜集、整理和描繪數(shù)據(jù)的方法，初步理解分類統(tǒng)計的意義。2、使學生初步認識直觀的條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)提出并答復簡單的問題。3、通過對學

2、生身邊有趣的事例的調查活動，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和理論才能。教學重點：理解統(tǒng)計的含義，會看統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表，進展簡單的統(tǒng)計。教學難點：可以進展簡單的統(tǒng)計。教學準備：統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表、作業(yè)紙。教學過程：一、導入：1、小朋友們，你們都特別喜歡小動物，全班每個人都喜歡什么動物呢？今天就請你做個小調查。2、出示動物，學生進展搜集數(shù)據(jù)的過程。綠孔雀 非洲象 大熊貓袋 鼠 梅花鹿 河 馬3、提出明確要求：用你喜歡的方法，要讓每個人看清楚喜歡這些動物的各有多少人。4、學生活動。二、探究新知：1、展示學生剛剛初步統(tǒng)計的結果。1用數(shù)字表示的。2用學生的名字表示的。3用圓圈表示的。4用畫對號的方式表

3、示的。5用寫正字的方式表示的。2、揭題：小朋友們，知道嗎？剛剛你們的學習過程其實就是統(tǒng)計的過程，這節(jié)課我們就一起來研究統(tǒng)計的有關知識。3、發(fā)統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表：根據(jù)你剛剛搜集的數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。理論活動調查全班小朋友們喜歡的動物統(tǒng)計表：學具卡片綠孔雀 非洲象 大熊貓 袋 鼠 梅花鹿 河 馬統(tǒng)計圖：學具卡片綠孔雀 非洲象 大熊貓 袋鼠 梅花鹿 河馬4、出示統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。1通過小朋友們的統(tǒng)計，你能發(fā)現(xiàn)什么？2你可以提出什么問題？三、總結：1、日常生活中有許多事情可以用統(tǒng)計解決，你能說一說嗎？2、談談這節(jié)課你的收獲。作業(yè)布置：利用課間調查一下班里小朋友的出生月份，完成95頁練習十七的第1題。板

4、書設計： 統(tǒng)計統(tǒng)計表：綠孔雀 非洲象 大熊貓 袋 鼠 梅花鹿 河 馬統(tǒng)計圖：綠孔雀 非洲象 大熊貓 袋鼠 梅花鹿 河馬課后小記：課題二 練習教學內容：完成練習十七的24題。教學目的：穩(wěn)固本單元所學的內容。教學過程：一、檢查作業(yè)：1、 小組互相交流自己調查的結果。2、 展示幾份。二、 練習：練習十七1、 第2題。1 看圖，明確題意。2 先用自己喜歡的方法統(tǒng)計。3 完成統(tǒng)計表及問題。4 集體訂正。2、 第3題：計算。1 學生獨立完成計算。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時

5、傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。2 集體訂正答案。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。3、 第4題：調查本班每一位同學最喜歡什么交通工具。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學