引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建

1、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建郭天海（河西學(xué)院數(shù)學(xué)系函授本科2004級(jí)（2）班39號(hào) 甘肅張掖 734000）摘 要 自主學(xué)習(xí)是一種既尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，又發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)主體的發(fā)展。自主學(xué)習(xí)是自主的、主動(dòng)的、創(chuàng)造性的。自主學(xué)習(xí)方式的教學(xué)策略有啟發(fā)指導(dǎo)策略、激發(fā)思維策略、積極評(píng)價(jià)策略。關(guān)鍵詞 引導(dǎo) 自主學(xué)習(xí) 構(gòu)建中圖分類號(hào)G630 伴隨著新課改的步伐，教學(xué)觀念的更新，新的教學(xué)形式日益顯現(xiàn)出它的生機(jī)和活力，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，活動(dòng)為線索，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與，積極探索，能經(jīng)歷學(xué)科研究的過程，獲得親身體驗(yàn)，培養(yǎng)了創(chuàng)

2、新意識(shí)，潛力得到了開發(fā)，甚至成為了學(xué)習(xí)的主人，這便是有助于培養(yǎng)新型人才的教學(xué)方式自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是自主的、主動(dòng)的、創(chuàng)造性的、一種既尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，又發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的基本理念是以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)尊重學(xué)生的自主性，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式、地點(diǎn)和時(shí)間上的自由選擇，使學(xué)生在愉悅的活動(dòng)中得到成功經(jīng)驗(yàn)，形成自主意識(shí)。1培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)自主意識(shí)是以激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性為標(biāo)志，以各種條件要素為手段，以促進(jìn)學(xué)習(xí)主體發(fā)展為目的的教學(xué)行為。1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣興趣是學(xué)生自覺掌握知識(shí)技能的基本條件，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。讓學(xué)生多一些主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，是激發(fā)學(xué)生興

3、趣的原動(dòng)力，也是學(xué)生不斷探索知識(shí)、用知識(shí)武裝自己的前提。在教育引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，應(yīng)抓住學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，充分把學(xué)生的表現(xiàn)欲和所需知識(shí)的感染力、影響力相結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們自覺地觀察、主動(dòng)地探索，使學(xué)習(xí)成為一種感受、一種愉快的體驗(yàn)。1.2樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心人是萬物之靈，每一個(gè)人與生懼來都有探究的需要，獲得新的體驗(yàn)的需要，獲得認(rèn)可與欣賞的需要。（1）要充分相信學(xué)生。教師相信學(xué)生不能僅停留在表面上，而是要體現(xiàn)于行動(dòng)上，在教學(xué)中，承認(rèn)學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生能行，敢于放手，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢做，讓每一個(gè)學(xué)生嘗試成功，體驗(yàn)成功，用成功的愉悅促進(jìn)愉悅的成功，當(dāng)學(xué)

4、生遇到困難時(shí)，教師要以正面加以引導(dǎo)，更多地信任和鼓勵(lì)他們，幫助他們樹立自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。把他們真正當(dāng)作教育的主人、教學(xué)的主宰、教師的伙伴。（2）要誠(chéng)心尊重學(xué)生。中國(guó)傳統(tǒng)教育崇尚“師道尊嚴(yán)”，民主意識(shí)淡薄。教師始終把自己看作是一個(gè)“傳道、授業(yè)、解惑”的教育家，而在教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生一味模仿、循規(guī)蹈矩，被動(dòng)接受知識(shí)，使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力受到限制。實(shí)際上，這種課堂教學(xué)沒有充分尊重學(xué)生的主體地位，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和成長(zhǎng)能力，甚至在扼殺“想象力”和“創(chuàng)造力”。在新課程教育觀下，倡導(dǎo)教師角色轉(zhuǎn)變，師生教與學(xué)互進(jìn)，位置、角色互換，打破傳統(tǒng)的信息單向交流模式，讓學(xué)生成為信息與知識(shí)的

5、傳播者，參與到教學(xué)活動(dòng)中，使課堂教育充滿了民主和諧的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。心與心貼近了，情與情交融了，師換來的是學(xué)生的接納，生得到的是教師的尊重。1.3鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，主動(dòng)求知波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼耍诮虒W(xué)中要爭(zhēng)取提供給學(xué)生先動(dòng)手操作、討論的機(jī)會(huì)，集體討論、同桌討論、小組討論等學(xué)習(xí)形式可以使學(xué)生在一起交流中互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中還注意滿足不同層次、不同愛好學(xué)生的需求，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。2自主學(xué)習(xí)方式的教學(xué)策略學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程

6、中始終扮演著“自學(xué)者”、“問題解決著”的角色，教師則承擔(dān)著“輔導(dǎo)著”的角色，在教學(xué)中可運(yùn)用以下幾個(gè)教學(xué)策略。2.1啟發(fā)指導(dǎo)策略教師啟發(fā)引入問題，布置自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主學(xué)習(xí)解決問題，以使更好地掌握知識(shí)。教師采用的指導(dǎo)形式為（1）學(xué)生在分析、探索問題的過程中思路貧乏時(shí)，教師給予指導(dǎo)，使學(xué)生思路靈活。（2）學(xué)生碰到十分陌生的知識(shí)時(shí)，教師給予少而精的講解，使學(xué)生排難解疑。（3）學(xué)生有創(chuàng)造性的想法和做法，教師給予肯定，對(duì)暴露出來的問題，教師給予糾正，講清錯(cuò)誤的原因，使學(xué)生真正領(lǐng)悟知識(shí)與技能。（4）鼓勵(lì)學(xué)生求異。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，求異思維往往能超出教師

7、事先設(shè)計(jì)好的一些條條框框，取得舉一反三、觸類旁通的效果，也能達(dá)到創(chuàng)新的目的。2.2激發(fā)思維策略思維是人腦在感知記憶的基礎(chǔ)上，間接地、概括性的反映了事物規(guī)律的心理過程，它是衡量個(gè)人自主學(xué)習(xí)能力高低的重要標(biāo)志，也是自主學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的核心所在，自主學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維能力的策略為：（1）從每節(jié)課每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)入手，有計(jì)劃地發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思維的能力。在課堂上，教師要精心設(shè)計(jì)問題，給學(xué)生留出發(fā)揮的空間，讓學(xué)生自己分析、討論。只有學(xué)生能自己得出結(jié)論，才是最大的“真知”。（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，克服思維惰性，使思維始終處于積極的狀態(tài)，從而鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（3）精心總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生

8、思維的概括性和嚴(yán)謹(jǐn)性。教師可采用提綱式、測(cè)驗(yàn)式、質(zhì)疑式、討論式的形式，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，幫助學(xué)生鞏固自主學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能。（4）轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，由培養(yǎng)學(xué)生的定向思維轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，由教會(huì)學(xué)生知識(shí)，轉(zhuǎn)向使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、自主學(xué)習(xí)。2.3積極的評(píng)價(jià)策略所謂積極的評(píng)價(jià)不僅僅是在課堂上檢查學(xué)生的自主作業(yè)完成情況，也不僅僅是讓每個(gè)學(xué)生報(bào)告自己學(xué)習(xí)的成果，查到了什么資料、信息。更重要的是找到了一個(gè)線索和方式。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果和信息匯集在一起，組織一個(gè)有意義的活動(dòng)，使學(xué)生的自主活動(dòng)能夠開展、交流和互動(dòng)，使學(xué)生能體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的成效、意義和樂趣，從而使學(xué)生自主能力的培養(yǎng)得到

9、真正的落實(shí)。對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)給予積極評(píng)價(jià)的策略有：（1）檢查監(jiān)督策略。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)每一步內(nèi)容時(shí)，教師通過觀察，提問等形式給予肯定，對(duì)錯(cuò)誤的立即給予糾正。（2）自我檢查策略。自我檢查能力是自主學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，學(xué)生自主檢查能力的發(fā)展是漸進(jìn)的過程，因此，教師在教學(xué)過程中，要隨時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主檢查能力。（3）正面肯定策略。用贊賞的眼光、純正的心態(tài)，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，無形中減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生樹立起創(chuàng)新學(xué)習(xí)的自信和勇氣，應(yīng)盡量去理解學(xué)生的思路，哪怕是非?；奶瓶尚Φ?，也要給予一定的理解，再給予糾正?？傊?，要正面肯定，鼓勵(lì)為主，正確引導(dǎo)，從不打擊學(xué)生的積極性，這是很重要的，否則，即使教師設(shè)

10、計(jì)的課程再新穎有趣，再富于創(chuàng)新精神，學(xué)生沒有勇氣，沒有興趣參與，也談不上自主學(xué)習(xí)。3.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中應(yīng)注意的問題自主學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，旨在通過教師對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)和學(xué)生之間的有效指導(dǎo)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過這兩種方式幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所謂教師對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)，就是教師在教學(xué)過程中，借助激勵(lì)、引導(dǎo)、煽動(dòng)等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們敢于獨(dú)立思考、分析問題，解決問題。學(xué)生間的有效指導(dǎo)，則是通過學(xué)生個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在小組內(nèi)或班級(jí)內(nèi)相互溝通、交流，以豐富個(gè)體的知識(shí)內(nèi)涵。同時(shí)，這種集體的合作與交流，有利于學(xué)生良好個(gè)性的形成，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和思維的

11、開闊。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要注意把體驗(yàn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過體驗(yàn)、實(shí)踐，獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，他們?cè)诮鉀Q某一問題上，可能走過許多彎路，但最終他們學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，提高了自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。如果教師害怕學(xué)生走彎路，擔(dān)心學(xué)生解決問題的方法不正確，而把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程承包下來，只傳授給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的結(jié)果，這對(duì)學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)是不利的。我們?cè)谔岢灾鲗W(xué)習(xí)方式，關(guān)注自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也應(yīng)看到它的局限性。例如，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)交流質(zhì)疑，極少數(shù)學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生依賴心理，等待在交流過程中獲得別人現(xiàn)成的成果，放松了學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)個(gè)性的發(fā)展，少數(shù)自律差的學(xué)生，可能忽視集體紀(jì)律的約束

12、，為所欲為；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，可能遠(yuǎn)離了課堂教學(xué)的目標(biāo)，形成了一些毫無價(jià)值的創(chuàng)新等。只要我們正確地運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段，把握自主教學(xué)的核心與內(nèi)涵，就能夠糾正自主創(chuàng)新課堂教學(xué)運(yùn)作過程中的弊端并使其日臻完善。參考文獻(xiàn)1程 侃. 新課程教學(xué)法（下冊(cè)）.北京： 科學(xué)出版社2祁成勤 .淺談自主學(xué)習(xí)模式（J）.甘肅教育,2003（7）:17193貢永生.精心構(gòu)建問題、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)（J）.2001（1）:26-294曹宗仁.新課改下學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)（J）.山西數(shù)學(xué)學(xué)報(bào),2005（3）:9-12Guiding the construction of independent study modeGuo TianhaiAbstract Independent study is the study mode of not only respecting students personality development, but also exerting students go-heads it can promote study main body development by cultivating students self-determination consciousness. Independent study is independent porta