飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)

1、飲湖上初晴后雨教案一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句的意思。 2、過(guò)程與方法：有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。通過(guò)圖文結(jié)合，在朗讀中訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。（2）通過(guò)理解詩(shī)句，感受自然之美，語(yǔ)言文字之美，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣，提高鑒賞美的能力。二、學(xué)法引導(dǎo)1、教師教法：創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。2、學(xué)生學(xué)法：借助詞典及書上注釋自讀感悟。三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)1理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。2有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。難點(diǎn)體會(huì)作者的思想感情。疑點(diǎn)體

2、會(huì)以西子喻西湖的內(nèi)在聯(lián)系和優(yōu)美意境解決辦法1多讀品味。2教師引導(dǎo)，播放課件，適當(dāng)點(diǎn)撥。四 、教學(xué)過(guò)程（一）、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。1、 播放課件：西湖的風(fēng)光圖片，學(xué)生欣賞。2、 激發(fā)想象：這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。3、 遷移導(dǎo)入：詩(shī)歌的美也需要我們用心去想象、感受、體會(huì)。提起這首詩(shī)的作者蘇軾，可以說(shuō)是家喻戶曉，你愿意讀讀他的詩(shī)歌嗎？（學(xué)生可以朗讀、背誦蘇軾的詩(shī)，既活躍了課堂氣氛，又加深了對(duì)蘇軾的了解。）4、 揭題：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞蘇軾的飲湖上初晴后雨。教師范讀。（二）、引導(dǎo)自學(xué)，學(xué)有所得。1、 請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩(shī)的方法，再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生交流自

3、己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法。2、 教師推薦學(xué)法：（1）、熟讀中理解題意、詩(shī)意。（2）、借助字典，資料來(lái)理解題意，詞意，是否講出重點(diǎn)詞的意思。 （3）、由詞到句串講詩(shī)意。（4）熟讀成誦。 (5）提出疑問(wèn)，合作解決。3、學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習(xí)小組中，適時(shí)引導(dǎo)。4、 學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報(bào)：教師在匯報(bào)環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用，使學(xué)生匯報(bào)有序進(jìn)行?？梢韵壤收b古詩(shī)，然后匯報(bào)題意，再講詞意詩(shī)意，熟讀成誦，解疑問(wèn)難。教師還要提出認(rèn)真聽(tīng)取他人匯報(bào)的要求，學(xué)生在及時(shí)的補(bǔ)充及評(píng)講的過(guò)程中對(duì)古詩(shī)內(nèi)容有了更深入的理解，為進(jìn)一步欣賞古詩(shī)作好鋪墊。（三）、欣賞古詩(shī)，體會(huì)意境。1、 過(guò)渡：剛才我們初步的學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)，并且了解了這首詩(shī)的大

4、意，但如果我們想領(lǐng)略其中的美，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，你有什么好辦法嗎？2、 學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師對(duì)好的方法要予以肯定。3、 教師提出建議：詩(shī)歌審美三法：第一法、讀中感受詩(shī)歌韻律美。第二法、想象中感受詩(shī)歌畫面美。第三法、用心體會(huì)詩(shī)歌意境美。4、 學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。5、 進(jìn)行審美收獲的匯報(bào)交流。（1），學(xué)生匯報(bào)通過(guò)劃停頓，標(biāo)重讀，來(lái)朗讀詩(shī)歌感受到韻律美。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法，各種形式，來(lái)有感情朗讀古詩(shī)。（2）、學(xué)生匯報(bào)通過(guò)想象，我仿佛看到美麗的畫面。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達(dá)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學(xué)來(lái)畫畫西湖晴雨時(shí)不同的景象，從而感受畫面美。（3）、感受西

5、湖的人性美。課件三（觀看美女西施），讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下她的美，注意體會(huì)濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美，同時(shí)教師要滲透正確的審美思想，使學(xué)生從小樹(shù)立起正確的審美價(jià)值觀。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詩(shī)人把西湖比做西子呢？課件四（觀看西湖晴天、雨天時(shí)兩種不同的風(fēng)光），引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想，不難答出用西子的兩種美麗來(lái)比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。（4）、感悟意境，體會(huì)情感?？彰傻纳?，閃動(dòng)光影的水，迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會(huì)到什么樣的意境呢，你想說(shuō)些什么。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到詩(shī)人的感受和我們一樣，飽含對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。這時(shí)可以適時(shí)補(bǔ)充杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng)，他深受百姓愛(ài)

6、戴，所以對(duì)西湖有著特殊的愛(ài)戀之情。（5）、有感情的配樂(lè)朗讀（四）、課外延伸：讀蘇軾的另外一首飲湖上初晴后后雨（3）二、初讀中略有所感1.自由讀。特別注意“瀲滟”“空蒙”兩詞的發(fā)音。2.指名反饋?zhàn)x。指導(dǎo)斷題。3.齊讀師：感覺(jué)這山、水和天門山一帶一樣嗎？【設(shè)計(jì)意圖】“怎樣的山，怎樣的水？”這一問(wèn)題貫穿課堂始終。隨著學(xué)習(xí)的深入孩子們逐漸展開(kāi)屬于自己的山水畫卷。此處一問(wèn)不要求做具體回答。4.再讀這又是怎樣的山，怎樣的水呢？我們繼續(xù)感受詩(shī)句。自個(gè)兒含在嘴里輕輕地多念幾次，想象著那山，那水【設(shè)計(jì)意圖】“含在嘴里輕聲地念”，此舉旨在讓學(xué)生潛心會(huì)詩(shī)，潛心首先需要靜場(chǎng)。三、細(xì)品中清晰畫面1.看具象畫打開(kāi)書，看著

7、插圖，再將詩(shī)句讀幾次，讀不懂的地方看看注釋。你覺(jué)得這是怎樣的山，怎樣的水？【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)句傳遞的畫面是萬(wàn)千的，插圖只是其中一幅。在插圖和注釋的輔助下讀詩(shī)，能幫助學(xué)生理解詩(shī)句。由具象畫面引領(lǐng)學(xué)生走近詩(shī)句意景，有助于打開(kāi)學(xué)生的想象之窗。2.聽(tīng)音樂(lè)（平湖秋月）閉上眼睛。讓音樂(lè)帶著我們走得更近些。聽(tīng)這兒的山這兒的水感覺(jué)生讀，師范讀，生讀（音樂(lè)中的誦讀使朦朧的感覺(jué)清晰起來(lái)）【設(shè)計(jì)意圖】音樂(lè)是流動(dòng)的畫，平湖秋月之優(yōu)雅柔婉非常接近詩(shī)句意境。詩(shī)句在音樂(lè)中的再現(xiàn)，無(wú)疑引領(lǐng)學(xué)生感受到了帶著情感的畫面。四、重疊中感受意境1.“西施”引路（音樂(lè)繼續(xù)）（預(yù)設(shè)）師：音樂(lè)聲中，仿佛美女西施向我們款款走來(lái)了解西施嗎？生：注釋

8、4告訴我們，西施是春秋時(shí)代越國(guó)的美女。生：我讀過(guò)東施效顰的故事，知道西施任何時(shí)候都很美麗。故事中她在犯痛心病的時(shí)候也是很美很美的。生：西施是四大美女之首位。據(jù)說(shuō)她在河邊洗紗時(shí)，小魚見(jiàn)了她的美貌，羞得沉到了河底。. 師：如果西施帶上心愛(ài)的首飾，穿上華麗的衣裳，濃濃地裝扮一番，看上去很美；如果西施施著薄薄的粉黛，抹著淡淡的胭脂，穿著素雅的衣裳，看上去也很美。西施之美淡妝濃抹總相宜（生接）師引讀：看著眼前西湖的山山水水，人們情不自禁地說(shuō)生輕柔舒緩地念道：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜【設(shè)計(jì)意圖】“西施”是詩(shī)中的意象，蘇軾借西施以喻西湖。此處重墨渲染意象之美，旨在下環(huán)節(jié)借意象和意景的重疊，感受西湖獨(dú)特

9、的美麗，更感受文字之傳神。2.入詩(shī)細(xì)讀。帶著你自己的感覺(jué)再讀詩(shī)句，“濃抹”時(shí)的西湖展現(xiàn)出怎樣的風(fēng)姿，“淡妝”時(shí)的西湖又呈現(xiàn)出怎樣的容顏呢？哪些詩(shī)句給你帶來(lái)這樣的想象呢？重疊一“瀲滟”和“濃抹”（1）你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？課件出示波光粼粼的畫面。想象說(shuō)話，你仿佛看到了什么？（晴天的西湖水平如鏡，在艷陽(yáng)照射之下，波光粼粼，聯(lián)想到美女西施帶上了珠寶首飾，穿上了華麗的衣裳，濃濃地裝扮，艷麗得讓人炫目?。?）你會(huì)怎樣抒發(fā)自己的贊嘆呢？（鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感覺(jué)）重疊二“空蒙”和“淡妝”（1）你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面。湖面上起霧了，一切顯得朦朦朧朧。遠(yuǎn)山近水、亭臺(tái)小塮變得空蒙，恍然間，若西施蒙上了面紗

10、，顯得神秘淡雅，這何嘗不是一種動(dòng)人心扉的美麗呢?。?）你又會(huì)怎樣贊嘆眼前的景色呢？（鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感覺(jué)）【設(shè)計(jì)意圖】此處也可做另一種重疊將“瀲滟”與“淡妝”“空蒙”與“濃抹”，并不影響詩(shī)意解讀。重疊本身就是詩(shī)意的再現(xiàn)，不求結(jié)果人人同一，但求過(guò)程人人涉足?！翱傁嘁恕保海?） “晴雨相宜”重疊于“濃淡相宜”西湖晴時(shí)瀲滟，雨時(shí)空蒙，時(shí)而濃抹，忽而淡妝，真讓人分辨不出這是西湖還是西施啊。看得人如癡如醉，欲把情境中誦讀：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（2） “晴雨相宜”繼而想象“總（時(shí)時(shí)處處）相宜”西湖之美又何止晴雨，看煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕 四時(shí)不同，晨昏各異讓人情不自禁地想起這句（課件出示西湖十景

11、）引生反復(fù)吟誦：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！驹O(shè)計(jì)意圖】強(qiáng)調(diào)重疊，借詩(shī)句中的比喻，鋪呈西湖和西施之神似，使想象到的不僅僅是畫面，理解的不僅僅是文字。重疊中西湖獨(dú)有的艷麗淡雅，溫柔清麗猶如西施之美呼之欲出。3.出詩(shī)回味。關(guān)注題目中的“飲湖上”三字，聯(lián)想到一條美麗的畫舫上，蘇軾與幾位好友閑聚。他們或小酌佳釀，或細(xì)品龍井?？粗骱鐣r(shí)瀲滟，雨時(shí)空蒙，情不自禁地贊嘆“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！痹谝魳?lè)中齊背全詩(shī)。五、對(duì)比中豐富深化1.現(xiàn)在你能說(shuō)出對(duì)這山水的感覺(jué)了嗎？ 板書“柔”如果說(shuō)西湖如溫柔美麗的女子，那么天門山則是剛強(qiáng)的將軍。 板書“剛”同是二十八個(gè)字卻給我們帶來(lái)了兩種截然不同的美感，不知同學(xué)們是否留意了這兩幅書法。2.書法作品中感受造型筆觸之剛?cè)嵋龑?dǎo)學(xué)生感受望天門山的線條要硬一些，正如長(zhǎng)江一帶的山水充滿了力量感。而飲湖上初晴后雨顯得柔和，如西湖水一般。書法也以他自己的方式向我們?cè)忈屩鴦側(cè)嶂?。音?lè)更是如此3.音樂(lè)中感受“剛”“柔”（音樂(lè)1：民樂(lè)合奏-奔騰）師引男生誦讀：你感覺(jué)到什么？（生：豪情 力量 陽(yáng)剛）想到的是哪首詩(shī)男孩子起立，站得如那天門一般，我們一起讀?。ㄒ魳?lè)2：古箏曲平湖秋月）師緩緩的：聽(tīng)我們的心也便柔軟了起來(lái)一種柔情