教改形勢下的教師學習與發(fā)展

1、大學英語教學改革中大學英語教學改革中的教師學習與發(fā)展的教師學習與發(fā)展周 燕北京外國語大學中國外語教育研究中心2012-4-7主要內(nèi)容一一、新形式下大學英語教師所面臨的挑戰(zhàn)二、提高課程競爭力的關(guān)鍵是教師三、教師學習的特點四、教師學習與發(fā)展的重要條件五、如何創(chuàng)造促進教師學習的環(huán)境 信息時代對教師帶來的挑戰(zhàn) 不再是知識的唯一擁有者 不再是知識的唯一解釋人 不再是知識的唯一傳遞者 大眾化教育時代對教師的沖擊 教師的權(quán)威性 師生關(guān)系發(fā)生巨大變化 學生水平的巨大差異 英語教學改革對教師能力提出挑戰(zhàn)國際化的經(jīng)濟帶來的挑戰(zhàn) 對大學教育質(zhì)量的普遍質(zhì)疑 對英語人才需求的迅速增長 對英語教育質(zhì)量的普遍不滿 教師教育

2、和教師發(fā)展的關(guān)注教師的機會與壓力同時增加 我該怎么做? 我還能教書嗎？ 我們大學英語老師的任務(wù)是什么？ 我為什么要做科研？ 我為什么要靠面子、票子而不是自己的本事來獲得承認？ 大學英語教師的職業(yè)認同產(chǎn)生危機教師教育的重要性 國家中長期發(fā)展規(guī)劃綱要 政府職能部門的各種文件 教育投入達到財政收入4%的目標接近落實 教師教育和研修活動正在從民間、非官方的行為轉(zhuǎn)向政府行為和專業(yè)行為 國家中長期教育改革和國家中長期教育改革和 發(fā)展規(guī)劃綱要發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010201020202020年）年）（十八）全面提高高等教育質(zhì)量。高等教育承擔著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學技術(shù)文化、促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)

3、。提高質(zhì)量提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強國的基本要求。設(shè)高等教育強國的基本要求。（十九）（十九）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。牢固確牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬、知識豐富、本領(lǐng)過硬的的高素質(zhì)專高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才門人才和拔尖創(chuàng)新人才。加大教學。加大教學投入。把教學作為教師考核的首要投入。把教學作為教師考核的首要內(nèi)容，把教授為低年級學生授課作內(nèi)容，把教授為低年級學生授課作為重要制度。為重要制度。 第四部分保障措施第四

4、部分保障措施第十七章加強教師隊伍建設(shè)第十七章加強教師隊伍建設(shè)（五十一）（五十一）建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍。教育大建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍。教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。教育。提高教師地位，維護教師權(quán)益，提高教師地位，維護教師權(quán)益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。嚴格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，職業(yè)。嚴格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。隊伍。課程的核心競爭力是教師 國際化人才 高素質(zhì)專門人

5、才 高級專門人才 拔尖創(chuàng)新人才 應(yīng)用型人才確定語言教學目標 確立平等的教學關(guān)系 確認適度教學內(nèi)容 選擇進行有意義的學習活動高素質(zhì)的教師是關(guān)鍵主要的外語語言輸入來源良好學習環(huán)境的創(chuàng)造者和維系者正確語言學習方法的倡導者語言學習者的心理輔導員和引導者適當語言學習資料的篩選者TEFL環(huán)境下教師的關(guān)鍵作用提高課堂教學的有效性外語教師如何面對時代的挑戰(zhàn)？ 信息加工能力檢索評價整合 學習能力 自我發(fā)展能力 教師的競爭力在哪里？ 肯于學習 善于學習 教師首先是出色的學習者 我們這種人底子很薄，什么碩士博士碰也沒碰過，在外國也是偷偷地聽人家一些課。因為交不起學費，出國的機會也不多，很多東西就是自己慢慢學的。沒有

6、一個人在課堂上他教的東西都是全能的。譬如說教精讀，你口語可能不夠好，你寫作可能不夠好。你精讀可能特別有辦法，會摳精細，但是你泛讀知識面沒有那么廣，肯定不行。所以我覺得每個人都有缺點，我們沒有學過語言學，沒有學過心理學。沒有受過正式教師的訓練，那你怎么辦?今天學什么？你發(fā)現(xiàn)了你就去學，明天學什么你就去學。五十年學下來了你還不能教好書?。?我覺得應(yīng)該有一種強烈的求知欲，對于新事物應(yīng)該有一種強烈的好奇心。關(guān)心語言教學的全局，你作為一個好的語言教師的話，你還是要關(guān)心整個全局性的一些東西。因為學術(shù)上的這個東西是相通的。你如果說是國際上的東西不了解，國內(nèi)的東西不了解，只是專心做自己的科研，是不可能的。所以

7、你要著眼于全局，對很多問題，你要問一個為什么？要善于總結(jié)，善于收集資料，要勤于科研，勤于動手，就是自己要動手寫東西。這一點要是說起來的話，王佐良，許國璋他們是一直督促大家要多動手，要多寫東西，他說要練筆。就是你寫小文章都可以，就是要練，就是要不斷地寫。 三、教師是如何學習的？ 職業(yè)特點 教師的學習特點教師職業(yè)所決定的學習特點 職業(yè)特點挑戰(zhàn)性回報性工作對象和任務(wù) 面對的是復雜的人也是最聰明的人 面對的是任務(wù)是語言教學，要完成的是一個跨學科、跨文化、跨邊界的復雜的學習過程。 挑戰(zhàn)與回報共存影響語言教學的多種因素 語言能力 語言知識的能力 文化意識 學習過程意識 心理支持 個人信心情感因素 回報性教

8、師職業(yè)對個人的全面發(fā)展起積極推動和促進作用： 專業(yè)發(fā)展 智力發(fā)展 學術(shù)發(fā)展 人格發(fā)展三、教師的學習特點 當代和傳統(tǒng)的兩個案例2010年7月某研修班全體學員調(diào)查北外外語教育傳統(tǒng)個案研究教師認知方式需求研究 問卷調(diào)查 參加本次培訓前您對這個研修班有什么期待？ 您對目前的幾種學習方式有什么看法？ 哪種形式使您覺得更加受益，為什么？ 您認為最有效的教師培訓方式是什么？ 您是否喜歡本次培訓中“Learning by doing” 的 理念和活動？為什么？ 您認為本次研修主題是否符合教師的實際需要？ 為什么？2022-3-724190 Valid Responses性別人數(shù)人數(shù)男39女151專業(yè)人數(shù)人數(shù)英

9、美文學76語言學68英語教育25文化6其它4缺失11學歷人數(shù)人數(shù)博士4碩士145本科40缺失12022-3-7252022-3-726授課對象人數(shù)人數(shù)大學英語169專業(yè)英語17兼課1缺失3科研角色人數(shù)人數(shù)學科帶頭人3課題主持人46參與課題101尚無37學科帶頭人&課題主持人1缺失2論文發(fā)表人數(shù)人數(shù)著作1論文144著作+論文26尚無18缺失1職務(wù)人數(shù)人數(shù)系主任6教研室主任28普通教師154其他1缺失12022-3-727發(fā)現(xiàn)1: 講座與討論相結(jié)合 還是兩者相結(jié)合的效果更好。大班來進行理論的input，而小班活動會對所學理論進行消化和吸收，output。兩者結(jié)合才能有收獲。(No.179)

10、 大班的講座信息量大。小班小組討論方便教師交流一些實踐經(jīng)驗。(No.13) 小班討論時可以從同行那里了解到實際教學中遇到的困惑及解決的方法 (No.173) 小班討論有點浪費時間，大家問題雷同，無法得到解決，只能相互抱怨。(No.172) 。會陷入集體抱怨的怪圈(No.84)。2022-3-7282022-3-729發(fā)現(xiàn)2：需要學習者之間的互動 師生互動，課堂提問的方式讓我覺得更加受益，因為大家都是工作在一線的英語教師，我們在教學中遇到的問題很多，是無法通過講座的形式解決的，而通過課堂提問的方式向更有經(jīng)驗的老師提問以及相互探討可以解決很多教學中的難題。(No.171)2022-3-730喜歡師

11、生互動 問答這種形式個人最喜歡，提出的問題均與教學實際結(jié)合緊密，給出的答案很具實用性，指導性。(No.85) 問答。像答記者問?？梢越鉀Q最關(guān)心的問題，也可以了解別人關(guān)心的問題，集思廣益?？梢愿玫慕鉀Q問題。(No.132) 專題講座+問答，直接切中要害，解決實際問題。(No.96)2022-3-731 大班授課后，學員與主講學者的問答，能從專家那里找到解決一些問題的指導或建議，和理論支持，去指導自己的教學研究與實踐。(No.166) 個人認為和一些專家及有經(jīng)驗的老師面對面交流更加受益。這樣能解決一些教學過程中的實際問題，不至于理論實踐兩張皮。(No.130) 與專家面對面問答。能有針對性地解決

12、個人在教學中的具體困惑（或至少得到指導）。(No.159)發(fā)現(xiàn)3：做中學的研修方式“Learning by Doing”2022-3-733喜歡。Practice makes perfect.(No.14)喜歡。因為符合學習過程和思維發(fā)展規(guī)律。尤其是教師換位思考，作為學生的身份來看待自己的教學。(No.132)我個人很喜歡這種理念和活動。因為作為一個教師，我們本身也是一個學習者。教學相長。 (No.232)發(fā)現(xiàn)4：教師的認知方式 教師對教學的理解通常是通過他們從教的課堂實踐中發(fā)展起來的。 她們在與同事、學生和有經(jīng)驗的老師的交談過程中，獲得學習上的收獲。 教師常常通過“試錯”來學習。 她們要通過

13、實踐來檢驗所學的新東西是否有效，是否值得學習。 對于被實踐證明為有效性較大的東西，教師會積極地去學。“歷史的經(jīng)驗值得注意” 北外優(yōu)秀教教育傳統(tǒng)研究 訪談時間總計49：07：17 小時。 轉(zhuǎn)寫錄音文字共計454263字。 返回各位老教師校閱后重新整理訪談稿共計321973字。 “用精神行走的人：記北外老一代外語教師的教育人生”深度訪談北外五代離退休資深英語教師共30名，其中29名為英語、1名為非通用語種教師。 教學經(jīng)歷 教學理念 教學方法 教學感悟 對個人成長道路的總結(jié) 對北外教學和教育傳統(tǒng)的反思 北外的這個學術(shù)群體，我就感覺到不是哪一個人的，它是學術(shù)群體。王佐良、許國璋、周玨良，劉世沐，這個張

14、漢熙，李丙漢，伊莎白，這一大批老師他使得在系里形成這么一種特殊的學術(shù)和教學的氣氛。使得這個人生活在這個生活當中就得往這個方向去努力。這個好像沒有人在引導，實際上是有人在引導你。所以這個我覺得是很重要的。你要說北外最可貴的是什么，北外最可貴的確實是這樣一個學術(shù)隊伍，這樣一個學術(shù)傳統(tǒng)，這樣一個學術(shù)氛圍，概括起來就是這樣一個學術(shù)群體。這樣一種力量，是不容易打散的，不是時間一變，馬上就變了。它是一個傳統(tǒng)在那兒擺著，就好像六必居的咸菜一樣，它有老師傅在那兒帶著，他做做做，做到現(xiàn)在，他六必居的咸菜就是比別的咸菜好。至于為什么好，這里面可能有好多好多的絕招，但是他就是師傅把徒弟這么帶出來的，這樣一種學術(shù)傳統(tǒng)

15、,是很可貴的。教師的任務(wù) 人生兩件大事就是學會做人，學會做事。所以說老師對學生的影響是很大的，你的言傳身教里頭，你要授業(yè)、解惑，你還要教他做人。所以知識要淵博，英文掌握要好。另外我覺得要有對他進行這種道德主義的教育，人文主義的教育，這樣學生從老師這里學到的不光是技能和知識，而是整個的做人。 教學的投入 我覺得最重要的是學生的每一點都牽動著你的心。也就是人們現(xiàn)在公開說的愛。但是這個愛我覺得太泛了。學生的每一點都牽動著你的心。但是有一點，就是你得認真，你得吃苦。你得把你跟學生掛在一起。這不是一種空洞的愛，而是你覺得你這一輩子就給了這個事業(yè)，那你就沒有什么可計較的。 集體備課 那個時候一直有集體備課

16、。每禮拜都要在一起，各樣課，精讀課也是要備課。先讓一個老師做教案，不一定都是老老師，年輕老師也讓做，做完了以后發(fā)給大家，然后大家看完了這個教案以后再一起開會，開會的時候做教案的人先說一說這個教案是怎么做的，要求是什么，然后大家再來交流意見，看看教學過程怎么樣。這個當然從我們年輕老師來講呢，從這里面可以學到不少東西。沒有老老師說不來備課，那時候人都特規(guī)矩。 榜樣的力量 還有像李秉漢，他就特別特別謙虛，他的英文我覺得比王佐良、許國璋要高。他英語好，但他從來不表現(xiàn)。那個時候要寫什么，高級的文件都由他寫。我有什么問題就去問他，有時候半夜十一、二點了我去問他，他還在那兒備課呢。有一次我問了以后，上課就教

17、了這件事了。那個時候他就六十多了吧，但后來我說誰叫我呢，我一看是李秉漢老師，他就說：我跟你說啊，昨天我給你講的東西錯了。后來回去查了字典，我想得太武斷了，后來怎么樣的，應(yīng)該怎么樣的。我當時都要掉眼淚了，我說這個老頭兒真是，這么謙虛，這么謹慎，而且他對自己的要求這么高。所以我就當堂跟同學們解釋，我說我昨天講課講錯了，咱們把這個pass out，咱們再重新講一遍?？墒峭瑢W們并沒有覺得我不好，你就是要對同學們真誠相待。這些老師的作風非常真實表率。對他們又是敬佩，又感到親切。 關(guān)愛的力量 你想我是王公的學生，但是我出來以后是跟楊樹勛、張漢熙他們是一個組，他們對我照樣非常好，非常關(guān)心和幫助，你想這個老楊

18、在困難時候，因為他們作為教授都有補助，我們是剛出來的小扒拉子了，他們一個月有補充的黃豆、肉、糖、蛋這些東西，都是國家給的，每個月發(fā)了以后楊樹勛肯定要煮一鍋黃豆，煮雞蛋送給我們，每個月一次。他們這些人待人非常的心誠。他們覺得你這個教員是很認真的，有前途的，他們都非常地關(guān)心你。所以這是很大的一個特色。所以這批老的老師帶領(lǐng)后來比較年輕的一批，對事業(yè)的忠誠啊，也是一種無形的影響。你想那些老的都干得那么認真，你好意思賴皮嗎？所以這是很大很大的一個影響，這氣氛也就從這么造成的，就是一輩一輩地影響下來的。教學管理者的視野 教師發(fā)展是學科發(fā)展的基礎(chǔ) 為教師建立資料室、不斷更新圖書資料 鼓勵青年教師參與教改和科

19、研活動（以提高教學質(zhì)量為目的的科研活動）根據(jù)學科發(fā)展需要，鼓勵和安排教師出國給青年教師制定明確的目標教師素質(zhì)內(nèi)涵師德素質(zhì)情感素質(zhì)自我發(fā)展素質(zhì)語言素質(zhì)教學能力素質(zhì)知識面素質(zhì)新教師選拔教中學做中學老教師傳幫帶反思與創(chuàng)新業(yè)務(wù)實踐教師發(fā)展因素組織領(lǐng)導保障教師發(fā)展因素分析 教師選拔 （素質(zhì)、能力、人品） 老教師的傳幫帶（集體備課、聽課18節(jié)/學期）、公開課、個人輔導、人格魅力） 教中學、做中學 （參與改革、逼上梁山） 自我反思和教學創(chuàng)新 大量的語言實踐機會教師素質(zhì)與發(fā)展的關(guān)系 互為因果 教師素質(zhì)決定發(fā)展的能力和潛力 發(fā)展的因素強化素質(zhì)的提升與改進 優(yōu)秀的教師群體教師是如何學習的？-他們善于與人交往，因此

20、愿意與人分 享教學中的經(jīng)歷和感悟。-他們長于表達，因此對于學習中出現(xiàn) 的困惑和疑問也總會與人切磋。-他們經(jīng)常在實踐中學習， 因此總能通 過體驗式學習獲得比聽講座學到更多 的東西。-他們在學習中較少盲從，所以在接受 新知識時會帶著自己的懷疑和批評。四、 促進教師學習與發(fā)展的條件 建立積極互助的教師學習共同體 鼓勵教師參與教學改革項目 學做教學科研 教師發(fā)展的環(huán)境 積極互助的環(huán)境改變目前教師各自為戰(zhàn)的狀態(tài)建立相互交流分享的平臺加強集體備課及新老教師之間的交流 與學習 公開課 互相聽課 分享學習和教學的體會和收獲教師團隊 建立以項目為基礎(chǔ)的教師團隊項目使教師產(chǎn)生共同的目標和語言項目使教師在互相交流與

21、分享中吸取 經(jīng)驗項目使教師感受到同事之間的支持 和鼓勵項目是教師有效學習和迅速成長的 平臺通過教學改革促進教師的自我發(fā)展 教師是在教學的過程中逐步成長的： 他們可以在干中摸索，但是通過某個項目和一個積極向上的教學集體可以使他們得到更快的發(fā)展。敬業(yè)精神 反思意識和能力 個人的努力 能力的提高 更強的自我發(fā)展意識 在教學和科研中不斷地發(fā)展 鼓勵教師學做教學科研 科研與教學科研 科研是使一個教師完成從“教書匠”到“專業(yè)人員”轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)條件。 教學研究是提高個人教學能力的有效途徑 教學科研是提高整體教學水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。打造優(yōu)秀教師群體 對教師發(fā)展的重要意義 教師的職業(yè)特點是各自為政。但是大量的學習產(chǎn)生于教師之間的交流和互動之中，因此形成好的教師群體對于教師的成長起著至關(guān)重要的作用。 在形成這樣的共同體過程中，依靠骨干力量帶動普通教師共同成長效果更好。 教學內(nèi)容和課程改革是建立活躍的教師學習共同體的平臺，以科研為基