欄目：淺談高中信息技術(shù)教學(xué)改革

1、欄目：課程改革與實(shí)施論文題目：淺談高中信息技術(shù)教學(xué)改革作者：膠南市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 王莉莉淺談高中信息技術(shù)教學(xué)改革膠南市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 王莉莉關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 教學(xué)模式 教學(xué)資源 課程容量 任務(wù)驅(qū)動(dòng)摘 要： 信息技術(shù)教學(xué)對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有較大的啟蒙性作用，是高中學(xué)習(xí)階段的一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，由于各種內(nèi)外部環(huán)境因素的限制，我國(guó)高中學(xué)校信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)存在著一些現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題。本研究通過(guò)對(duì)高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)特征的分析，總結(jié)了高中學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一些現(xiàn)實(shí)性的經(jīng)驗(yàn)，提出了信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一些現(xiàn)實(shí)性的策略，從而為中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的提高提供了一定的理論借鑒。 一、高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的特征 與其

2、它各類學(xué)科相比，信息技術(shù)教學(xué)具有一定的特征，因此，只有把握這些特征，才能有效地開(kāi)展信息技術(shù)的教學(xué)工作，同時(shí)逐步提高信息技術(shù)的教學(xué)效率。國(guó)外高中信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)起步較早，已積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，相比之下，我國(guó)高中信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)較為滯后，并且在不同地區(qū)呈現(xiàn)出顯著的差異性。所以，對(duì)我國(guó)高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的特征分析是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程?？偟恼f(shuō)來(lái)，我國(guó)高中信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)具有如下特征： 1、發(fā)展性計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展帶動(dòng)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容需要不斷地更新。這不僅體現(xiàn)在學(xué)科內(nèi)容從無(wú)到有，從少到多，而且是已有的學(xué)習(xí)內(nèi)容也都正以較快的速度在更新。如文字排版功能，從20世紀(jì)80年代末的WordStar、

3、WPS，發(fā)展到如今的Word2007、WPS2007，就是一個(gè)明顯的例證。所以說(shuō)，今后信息技術(shù)課程必定會(huì)“與時(shí)俱進(jìn)”地出現(xiàn)與時(shí)代要求相一致的新內(nèi)容。 2、工具性近三十年來(lái)，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，硬件價(jià)格的降低，信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域和應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，信息產(chǎn)品的更新?lián)Q代越來(lái)越快，信息技術(shù)將成為人們生存的一項(xiàng)常規(guī)技能，與人們的工作、生活等日?；顒?dòng)逐漸融為一體，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生全面的影響。 3、應(yīng)用性不論是在軍事、氣象、經(jīng)濟(jì)等事關(guān)國(guó)計(jì)民生的高端應(yīng)用，還是在日常生活中，信息技術(shù)都有廣泛的應(yīng)用空間。因此，在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用信息技術(shù)的這一特點(diǎn)，聯(lián)系信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，能夠極

4、大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該淡化信息技術(shù)課的“學(xué)科本位”思想，強(qiáng)調(diào)它在學(xué)習(xí)、生活和工作中的綜合服務(wù)能力，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，讓其意識(shí)到信息技術(shù)是信息社會(huì)中不可或缺的工具，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。另外，在教給學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能的同時(shí)，更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和與他人合作學(xué)習(xí)的能力，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 二、高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題 目前，我國(guó)高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作取得了一定的成績(jī)，初步培養(yǎng)了學(xué)生信息技術(shù)的基本技能和知識(shí)，使學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)階段結(jié)束后能夠很快地適應(yīng)各種常規(guī)性信息技術(shù)應(yīng)用的需要。應(yīng)該

5、說(shuō)，在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)、教育水平比較高的城市和地區(qū)確實(shí)取得了可喜的成績(jī)，但是對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)普遍不發(fā)達(dá)、教育總體水平比較落后的城市和地區(qū)在實(shí)踐中存在的問(wèn)題不得不引起我們的高度重視。1、配套設(shè)施跟不上很多地方存在“有硬件沒(méi)軟件“、“有電腦沒(méi)網(wǎng)絡(luò)”，即使定了教材，教師也安排正常課時(shí)上課，但是配套設(shè)施的不足導(dǎo)致很多內(nèi)容沒(méi)法講，講了沒(méi)法用，有理論沒(méi)實(shí)踐，對(duì)于技術(shù)性和實(shí)踐性如此強(qiáng)的信息技術(shù)課，教學(xué)效果大打折扣不說(shuō)，學(xué)生也根本搞不明白上這門課到底為了什么，所以只能應(yīng)付了事。2、觀念轉(zhuǎn)換滯后 雖然我國(guó)已經(jīng)在大力提倡和推行素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的影響卻根深蒂固，不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)對(duì)一門課的重視程度往往取

6、決于它在中考、高考當(dāng)中所占的比重，對(duì)于信息技術(shù)這門基本沒(méi)有列入考試范圍的科目，誰(shuí)都不愿投入太多的精力和時(shí)間，對(duì)于這門課具體怎樣去上，大家都不會(huì)很重視。他們關(guān)注的是“前途”，而不是“素質(zhì)”，在他們看來(lái)，前途與素質(zhì)之間并沒(méi)有太大的關(guān)系。3、教學(xué)方法不合理 我國(guó)設(shè)立教育技術(shù)專業(yè)的歷史并不長(zhǎng)，培養(yǎng)的人才也還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有滿足社會(huì)和學(xué)校的需求，現(xiàn)在站在中小學(xué)教育技術(shù)工作崗位的教師很多不是教育技術(shù)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，而是從其他教學(xué)崗位轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，通過(guò)培訓(xùn)走上教育技術(shù)崗位的，這類教師往往把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，照本宣科，以一種完成課時(shí)任務(wù)的姿態(tài)去應(yīng)付這門課，至于實(shí)踐，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，挑戰(zhàn)就更大了

7、，有時(shí)根本無(wú)法應(yīng)付。往往出現(xiàn)這樣的情況，上機(jī)課變成了無(wú)任務(wù)的打字課、上網(wǎng)課，放任自流的游戲課、聊天課。教師的任務(wù)就是開(kāi)機(jī)房，實(shí)踐課中往往見(jiàn)不到教案，也沒(méi)有明確的任務(wù)，有的地方學(xué)生整個(gè)學(xué)期上機(jī)就是練打字，還有的地方小學(xué)學(xué)打字，初中也是學(xué)打字，到了高中還是在打字，好象只有打字才算實(shí)踐。三、存在以上問(wèn)題的原因分析在高中開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程是教育信息化的必然要求，它旨在從小培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高未來(lái)公民的適應(yīng)社會(huì)、為社會(huì)服務(wù)的能力。在實(shí)踐的初期，難免出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題?；谏鲜鰧?duì)中小學(xué)信息技術(shù)課的現(xiàn)狀的討論，我們不難看出造成這種現(xiàn)狀的原因。1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠受傳統(tǒng)觀念影響，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這門課認(rèn)識(shí)不

8、夠，加上自身對(duì)計(jì)算機(jī)接觸不多，所以很少去關(guān)注，致使一些學(xué)校軟硬件的配置不能保證教學(xué)的需求?，F(xiàn)在，雖然把計(jì)算機(jī)課改為信息技術(shù)課，培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了很大的變化，但很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)仍然沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到開(kāi)設(shè)這門課的目的和意義，對(duì)課時(shí)安排、課程質(zhì)量等問(wèn)題關(guān)注較少，對(duì)信息技術(shù)教師的定位也很模糊，所以導(dǎo)致很多信息技術(shù)教師在學(xué)校中身兼數(shù)職，不受人重視，把大多數(shù)時(shí)間耗在教學(xué)以外的雜事上，而對(duì)信息技術(shù)課程的設(shè)計(jì)投入的精力相對(duì)較少。2、教材應(yīng)用問(wèn)題 信息技術(shù)課程沒(méi)有統(tǒng)編的教材，采用“一綱多本”的形式，教材編寫的指導(dǎo)原則是以培養(yǎng)應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題能力為主線。教材內(nèi)容以基本知識(shí)、基本操作和應(yīng)用為主。在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，由于對(duì)課

9、程宗旨領(lǐng)會(huì)不夠，教師在教學(xué)過(guò)程中不能靈活把握教材，以“照本宣科”的方式講授教材，不能立足于學(xué)生現(xiàn)狀和生活的實(shí)際應(yīng)用，導(dǎo)致課程的目標(biāo)不明確、重點(diǎn)不突出，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)。3、教師素質(zhì)（1）、專業(yè)技能不高：針對(duì)這一情況，教育部已經(jīng)采取強(qiáng)有力的措施加強(qiáng)了在職培訓(xùn)，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科教師進(jìn)行了專業(yè)知識(shí)和教學(xué)業(yè)務(wù)等方面的培訓(xùn)，取得了良好的效果。但是，要想徹底解決這一問(wèn)題，還需長(zhǎng)期的努力。（2）、沒(méi)有樹(shù)立全新的教育理念：作為信息技術(shù)教師，必須時(shí)刻關(guān)注IT行業(yè)的動(dòng)態(tài)，教學(xué)內(nèi)容在不斷更新，還要學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)或無(wú)關(guān)的其他知識(shí)，硬件和軟件都不能缺。所以信息技術(shù)教師必須緊跟時(shí)代潮流，樹(shù)立全新的教育理念，立足于

10、不斷地提高自身的能力和信息素養(yǎng)，并致力于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為他們走入未來(lái)社會(huì)作好充分的準(zhǔn)備。（3）、教學(xué)設(shè)計(jì)不良：筆者在與信息技術(shù)教師接觸的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，他們很少精心去設(shè)計(jì)一門課。四、中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性策略 根據(jù)中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的特征分析及存在的問(wèn)題，我們從教師培訓(xùn)、信息技術(shù)硬件方面提出進(jìn)一步開(kāi)展中信息技術(shù)教學(xué)的建議。1、教學(xué)模式改革問(wèn)題及建議教學(xué)模式是在一定的教育思想和理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目的和內(nèi)容而建立起來(lái)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和活動(dòng)程序。它解決怎么做的問(wèn)題，是教師進(jìn)行教學(xué)的行動(dòng)方式。發(fā)展與學(xué)科教學(xué)整合相適應(yīng)的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)“整合”的關(guān)鍵，合理地選擇教學(xué)模式，可更好地發(fā)揮信息技術(shù)

11、的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)前，學(xué)科教學(xué)整合教學(xué)模式的改革要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：（1）突破單一的教學(xué)模式，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生自主使用的認(rèn)知和探究手段以及解決問(wèn)題的工具。（2）利用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生自主獲取信息、加工、整理、應(yīng)用信息的能力。 2、加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)過(guò)去我們講：要給學(xué)生一杯水，老師就要有一桶水，現(xiàn)在行嗎？如今，報(bào)紙、雜志和網(wǎng)上都有很多很多的信息，老師有一桶水夠不夠？學(xué)生都在信息海洋里面沖浪，我們教師要跟著學(xué)生一起沖浪才行。3、樹(shù)立信心，激發(fā)興趣 針對(duì)于高中生信息技術(shù)初學(xué)階段的特征，可以對(duì)學(xué)生采取“誘導(dǎo)式”、“啟發(fā)式”和“激勵(lì)式”的教學(xué)

12、。如，不妨打開(kāi)計(jì)算機(jī)主機(jī)箱讓學(xué)生看一看、摸一摸，介紹一下計(jì)算機(jī)硬件的組成和功能，將各部件以人的各器官作比喻，然后蓋上機(jī)箱，打開(kāi)計(jì)算機(jī)，讓他們操作一下幾個(gè)精心設(shè)計(jì)的程序，此時(shí)驚訝之聲必然不絕于耳。再如，為了使學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)興趣，可以講講當(dāng)今某些中學(xué)生自學(xué)計(jì)算機(jī)達(dá)到哪些結(jié)果，再講講計(jì)算機(jī)的功能、應(yīng)用范圍，以及我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展差距等。 4、組合實(shí)施，落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。對(duì)于概念性比較的多的內(nèi)容，還需要多種方法組合使用，以達(dá)到落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)相并重的目的。例如在講解Windows系統(tǒng)時(shí)，首先讓學(xué)生比較Windows與DOS有哪些不同，然后給出一份Windows水平測(cè)試題，讓學(xué)生自我檢測(cè)，找出自己的不足。最后采用動(dòng)態(tài)的交互式多媒體網(wǎng)絡(luò)課件“Windows入門、提高”，讓學(xué)生利用課件學(xué)習(xí)，教師從旁指導(dǎo)疑難點(diǎn)。這樣既落實(shí)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，又使學(xué)生知道自己的不足，在后期的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。五、總結(jié)當(dāng)然，信息技術(shù)課程的教學(xué)方法可以是多種多樣的，教師的靈活性很大，他們有充分發(fā)揮自己設(shè)計(jì)思想的余地，只要信息技術(shù)教師將更大的精力投入到課程的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中來(lái)，信息技術(shù)課將不在沉寂，而會(huì)充滿生機(jī)和活力，不論是教師還是學(xué)生將會(huì)對(duì)這門課產(chǎn)生極大的興趣，未來(lái)的信息技術(shù)課必將