引入自然的野趣體會生命的精彩

1、引入自然的野趣，體會生命的精彩【概述】自然界里的生命形態(tài)可謂千姿百態(tài)、精彩紛呈，人類最早的審美傾向或許更 多的來自于對自然生命現(xiàn)象的關(guān)注，文化的產(chǎn)生也與這些生命現(xiàn)象有著千絲萬縷 的聯(lián)系，諸如遠古圖騰文化、中世紀歐洲的貴族家徽、新世紀倡導(dǎo)的綠色生態(tài)文 明等等，可以說世界各地的文化發(fā)展都離不開對大自然的探索和藝術(shù)再創(chuàng)造。于是，認識自然現(xiàn)象的奇?zhèn)?，才能體會出生命演繹的精彩，從而把握自然界賦予人 類文化的啟示意義?！坝捎谖覀冎橇Φ谋举|(zhì)所使然，概念.應(yīng)該來自我們對事物的 直觀認識，中間經(jīng)過抽象這一過程。因此，直觀認識是先于概念知識的概念 和定見應(yīng)該是直觀認識和經(jīng)驗的結(jié)晶” 1從叔本華的文字里我們可以清晰

2、地認識 到直觀認識是知識概念獲得的有效方式。長期以來，自然學(xué)科有著較其他學(xué)科更 多的資源和渠道去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。身為教師，在面對豐富的資源和多種渠 道的同時該做些什么呢？當(dāng)然是利用資源和渠道結(jié)合有效的教學(xué)方式讓我們的 學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的快樂和成功的體驗。依據(jù)德國哲學(xué)家叔本華對于“直觀認識”的 理論，我們上學(xué)期嘗試在教學(xué)過程中以直觀認識的方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，把野趣帶進課堂，希望以興趣的激發(fā)來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性， 并能將所學(xué) 知識運用于實際生活中去，起到一定的學(xué)用融通的效果，達成文化認同感。一、目標與思路春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，大自然向人們拋出欣欣向榮的喜悅。 綠色開花植物 既為人們提供

3、生存生產(chǎn)的所需品，又以它們的姿態(tài)為我們提供生活的、 藝術(shù)般的 美，人們對于這些美的認識與藝術(shù)再創(chuàng)造即形成一定的文化趨向和積淀。因而， 讓孩子們直觀地去觀察、去思考、去判斷、去記錄綠色開花植物的特征和成長過 程，既是激發(fā)學(xué)生探索大自然事物的興趣的有效方式， 又是讓孩子們了解生命過 程、認識自然之美的育人方式，更是讓他們對綠色生態(tài)可持續(xù)發(fā)展文明產(chǎn)生親切 感的一種嘗試。綠色開花植物是小學(xué)自然學(xué)科三年級第二單元的教學(xué)內(nèi)容。恰巧四月的大自然里充斥著綠的氣息，因此，我們發(fā)動全校學(xué)生，特別是三年級的三個班學(xué)生開 展了為期二個月的綠色開花植物觀察和記錄的教學(xué)實踐活動。讓孩子們走出校 門，擁抱大自然， 把綠色開

4、花植物帶進課內(nèi)， 用自己的筆記錄下感興趣的事物和 精彩的瞬間。并以此為契機， 大力開展植物認知活動與自然筆記活動， 請普陀區(qū) 青少年活動中心的生物多樣性教師來校指導(dǎo)教學(xué)， 結(jié)合市、區(qū)級動植物科普競賽 方式為學(xué)生搭建展示平臺，將我校的綠色生態(tài)文化投射出去。為了開展此次把野趣帶入課堂， 實現(xiàn)認識綠色開花植物的教學(xué)實踐活動， 我 們學(xué)校進行了充分的準備工作，概括起來為“三結(jié)合”措施，并在“三結(jié)合”實 施過程中開展了與主題相關(guān)的小活動，以此為教學(xué)活動的順利進行打下鋪墊。1. 結(jié)合教材內(nèi)容，選擇具有針對性的植物。 我們教師首先對教材進行了透徹地分析。 綠色開花植物包含兩個概念， 即綠 色植物和開花的綠色

5、植物。 滿足綠色植物這一條件是不行的， 還需是開花的， 況 且是當(dāng)下開花的綠色植物，不然，就不能起到直觀觀察比較的要求。因此，按照 教材的要求， 我們的教師讓學(xué)生去尋找身邊的綠色開花植物。 但是，為了避免概 念重于認知，教師沒有著重強調(diào)“開花”，而是希望學(xué)生能夠不受概念的束縛， 不至于以概念為向?qū)フ覍ふJ識。 最終，百分之四十的學(xué)生帶來了或者記錄了綠 色開花植物，而其他的綠色植物作為了對照品也一并被學(xué)生布置在了植物角中。2. 結(jié)合教學(xué)資源，力求提供豐富的植物品種供學(xué)生認識。 綠色開花植物品種豐富， 在我們生活著的周圍有著它們的身影， 但并不是每 位學(xué)生都會留意身邊的美。 于是， 教師有意識地對

6、學(xué)生進行了任務(wù)布置。 要求他 們在課外空閑時去公園、綠地、社區(qū)等區(qū)域?qū)ふ揖G色開花植物。并且，利用課內(nèi) 時間教會學(xué)生如何進行植物自然筆記的制作。 植物自然筆記的制作無形中把課堂 教學(xué)向課外無限延伸， 彌補了課時不足的局限性， 只要學(xué)生有興趣， 他們可以隨 時隨地進行自主學(xué)習(xí)， 而且，教師發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生是熱愛植物的， 特別是女生， 對于開花植物有著天生的喜愛，因此，所做的植物自然筆記精彩紛呈。3. 結(jié)合學(xué)校其他校外活動，適時地融入植物野趣認知活動。 孩子都愿意投入大自然的懷抱，在學(xué)校待久了的學(xué)生更是渴望校外活動。教師是培養(yǎng)和發(fā)展孩子觀察、 思考、判斷的能力， 而不是致力于把別人的現(xiàn)成 的思想、觀

7、點填塞進小孩的腦袋” 2作為自然教師，我們更覺得利用學(xué)校組織的 校外實踐活動這一平臺，適時適當(dāng)?shù)厝谌胍恍W(xué)科知識內(nèi)容應(yīng)該是合理有效的， 我們相信在實踐活動中孩子們的探索興趣會更容易被激發(fā)。事實證明確實有效， 比如在四年級的余山二日營里，學(xué)生們開展了找“油菜花”活動，大隊部老師帶 領(lǐng)兩個班的學(xué)生在農(nóng)田里尋找到了不同的“油菜花”，結(jié)果證明，它們都是其他 科屬的疑似油菜花，根本不是油菜花，如大葉青菜。雖然學(xué)生們沒有找到油菜花， 但是，通過直觀地觀察和記錄，甚至是拔取（在菜農(nóng)同意的情況下）這一系列實 踐過程帶給他們的不僅僅.是知道答案的滿足,更多的是獲得了一股對探索的熱情 和學(xué)習(xí)的期盼。以上的“三結(jié)合

8、”措施為的是讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索的過程，以直觀認識為探究方式，以開展植物養(yǎng)殖、植物角布置、觀察記錄植物、尋找綠色開花植物等課 外活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將在課堂中所學(xué)的知識融入到生活中去，從而提 升學(xué)生學(xué)與用的能力，體現(xiàn)學(xué)用融通的效果，例如，春游時三年級2班的部分學(xué) 生在自由活動時居然趴在樹下、 草叢邊、蘆葦叢邊專心致志地畫自然筆記， 并把 畫作帶進課堂，在植物的各個部分認識一課中秀了一把。（以下就是植物的各個部分認識的教學(xué)片段）教學(xué)片段教學(xué)片段一：教師播放自然采風(fēng)視頻（1分鐘），調(diào)動課堂氣氛。師：視頻中大家都在干什么？生：畫植物春游采風(fēng)完成自然筆記布置植物角師：春天到了，萬物欣欣向榮，學(xué)校開

9、展了豐富多彩的植物觀察活動。今天 我們就把綠色植物請進教室，深入探究它們的各個部分。片段分析：教師并沒有出示植物的各個部分讓學(xué)生去認識，而是以一段視頻的形式讓學(xué)生回顧為了這堂課師生都做了些什么， 其中不乏各種植物的形狀是特 征，同時教師以簡短的話語點出本節(jié)課要進行的任務(wù)，即探究植物的各個部分， 指出了學(xué)生直觀認知的方向。教學(xué)片段二：2叔本華思想隨筆論教育1. 觀察植物說說特征師：你們看桌面， 老師把你們教室里的植物搬來了。 請你們互相介紹一下面 前的植物并指出它各部分的名稱。學(xué)生互相介紹面前的植物，并說出各部分的名稱。 （時間 2 分鐘） 師：誰來向全班介紹一下你面前的植物？生：我這盆是月季花

10、生：我這盆是水培植物 師：你介紹得很具體，還看到了水培植物的根。通常情況下根埋在土里，我 們沒法觀察到，但這盆植物是養(yǎng)在水里的，它的根系我們看得一清二楚。生：我的這盆植物沒有開花。師：有些植物不開花，即使是開花的植物由于花期過了或者花期還沒有到， 現(xiàn)在我們是無法看到花的。師：老師知道大家平時還進行了植物自然筆記的活動， 請你們把筆記拿出來。 相互介紹各自記錄的是什么植物，記錄了哪些部分。學(xué)生互相介紹交流（時間 2 分鐘） 師：誰愿意上來展示一下自己的筆記。生：我愿意。師：請你向大家介紹記錄的是什么植物，記錄了幾部分？生：我畫的是月季花，它有花、葉師：同學(xué)們的筆記上記錄了各種植物和它們的不同部分

11、。片段分析：教師通過讓學(xué)生介紹植物和展示自然筆記， 幫助學(xué)生理解根和花 兩個部分的特殊性，而不是直接把各部分的名稱（概念）和作用告訴學(xué)生，整個 過程都是以幫助或者稱為引導(dǎo)為主，讓學(xué)生自然而然地回憶植物的六個部分即 根、莖、葉、花、果實和種子，既為后續(xù)教學(xué)做鋪墊，又使學(xué)生通過直觀認識自 己形成初步的概念，激發(fā)起他們深入探究的興趣。教學(xué)片段三：觀察、辨認油菜花的各個部分師：一株完整的植物到底有幾個部分組成？同學(xué)們看， 老師為你們準備了油 菜花，請你們試著觀察并指出它的不同部分。 觀察時為了避免造成遺漏， 應(yīng)該按 照從下到上的順序進行觀察。同時，可以借助放大鏡觀察，之前請你們調(diào)節(jié)放大 鏡，正確使用它

12、。課代表來，幫我一起每兩人發(fā)一株油菜花。師：誰愿意上來說說觀察結(jié)果？生：這里是油菜花的根這里是它的葉子（教師請3組同學(xué)帶著油菜花上來交流，）師：請你按照從下到上的順序進行交流。生：哦，這是它的根，這是它的莖，莖上有葉師：它的果實在哪里？生：哦，我想這個是它的果實。師：嗯，那么果實里有什么？生：我想是種子。師：剝開看看。生：確實，好小。師：請大家找到油菜花的果實，并剝開找出種子。都找到了吧？油菜花開花 后結(jié)出果實，果實中包裹著種子，種子掉落土中發(fā)芽后長出新的油菜花。 油菜花 的生命循環(huán)就是這樣的。片段分析：學(xué)生在進行觀察活動時，其實就是他們在進行思考和實踐， 思考 的過程與實踐的興致此時是顯現(xiàn)無

13、遺的。辨認果實和種子是本課時的難點，教師 除了指導(dǎo)學(xué)生進行辨認果實和剝找種子以外，還要激發(fā)學(xué)生思考開花、結(jié)果（果 實）和種子間的聯(lián)系。整個觀察過程和思考過程都是以直觀認識的方式為前提， 換言之，這個環(huán)節(jié)正是教師利用直觀認識的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的嘗試最顯著 的地方。植物各個部分的概念 和對這些概念產(chǎn)生的學(xué)習(xí) 興趣是學(xué)生通過自己的直 觀觀察和交流討論獲得的?！案拍钪荒艹鲎詫κ挛锏闹庇^，起碼概念不可以由非 直觀素材加以證明。這樣，小孩只獲得了為數(shù)不多的概念，但這些概念卻都是精 確和有充足依據(jù)的” 3學(xué)生們以直觀觀察的方式逐步了解了植物各個部分間的關(guān) 系和植物生命過程的循環(huán)概念。、成效與展望我們一直說興趣是最好的老師，有了興趣的支撐，我們的孩子學(xué)起來才會帶 勁?？墒钱?dāng)我們在思索如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時卻往往找不到切入口。換句話說，就是我們已經(jīng)知道了在教學(xué)中要干什么， 而怎么干還處于比較模糊的階段。 此次 以直觀認知的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致的嘗試給了我們很多啟發(fā)和些許經(jīng)驗。我們看到學(xué)生萌發(fā)出的那種對植物世界的探索熱情， 以及他們那一份份用心描畫的自 然筆