“共享課堂”與“單車學(xué)習(xí)”的融合

1、“共享課堂”與“單車學(xué)習(xí)”的融合“共享課堂與“單車學(xué)習(xí)的融合 they do ？的前置性作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生了解各種各樣的職業(yè)，然后把他們畫下來，有些同學(xué)馬上就提出疑問：“Miss Yao，會(huì)計(jì)用英文怎么說？這是一次很好的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生自己去查找更多有關(guān)職業(yè)的新單詞。因此對(duì)學(xué)生說：“對(duì)哦，這些職業(yè)類單詞的確沒有學(xué)過，你們可以去查字典，還可以用手機(jī)或電腦的在線翻譯去搜尋你所需要的職業(yè)類單詞，看誰可以成為“職業(yè)單詞王。學(xué)生們熱情高漲，都明白了自己該項(xiàng)作業(yè)的目的老師是要求自己利用工具學(xué)習(xí)更多的學(xué)問呢！ 2.“單車課中思維個(gè)學(xué)是學(xué)生英語核心素養(yǎng)的表達(dá)。課堂中，“單車學(xué)習(xí)式的個(gè)學(xué)就是學(xué)生思維增長的過程，它能

2、充分表達(dá)學(xué)生的制造性。在第三課時(shí)Cartoon time教學(xué)時(shí)，孩子們會(huì)對(duì)圖片進(jìn)行“單車描述，并進(jìn)行“單車提問，一個(gè)個(gè)問題的提出是學(xué)生思維的表達(dá)，再到這些問題的解決，思維運(yùn)動(dòng)增長提高了英語學(xué)習(xí)能力，他們完全把握了Cartoon time的內(nèi)容。隨后，他們對(duì)Bobbys father面臨的堵車窘境很擔(dān)憂，因此老師讓學(xué)生自己制造一個(gè)ending。學(xué)生用了許多我們貼在車后面的句子“We are different，I cant fly.我們不一樣，我不會(huì)飛“Im a new driver， keep away。“If you can go，you can fly.想走？有本領(lǐng)飛過去！諸如此類的語言，

3、都是學(xué)生用它們會(huì)的單詞進(jìn)行組織翻譯的，結(jié)果讓人驚喜。學(xué)生們把這類句子融入了自己的表演，增添了趣味性和生活性。從他們得意的小表情，可以看出孩子對(duì)英語進(jìn)一步喜愛了。3.“單車課后延長課后的作業(yè)是穩(wěn)固作業(yè)，本單元的語法重點(diǎn)是一般如今時(shí)中，動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)的用法，這也是個(gè)難點(diǎn)。Grammar time 的教學(xué)結(jié)束后，老師布置作業(yè)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)第三人稱單數(shù)的使用主語，學(xué)生們自己畫了許多圖片或?qū)D，最終我選擇了大家一致認(rèn)為的最簡易的一張“大餅畫。同時(shí)我設(shè)計(jì)了一張作業(yè)單，讓孩子們課后進(jìn)行三單式用法的穩(wěn)固。因?yàn)槭呛⒆幼约嚎偨Y(jié)的規(guī)律，三單式題型的正確率很高，語言輸出時(shí)也很少有錯(cuò)。老師會(huì)鼓舞有制造性的孩子，也會(huì)表揚(yáng)有智慧性的孩子，他們思維成長的過程就是“學(xué)在發(fā)生。“單車學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)、長期的任務(wù)，要講求老師具有敏捷的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、高超的英語教學(xué)技能技巧，更需要老師們以學(xué)生的“學(xué)為中心，從課前、課中及課后不同階段整體設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改良教學(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效，提升學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)?！肮蚕碚n堂與“單車學(xué)習(xí)不是獨(dú)立存在的個(gè)體，它倆獨(dú)立存在，又共生共長。兒童在這樣氣氛的學(xué)習(xí)就是個(gè)學(xué)、互學(xué)、合學(xué)的融合。我們的教學(xué)沒有定法，但有相同的目標(biāo)兒童的學(xué)。學(xué)，即是思維、是技能、是素養(yǎng)、是情感的升華。學(xué)，不是自發(fā)的燃燒，總是要有某樣具體的事物來引發(fā)和激起?！肮蚕碚n堂