中考數(shù)學(xué)解題技巧 分類解幾何多解題指導(dǎo)

1、中考數(shù)學(xué)解題技巧 分類解幾何多解題指導(dǎo)中考數(shù)學(xué)解題技巧 分類解幾何多解題指導(dǎo)分類思想是指根據(jù)數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)屬性，將研究的對(duì)象分為不同種類，分別進(jìn)展處理的一種數(shù)學(xué)思想方法，正確運(yùn)用分類思想，是解決某些數(shù)學(xué)問題的一種重要方法。分類討論思想是針對(duì)數(shù)學(xué)問題的條件，結(jié)論不明確，或題意中含有不確定的參數(shù)或圖形時(shí)，進(jìn)展分類考慮，將復(fù)雜的問題分解成假設(shè)干個(gè)簡單的問題進(jìn)展求解。用分類討論思想解題時(shí)應(yīng)注意：1.審題，分析要周密，切忌匆匆下筆，顧此失彼;2.對(duì)于需分類討論的問題，應(yīng)明確分類對(duì)象及分類標(biāo)準(zhǔn);3.所分各類之間既不重復(fù)，也不遺漏;4.最后對(duì)各類結(jié)果歸納總結(jié)。除了加強(qiáng)填空，選擇題的技巧方法訓(xùn)練外，平時(shí)復(fù)習(xí)中

2、還要對(duì)解題思路和方法進(jìn)展總結(jié)歸納。如在幾何題中，用全等法和相似法“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱

3、。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。證題應(yīng)該是兩個(gè)根本方法，為了更好掌握這兩種方法，應(yīng)該熟悉一對(duì)全等或一對(duì)相似三角形的根本圖形，以下圖中是全等三角形的根本圖形。大量積累根本圖形，并在此根底上截長補(bǔ)短能割善補(bǔ)，是學(xué)習(xí)幾何圖形的一個(gè)竅門，每一個(gè)重要概念，重要定理都有一個(gè)根本圖形，三線八角可以算做一個(gè)根本圖形，特殊角直角三角形的邊長、內(nèi)角、三角函數(shù)、中線、高、角平分線、面積等也組成根本圖形。中考語文復(fù)習(xí)進(jìn)步效率策略準(zhǔn)確記憶潘老師指出，考生在記憶類的語文根底知識(shí)上失分的主要原因是寫錯(cuò)別字。對(duì)策

4、是一要理解意思，二要根據(jù)漢字的形旁，即該字表示意義的偏旁，在理解的根底上加以記憶。而在對(duì)課內(nèi)文言文閱讀的復(fù)習(xí)上，潘老師給考生縮小了范圍，提醒考生要更關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)中所列的50篇推薦篇目及九年級(jí)其他古詩詞和文言文篇目，并重點(diǎn)背誦名句。分類積累代文和古文閱讀方面，潘老師提醒考生要適當(dāng)結(jié)合文體特點(diǎn)，掌握必要的文體知識(shí)，從而做到目的明確地答題。論說類文章，從表達(dá)方式看，以議論為主，主要是針對(duì)某一個(gè)問題，某一種現(xiàn)象，發(fā)表自己的見解或者說看法。此外，議論文會(huì)考察知識(shí)的積累與選段內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，所以應(yīng)該有意識(shí)地去分類積累材料。比方意志品質(zhì)類、時(shí)事類和創(chuàng)新類等?？萍碱愇恼率墙o人以知識(shí)的，它往往要介紹有關(guān)特征，在表達(dá)

5、方式上以說明為主，有時(shí)候也會(huì)采用描寫，但目的是為了更準(zhǔn)確地說明這個(gè)對(duì)象的特征。其次，科技類文章的語言特點(diǎn)是準(zhǔn)確性，這一知識(shí)點(diǎn)，也往往會(huì)拿來作為考察的一個(gè)點(diǎn)。文學(xué)作品類的文章以記敘、描寫為主，出題者往往會(huì)從對(duì)文章思想情感的理解、人物形象的分析、關(guān)鍵語句的品析等角度擬題。對(duì)人物形象的分析，必須去關(guān)注對(duì)人的外貌、語言、行動(dòng)、心理、細(xì)節(jié)等進(jìn)展描寫的句子，除了從正面去分析，還可以從側(cè)面去理解。此外，品析句子得知道品析的方向。品詞要形象傳神、含蓄凝練、生動(dòng)活潑;賞句要注意修辭方法特別是比喻、擬人、對(duì)偶、排比、反復(fù)、比照、夸大等的運(yùn)用、句式整句與散句的作用、觀察的角度聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺，以動(dòng)寫靜以

6、靜寫動(dòng)，化虛為實(shí)化實(shí)為虛等，抓住了賞析的點(diǎn)，答題的時(shí)候，就不會(huì)答非所問，或是隔靴搔癢了。修改整理這一塊是針對(duì)整張?jiān)嚲淼闹仡^戲占60分的作文而言的。潘老師建議，如今，初中學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入尾聲，大家有必要對(duì)自己的文章進(jìn)展一番整理，從而在中考現(xiàn)場能淡定沉著，有備無患。如何整理自己的文章呢?首先要緊扣題目或話題修改，在行文的過程中，應(yīng)該時(shí)刻提醒自己，我在寫什么，我要表達(dá)什么樣的感情或觀點(diǎn)。其二要用心修改開頭和結(jié)尾。開頭要簡短，要獨(dú)立成段，假如不是特別擅長抒情或描寫，不妨采用開門見山，直奔主題的方法開頭。在修改結(jié)尾的時(shí)候，特別要注意盡量點(diǎn)明題旨，要含蓄，最好學(xué)著采用抒情、議論的表達(dá)方式，學(xué)著使用排比句、比喻句，在增添文采的同時(shí)，更在情感上感染讀者。其三是學(xué)會(huì)錘煉自己的語言，力爭以富有情意性、雄辯性、精練傳神而又含蓄的語言，來展現(xiàn)自己獨(dú)特的個(gè)性，抒發(fā)較為深化的人生見解，從而打動(dòng)閱卷老師。最后，對(duì)那種淡如白開水的程式化、講套話的文章如全文用名人名言、名人詩詞堆砌而成，要毫不猶豫地扔進(jìn)廢紙簍里。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之