“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究“翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用討論 引言 隨著信息時(shí)代的到來，各行業(yè)與計(jì)算機(jī)技術(shù)聯(lián)系愈加緊密。社會需求推動人才培育，中職學(xué)校盼望培育出既有著計(jì)算機(jī)操作能力又有著專業(yè)學(xué)問的復(fù)合型人才。然而傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在諸多問題，教學(xué)效果不佳。創(chuàng)新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式對于當(dāng)前普及計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)問有著現(xiàn)實(shí)意義，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)為解決這一難題提供了路徑。一、翻轉(zhuǎn)課堂的概述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是以學(xué)生在課下通過自主學(xué)習(xí)視頻、預(yù)習(xí)新學(xué)問為主，老師在課堂上講解為輔的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂具有較高的敏捷性，學(xué)生可以依據(jù)自己的學(xué)問水平獨(dú)特化地開展學(xué)習(xí)，觀看視頻學(xué)習(xí)學(xué)問及把握難點(diǎn)。

2、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式培育學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還能提高學(xué)生的思維能力。二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的重要意義計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性與有用性較強(qiáng)的課程。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)問普及面廣，學(xué)生在似懂非懂的狀況下，學(xué)習(xí)簡單不專注。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)沒能很好的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，相對枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過程中，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效解決以上問題，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式能夠培育學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式讓學(xué)生在課下自主完成學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以依據(jù)自己的水平進(jìn)行合理支配，這樣能夠培育學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，削減對老師的依靠，

3、激發(fā)學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生的綜合能力。其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式能兼顧水平參差的學(xué)生各取所需。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生完成基礎(chǔ)任務(wù)，在確保學(xué)生把握所學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，老師設(shè)計(jì)一些難度較大的題目，提供給學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。因人而異開拓學(xué)生的思維，培育學(xué)生探究意識，進(jìn)而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。這樣獨(dú)特化的學(xué)習(xí)定制符合以人為本的教育理念，有效地提升了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。第三，翻轉(zhuǎn)課堂有利于提升老師的專業(yè)能力。翻轉(zhuǎn)課堂對老師提出了更高的要求，老師要課前充分考慮學(xué)生特點(diǎn)及教材，確保所設(shè)計(jì)的教學(xué)難度適中，適合學(xué)生。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作視頻，需要具備較強(qiáng)的視頻制作等專業(yè)技能，才能保證翻轉(zhuǎn)課堂所需教學(xué)資源的質(zhì)量

4、。三、現(xiàn)階段翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際教學(xué)進(jìn)展中存在的缺乏通過對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，在肯定程度上提升了教學(xué)效果，但與預(yù)期相比，還存在差距。主要問題有：1.教學(xué)視頻針對性不強(qiáng)。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，視頻制作要具有針對性和代表性，能夠針對某一學(xué)問點(diǎn)在短短的講解內(nèi)關(guān)心學(xué)生充分理解并把握。但在當(dāng)前的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻中，許多與計(jì)算機(jī)有關(guān)的教學(xué)視頻，都只是糾纏理論泛泛而談，并未針對性的講解其中的原理及其內(nèi)涵，也沒有進(jìn)行更深入的解釋。幾分鐘的教學(xué)視頻概括不出其重點(diǎn)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。2.模塊安排不合理。翻轉(zhuǎn)課堂，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特化學(xué)習(xí)。但實(shí)際的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，由于在模塊化和分級化未進(jìn)行很好的區(qū)分，使得不同類型不

5、同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)問時(shí)，難以找到適合自己本專業(yè)學(xué)習(xí)的視頻，或者難度過高的學(xué)問點(diǎn)導(dǎo)致自己無法理解，難度過低的學(xué)問點(diǎn)又浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。在當(dāng)前的視頻教學(xué)內(nèi)容安排中，難度和模塊的劃分是存在的主要問題。3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性和主動性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)將教師和學(xué)生的時(shí)間重新安排，學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)的過程中，把握了基本的學(xué)問點(diǎn)，在課堂學(xué)習(xí)中，將學(xué)問點(diǎn)通過商量、提問等方式進(jìn)行融會貫穿。但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，有的學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力較差，使得翻轉(zhuǎn)課堂短期內(nèi)沒有收到預(yù)期的效果，這就需要老師主動鼓舞學(xué)生，培育學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和主動性，在課堂商量中沒有學(xué)生情愿主動、主動地進(jìn)

6、行提問或者商量有關(guān)內(nèi)容，效果并不好。許多時(shí)候教師都面臨著這樣一個(gè)尷尬的境地，在教師授課中，學(xué)生與老師之間的溝通溝通不知該如何進(jìn)行，老師干巴巴的說，學(xué)生無所謂的聽，這違反了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的初衷，也影響了課程教學(xué)的實(shí)際效果。4.師生互動過少。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，使得師生之間的溝通變少，學(xué)生與教師缺乏互動。這使得學(xué)生在許多時(shí)候并不敢向老師提問或者商量有關(guān)計(jì)算機(jī)學(xué)問的內(nèi)容。老師對學(xué)情把握不到位，不能很好地根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)，缺乏互動還使得學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提不起太大興趣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。四、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的有效途徑經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用，通過實(shí)行一些有效舉措，可以解決翻

7、轉(zhuǎn)課堂在實(shí)踐應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，保證教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。1.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)直接確定了翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際應(yīng)用教學(xué)效果。傳統(tǒng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，在針對性、模塊安排、等級安排，幫助教學(xué)資源補(bǔ)充、課堂內(nèi)容測試等方面，都在設(shè)計(jì)上存在缺乏，所以要進(jìn)一步加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要想進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的針對性，首先要重新對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，對計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)不同專業(yè)，不同重點(diǎn)，不同難度進(jìn)行合理安排?？梢跃喴曨l教學(xué)的時(shí)間，增加課程數(shù)目，以此來提高視頻教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。比方，可以將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)分為基礎(chǔ)理論，專業(yè)對口學(xué)問，還可以依據(jù)難度來對其進(jìn)行基礎(chǔ)、深入、提高三個(gè)方面部分的

8、劃分。另外，還要進(jìn)行幫助教學(xué)資源的配套設(shè)計(jì)，要增加對應(yīng)練習(xí)和相關(guān)考試。還要提供與其學(xué)習(xí)有關(guān)的實(shí)體書籍推舉等內(nèi)容，定期進(jìn)行測試，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的重要部分。 2.協(xié)調(diào)課堂教學(xué)與視頻教學(xué)的連接。在許多時(shí)候，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中忽視了課堂教學(xué)的實(shí)際價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)問商量的時(shí)候?qū)Υ瞬⒉恢匾?，沒有主動地參加進(jìn)去，這很大程度上是因?yàn)橐曨l教學(xué)與課堂教學(xué)在協(xié)調(diào)上并不充分，許多人認(rèn)為學(xué)習(xí)了視頻教學(xué)中的內(nèi)容，就可以不用去參與課堂教學(xué)，可以不用參與課堂商量，這是當(dāng)前較為嚴(yán)峻且不易解決的一個(gè)問題。視頻教學(xué)與課堂教學(xué)的連接，能夠真正引導(dǎo)學(xué)生從視頻中學(xué)習(xí)學(xué)問，從課堂中把握學(xué)問。3.充分發(fā)揮老師在課

9、堂教學(xué)中的指導(dǎo)作用。在計(jì)算機(jī)課堂上，老師要對學(xué)生進(jìn)行主動地引導(dǎo)，解決學(xué)生的困惑，加深學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)問的理解，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的主動性。老師要針對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行整理，分成教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，制作成視頻，從而解決學(xué)生的困惑。例如，老師開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動，培育學(xué)生的探究意識。把學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組形式帶動學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，營造一個(gè)良好的課堂氣氛。學(xué)生在相關(guān)溝通過程中，會遇到肯定的問題，老師要對學(xué)生進(jìn)行主動的引導(dǎo)，開拓學(xué)生思維能力，從而提高學(xué)生計(jì)算機(jī)水平。4.建立合理的評價(jià)機(jī)制。翻轉(zhuǎn)課堂要建立合理的評價(jià)機(jī)制，教學(xué)評價(jià)是推動教學(xué)進(jìn)展的一個(gè)重要的因素。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，對于翻轉(zhuǎn)課堂的主要內(nèi)容視頻教學(xué)部分，評價(jià)要重新設(shè)定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，客觀、合理、精確的評價(jià)視頻教學(xué)內(nèi)容是否有價(jià)值，對于視頻教學(xué)與課堂教學(xué)的連接也要加入到教學(xué)評價(jià)機(jī)制中。另外，課堂教學(xué)部分要讓教師反饋來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)效