開(kāi)展教師自我展示評(píng)價(jià)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

1、開(kāi)展教師自我展示評(píng)價(jià) 促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展當(dāng)前，教師的評(píng)價(jià)大致由自我評(píng)價(jià)、群眾評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)組 成。教師自我評(píng)價(jià)和群眾評(píng)價(jià)的主要形式是寫個(gè)人總結(jié)， 以年組 為單位進(jìn)行逐一聽(tīng)取個(gè)人總結(jié)和相互評(píng)價(jià)。 這種形式可以讓每位 教師認(rèn)真回顧以往的工作， 理論和實(shí)踐相結(jié)合地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)， 思考 問(wèn)題。也可以使年組、教研組同事之間相互了解，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共 同提高。但是，有些人往往不能客觀地正視存在的問(wèn)題和不足， 或者是空話連篇， 只談理論， 不觸及實(shí)質(zhì)問(wèn)題。 使總結(jié)流于形式， 敷衍了事；在相互評(píng)價(jià)時(shí)也只談優(yōu)點(diǎn)，不愿指出他人之不足，缺 乏批評(píng)和自我批評(píng)的風(fēng)氣。領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)時(shí)也往往由于教師數(shù)量較 多，難于全面和準(zhǔn)確。評(píng)價(jià)中種

2、種條件的相互制約，使教師的評(píng) 價(jià)缺乏準(zhǔn)確性和透明度。 所以， 教師評(píng)價(jià)工作不能真正成為促進(jìn) 教師隊(duì)伍專業(yè)化的催化劑。 由此，我們認(rèn)為有必要尋求和探索教 師評(píng)價(jià)的新方法， 讓全體教師在評(píng)價(jià)自我和評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中得 到啟迪和激勵(lì)，促進(jìn)自身成長(zhǎng)和發(fā)展。一、教師自我展示評(píng)價(jià)的探索 教師的工作具有極強(qiáng)的綜合性，準(zhǔn)確、全面、公正、客觀地 評(píng)價(jià)每一位教師必須從整體素質(zhì)去定性、定量地分析和評(píng)價(jià)。（一）自我展示評(píng)價(jià)的方法 每位教師把一學(xué)期以來(lái)的工作狀況認(rèn)真梳理，分類展示出 來(lái)，讓全校教師充分地相互了解，以便于教師的橫向比較、客觀評(píng)價(jià)。1、自我展示的內(nèi)容。包括理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記、班主 任工作日志、 教案、聽(tīng)課

3、筆記、教學(xué)反思材料、 教學(xué)軟件、 教具、 教育教學(xué)論文、教育科研課題材料、各級(jí)優(yōu)秀課證書、各項(xiàng)榮譽(yù) 證書；學(xué)生作業(yè)、習(xí)作、試卷、手抄報(bào)、讀書筆記、讀后感、班 級(jí)所獲得各種榮譽(yù)證書。2、自我展示評(píng)價(jià)的形式。學(xué)校提供場(chǎng)地，展示教師的個(gè)人 材料。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，全體教師相互觀摩并做好記錄，按評(píng)價(jià)標(biāo) 準(zhǔn)打分，填寫好賦分表格。3、自我展示評(píng)價(jià)的賦分。在自我展示的基礎(chǔ)上，每位教師 按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己和他人進(jìn)行量化賦分。 賦分表格由學(xué)校評(píng)價(jià)工 作小組統(tǒng)計(jì)處理之后， 作為自我評(píng)價(jià)和群眾評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。 領(lǐng)導(dǎo)小組 和評(píng)價(jià)工作小組成員對(duì)所有的教師進(jìn)行量化賦分。 三項(xiàng)分?jǐn)?shù)各按 權(quán)重 10、 30、 60計(jì)入總分。（二）自我展

4、示評(píng)價(jià)的特征及作用1、評(píng)價(jià)主體的多元性。教師自我展示評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)了全體教師 的積極性， 使他們從被動(dòng)的被評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)的主體， 既要對(duì) 自己負(fù)責(zé)任地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)， 挖掘不足。 又要在展示中認(rèn)真地查閱他 人的材料，發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，全面地了解他人，對(duì)他人做出恰當(dāng) 地評(píng)價(jià)。 所以，每個(gè)教師都成為了既評(píng)價(jià)別人又評(píng)價(jià)自己的評(píng)價(jià) 主體學(xué)生發(fā)展的材料是從“以學(xué)評(píng)教的角度”參與展示的。 學(xué)生 的發(fā)展佐證了教師的工作，學(xué)生的成績(jī)包含著教師的辛勤勞動(dòng)。 所以學(xué)生也是教師評(píng)價(jià)的主體。自我、同事、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生都是評(píng) 價(jià)的主體，充分體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元性。2、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。 自我展示評(píng)價(jià)搜集了教師文化修養(yǎng)、 業(yè)務(wù)能力、思想

5、品質(zhì)、班級(jí)管理、德育等方面的材料，充分展示 了教師綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力， 展示了工作業(yè)績(jī)和成果， 體現(xiàn)了評(píng) 價(jià)的全面性。3、評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性。自我展示評(píng)價(jià)是在全校范圍內(nèi)進(jìn)行 的，每一個(gè)人都有展示自我的機(jī)會(huì)又有學(xué)習(xí)別人的機(jī)會(huì)。 打破了 年級(jí)組、教研組的界限，擴(kuò)大了相互了解和學(xué)習(xí)的范圍。在統(tǒng)一 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的框架下， 通過(guò)橫向比較和綜合分析。 避免了相互不了 解、或者情感親疏造成的評(píng)價(jià)結(jié)果的偏失， 使評(píng)價(jià)結(jié)果具有較強(qiáng) 的客觀性。4、評(píng)價(jià)價(jià)值的激勵(lì)性。 自我展示評(píng)價(jià)增強(qiáng)了評(píng)價(jià)的透明度， 每個(gè)人展示的材料，數(shù)量的多少、質(zhì)量的優(yōu)劣清清楚楚。面對(duì)他 人的材料， 每個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生與自己對(duì)比的心態(tài)， 這無(wú)疑是對(duì)自己

6、是一種激勵(lì)。 評(píng)價(jià)的結(jié)論又是根據(jù)展示材料匯集大家的評(píng)價(jià)意見(jiàn) 做出的， 因此有極強(qiáng)的說(shuō)服力和可信度， 能夠極大程度地激勵(lì)廣 大教師的工作熱情， 使他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人和接受他人評(píng)價(jià)的過(guò)程中 認(rèn)識(shí)水平得到升華和提高。5、評(píng)價(jià)心理的穩(wěn)定性。以往個(gè)人總結(jié)式的評(píng)價(jià)方式，容易 產(chǎn)生次序效應(yīng)， 對(duì)第一次聽(tīng)到的新信息給予好評(píng)； 也容易產(chǎn)生從 眾效應(yīng)，隨波逐流；還會(huì)產(chǎn)生成見(jiàn)效應(yīng)與定勢(shì)效應(yīng)。從以前的印 象，或者領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度、種種宣傳效果中獲取做出評(píng)價(jià)的依據(jù)，這些 因素都會(huì)使評(píng)價(jià)結(jié)論缺乏準(zhǔn)確性。 自我展示評(píng)價(jià)可以盡量減少種 種誤差。 由于評(píng)價(jià)者面對(duì)著豐富的展示材料， 他們從認(rèn)識(shí)材料到 認(rèn)識(shí)材料的主人； 從評(píng)價(jià)材料到評(píng)價(jià)材料的

7、主人； 從直觀到抽象 地做出判斷， 在這一過(guò)程中可以擺脫一些心理因素的束縛， 以穩(wěn) 定的心理狀態(tài)得出合理的評(píng)價(jià)結(jié)論。（三）自我展示評(píng)價(jià)和其他評(píng)價(jià)方法的結(jié)合 為更加科學(xué)準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)每一位教師， 讓他們感到評(píng)價(jià)的公平 公正，我們從定性研究的角度把自我展示評(píng)價(jià)與普通評(píng)價(jià)方法密 切結(jié)合起來(lái)，力求評(píng)價(jià)效果的最優(yōu)化。1、靜態(tài)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的結(jié)合。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，動(dòng)態(tài) 過(guò)程是難以表述的。 所以必須把動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)和靜態(tài)的展示材 料評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。我們?cè)谧晕艺故驹u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的框架中，對(duì)“授 課”項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)又進(jìn)行了細(xì)化。 結(jié)合動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的內(nèi)容制定了 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)能力、學(xué) 科整合、學(xué)習(xí)

8、方式、教學(xué)效果六個(gè)方面評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的全過(guò)程。 評(píng)價(jià)中特別關(guān)注教師是如何激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索學(xué)習(xí)、 如何關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)， 讓每一個(gè)學(xué)生在不同的起點(diǎn)上都能得 到提高和發(fā)展。我們把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)給每一位教師， 組織他們認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握，使其按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去備課、講課，努力 實(shí)踐評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求； 在觀摩別人講課時(shí)， 按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去衡 量。從而做出較準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。在展示評(píng)價(jià)的過(guò)程中，把平時(shí)聽(tīng)課 所獲得的動(dòng)態(tài)信息與展示材料結(jié)合起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)賦分。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)三級(jí)指標(biāo)為 41 項(xiàng)，總分為一百分。 以 0.05 的權(quán)重含在自我展示評(píng)價(jià) B-8 項(xiàng)目指標(biāo)的分?jǐn)?shù)內(nèi)。這樣 把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與展示評(píng)價(jià)的緊密結(jié)

9、合， 使教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià) 趨于合理。材料內(nèi)涵和外顯行為評(píng)價(jià)的結(jié)合。 師德修養(yǎng)是教師思想政治 素養(yǎng)的集中體現(xiàn)， 它指導(dǎo)和規(guī)范著教師的教育教學(xué)行為。 可以認(rèn) 為，教師教育教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)就是師德修養(yǎng)的外顯行為。 我們從 自我展示材料的分析中可以找到教師政治思想、師德修養(yǎng)的反 映，但那只是其中的一部分。有些教師做的很好但沒(méi)有寫出來(lái)， 也有些內(nèi)容是文字難以表述的。 怎樣把言與行統(tǒng)一起來(lái)并準(zhǔn)確地 評(píng)價(jià)每一位教師是至關(guān)重要的。 經(jīng)過(guò)反復(fù)研究和探索， 我們決定 把展示評(píng)價(jià)和外顯行為的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)， 既要在教師展示的各種 文字材料中尋找思想火花的閃光點(diǎn)， 又要結(jié)合日常工作中的責(zé)任 感、事業(yè)心、職業(yè)道德方面的種

10、種表現(xiàn)、政治活動(dòng)中的種種態(tài)度 來(lái)綜合評(píng)價(jià)師德修養(yǎng)。3、班主任工作的評(píng)價(jià)。 班主任工作涉及面廣， 內(nèi)容較 多。 有些內(nèi)容是自我展示評(píng)價(jià)不能包含的。所以，我們擬訂了班主 任工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，考核班級(jí)管理和建設(shè)、班風(fēng)班貌、家長(zhǎng)學(xué)校 等方面的工作。評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)匯入總分。最后的評(píng)價(jià)結(jié)果按班主任、 科任二部分按 70、 30比例選出優(yōu)秀、良好、合格、不合格。、自我展示評(píng)價(jià)的思考要真正發(fā)揮自我展示評(píng)價(jià)的作用必須作好幾項(xiàng)工作：（一）建立評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)，保證評(píng)價(jià)的有序開(kāi)展。自我展示評(píng)價(jià)是教師評(píng)價(jià)工作新的探索和實(shí)踐， 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必 須給予高度的重視。 要由校長(zhǎng)帶頭成立評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組。 抽調(diào)思想 好、能力強(qiáng)的教師組成評(píng)價(jià)工作小組

11、。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)展示內(nèi)容、 展示時(shí)間的確定、 展示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的審定、 展示評(píng)價(jià)結(jié)論的認(rèn) 定、展示評(píng)價(jià)活動(dòng)總結(jié)以及表彰的決定。 展示評(píng)價(jià)工作小組負(fù)責(zé) 貫徹領(lǐng)導(dǎo)小組的決定， 做好評(píng)價(jià)展示的布置、 評(píng)價(jià)賦分表格的制 作發(fā)放、收集、整理以及賦分結(jié)果的統(tǒng)計(jì)等具體事宜。（二）建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。保證評(píng)價(jià)的合理公正。結(jié)合學(xué)校教師隊(duì)伍狀況， 擬訂恰當(dāng)?shù)恼故驹u(píng)價(jià)指標(biāo)體系是展 示評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)工作。 指標(biāo)要從“量和質(zhì)”二個(gè)方面做出定量和定 性的要求。標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，便于公正合理地進(jìn)行賦分。我們從教師隊(duì)伍專業(yè)化總體要求入手， 建立促進(jìn)教師不斷提 高的評(píng)價(jià)體系。努力達(dá)到簡(jiǎn)潔、清楚、明確、可量、可比。增強(qiáng) 了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的可操作性。

12、從而比較客觀、 標(biāo)準(zhǔn)地對(duì)每位教師做出 評(píng)價(jià)。對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)要認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)。 讓每一位教師都能熟悉 地掌握和運(yùn)用。達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)了解一致，賦分尺度一致。（三）進(jìn)行成果認(rèn)定，保證成果的真實(shí)性。 為保證展示材料的嚴(yán)肅性和真實(shí)性， 真正發(fā)揮促進(jìn)教師發(fā)展 的作用， 評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組還要認(rèn)真負(fù)責(zé)成果的審定。 對(duì)于參與展示 的材料進(jìn)行認(rèn)定。對(duì)于那些網(wǎng)上下載的論文、敘事研究、經(jīng)驗(yàn)材 料、心得體會(huì)一律刪除；對(duì)于沒(méi)有通過(guò)正常渠道、沒(méi)有參加評(píng)課 活動(dòng)而獲得的各項(xiàng)優(yōu)秀課證書一律宣布作廢。 只有嚴(yán)格把關(guān)才能 保證各類成果的真實(shí)性。才能有效調(diào)動(dòng)教師積極向上的工作熱 情。（四）建立教師成長(zhǎng)檔案 把教師歷次自我展示的材料裝入學(xué)校統(tǒng)一發(fā)

13、放的文件夾， 作 為教師成長(zhǎng)檔案， 由自己保管。 教師成長(zhǎng)檔案搜集和記錄著教師 與學(xué)生共同經(jīng)歷的課程生活；記錄著教師專業(yè)發(fā)展的成長(zhǎng)歷程； 記錄著教師五彩斑斕的人生。 所以， 自我展示評(píng)價(jià)必須建立在教 師成長(zhǎng)檔案建設(shè)的基礎(chǔ)之上。（五）自我展示評(píng)價(jià)要以人為本 自我展示評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立以及評(píng)價(jià)過(guò)程都要滲透以人 為本的精神， 體現(xiàn)人文關(guān)懷。 它的價(jià)值在于允許教師對(duì)自己所展 示的材料質(zhì)量和價(jià)值做出判斷， 允許對(duì)自己的成長(zhǎng)進(jìn)行反思和評(píng) 價(jià)，促進(jìn)教師對(duì)自己的發(fā)展負(fù)責(zé)。1、讓教師參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的擬訂。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是自我展示評(píng)價(jià) 的核心， 是檢驗(yàn)教師行為規(guī)范的尺度。 標(biāo)準(zhǔn)只有被廣大教師所承 認(rèn)和掌握才能發(fā)揮評(píng)價(jià)的真正作用。2、讓教師自己確定展示材料。在教師對(duì)評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)方 式