初中初一上冊(cè)語文課件《走一步再走一步》

1、初中初一上冊(cè)語文課件： 走一步，再走一步 教學(xué)目標(biāo) : 1、整體感知課文內(nèi)容，能夠復(fù)述課文內(nèi)容 ; 2、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者寫作的意圖 ; 把握文章 的主旨。 3、進(jìn)行多角度的閱讀 : 探究人物做法，能提出自己的意 見; 4、聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，感悟人生哲理。 過程與方法 : 1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的 理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi) 涵; 2、采用讀議的學(xué)習(xí)方式， 讓學(xué)生充分地分析問題和解決 問題。引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文 ; 教學(xué)重點(diǎn) : 復(fù)述故事情節(jié)。整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷?巧。 教學(xué)難點(diǎn) : 探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生

2、活哲理。掌握文章 如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí) 要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。 教學(xué)方法 : 朗讀; 自主、合作、探究 教學(xué)課時(shí) : 兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 :1 、整體感知課文內(nèi)容，能夠復(fù)述課文內(nèi)容 ; 2、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者寫作的意圖 ; 把握文章 的主旨 3、感悟人生哲理。 教材分析 : 一、導(dǎo)入 : 上課前先給大家講個(gè)小故事。 1945 年 1 月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行 員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊 式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無 法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，

3、 連跳傘的力氣都沒有。 第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只 是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自 己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航 向 20 分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。 就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不 難，然后是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后 方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成 了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽 英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。 同學(xué)們， 你們想知道這個(gè)人是誰， 他是怎樣克服自己的 困難的嗎 ? 他就是我們今天要講的這篇課文走一步，再

4、走一步 的作者 - 莫頓亨特 (板書題目、作者 ) 。剛才這個(gè)故事是走 一步，再走一步原文的前半部分在選入教材時(shí)做了刪節(jié)。 作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時(shí)候的一段經(jīng)歷 留下的啟示。那我們今天就來看看，到底作者小時(shí)候發(fā)生過 一件什么事，可以使他在長(zhǎng)大之后，勇于面對(duì)困難和解決問 題。 二、閱讀 : 1. 初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。 思考 (1) 本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷 ? (2) 作者用哪句話結(jié)束了人生經(jīng)歷的講述 ? (3) 在這種經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了什么 ? ( 本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體把 握。 ) 2. 復(fù)述故事情節(jié)。 用三分鐘的時(shí)間瀏覽課文，準(zhǔn)備復(fù)

5、述故事情節(jié)。提出明 確要求：交代清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；把握文 章的故事情節(jié) (起因、經(jīng)過、結(jié)果 ); 盡量用自己的話。 (1) 復(fù)述前的準(zhǔn)備 - 搶答 - 故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪 ? - 故事發(fā)生的時(shí)間 ? - 爬崖的孩子有幾個(gè) ?有名字的是誰 ? - 那座懸崖有多高 ?石架有多高 ? - 孩子們?yōu)槭裁慈ヅ缿已?? - “我”為什么不下來 ? - “我”最后是怎樣下來的 ? (本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)所針對(duì)的是我們所授課的初一學(xué)生 , 聽 課、 讀書注意力不夠集中， 效率差的問題。 同時(shí)也為復(fù)述課 文作準(zhǔn)備。 ) (2) 把故事分成兩部分， 前一部分可謂是“冒險(xiǎn)”， 后一 部分可謂是“脫險(xiǎn)”，請(qǐng)一位

6、同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”，一位同學(xué) 復(fù)述“脫險(xiǎn)”。 在復(fù)述過程中可以由多個(gè)學(xué)生重復(fù)復(fù)述， 要求逐漸提高。 讓學(xué)生在復(fù)述過程中，體會(huì)記敘文的記敘順序詳略安排，環(huán) 境描寫，心理描寫及修辭手法的作用，以及故事情節(jié)的前后 鋪墊、呼應(yīng)。 (3) 根據(jù)復(fù)述的得失，想一想自己的默讀應(yīng)該如何改進(jìn) 把經(jīng)驗(yàn)記下來。 3、文章結(jié)構(gòu) （ 提問 ）。 板書: （ 一） “我”跟小伙伴去爬懸崖 （16 段 ） （ 二） “我”爬到半途陷入困境。 （715 段） （ 三） “我”在父親的指點(diǎn)下爬下懸崖。 （1622 段） （四） 童年經(jīng)歷留給“我”的人生經(jīng)驗(yàn)。 （23 段） 4、朗讀課文。要求 : 用普通話正確、流利、有感情地朗

7、讀。注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。 5、主旨研討 （1） 從課文內(nèi)容看， 題目“走一步， 再走一步”是什么意 思? - 聯(lián)系結(jié)尾的議論來理解 : 無論怎樣的危險(xiǎn)和困難， 只要 把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。 （2） 一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思 ? - 關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難 是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大 的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不 懈地走下去。 （3） 為什么不要想著距離有多遠(yuǎn) ?- 在人生道路上，面對(duì) 困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一 切艱難險(xiǎn)阻的信心。 ( 本環(huán)

8、節(jié)是課文悟讀，師生暢談自己的理解 : 面對(duì)巨大的 困難，往往心怯了。其實(shí)只要不要想著這巨大的困難，勇敢 地腳踏實(shí)地邁出第一步，走了第一步繼續(xù)走下一步，堅(jiān)持不 懈; 當(dāng)某天驀然回首時(shí)，困難就已化為烏有。 莫頓亨特先生從 懸崖上習(xí)得的是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。 ) 三、拓展延伸 : 閱讀文章，學(xué)會(huì)了很多，從中領(lǐng)悟了人生哲理。 送同學(xué)們一首小詩(shī)一步 : 一步走不完長(zhǎng)征路 / 長(zhǎng)征卻 少不了每一步 / 一步登不上高山頂 / 一步卻能跌下深山谷 / 在 人生的道路上 / 請(qǐng)珍重每一步 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容及小詩(shī)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀銖?中受到的啟發(fā)。 (提示: 你在生活中曾遇到什么困難 ?當(dāng)時(shí)你怎樣對(duì)

9、待的 ? 結(jié)果如何 ?如果現(xiàn)在碰到這種情況你會(huì)怎么做 ?) 四、課堂小結(jié) 一個(gè)人在人生的旅途上，不可能都一帆風(fēng)順 ; 遇到困難， 感受挫折， 都是很正常的。 只要我們不要失去自信， 牢記“不 要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得 到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。這堂課在 與莫頓亨特先生心靈的對(duì)話中，我們結(jié)交了這位智者朋友， 拾取了智慧。 而我們只有把這份智慧化為下一刻的實(shí)際行動(dòng)， 才算真正汲取了這份營(yíng)養(yǎng)。 五、布置作業(yè) 1、選課后讀一讀，寫一寫至少三個(gè)造一段話。 2、學(xué)習(xí)走一步，再走一步 ，還給你哪些啟示呢 ?假如 你是“我”，將怎么辦 ?假如你是“我”的同學(xué)，將怎

10、么辦 ? 杰利與其他孩子有什么不同 ?父親為什么不把“我”抱下懸 崖，而是教“我”自己下來 ? 請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流，整理在練筆本上。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 : 深入理解課文主旨，多角度理解文章。 一、導(dǎo)入 : 意大利畫家達(dá)芬奇的老師對(duì)達(dá)芬奇談自己畫蛋的體會(huì)， 他說: “即使是同一只蛋， 只要變換一下角度， 形狀便立即不 同了。 我國(guó)宋代偉大詩(shī)人蘇軾也談過類似的體會(huì)，他仔細(xì)觀察 過廬山， 然后作詩(shī)云 - “橫看成嶺側(cè)成峰， 遠(yuǎn)近高低各不同。 不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！?這兩則材料告訴我們，無論繪畫還是觀景，都要選擇不 同的角度。這樣，才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點(diǎn)，畫畫， 才能畫出新意

11、; 觀景， 才能觀出新意。 對(duì)一些意蘊(yùn)豐富的文章 也應(yīng)如此，應(yīng)從多個(gè)方面去想，讀得有創(chuàng)意，提高閱讀質(zhì)量。 二、再讀課文，賞析文中的精彩語言。 文中有哪些詞句讓你感到精彩 ?為什么 ? 三、多角度閱讀。 討論:1 、你最喜歡文中哪個(gè)人物，最不喜歡哪個(gè)人物， 為什么 ? 2、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰 “我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和 文中父親的做法你更喜歡哪種 ?為什么 ? 3、從中看出這是一位怎樣的父親 ?如果是母親來的話， 她又會(huì)怎樣做 ?你能想象一下嗎 ? 4、杰利算是“我”真正的朋友嗎 ?他為什么拋下我還是 和大家一起走了 ?你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎

12、 ? 5、四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎 ?如果是你是其中的一位， 你會(huì)怎么做 ? 【教學(xué)重點(diǎn)】 探究“走一步，再走一步”的含義。 【教學(xué)方法】 多角度探究學(xué)習(xí)法。 【課時(shí)安排】二課時(shí) 【教學(xué)流程】 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，今天我們?cè)賴L試一種新的讀書方法，四步讀書 法: “掀書皮 - 啃書瓤 - 品書香 - 悟書道” 二、掀書皮 今天學(xué)習(xí)的課文是走一步，再走一步 ，作者是美國(guó)作 家莫頓亨特，課文寫的是“我”童年時(shí)一次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，其 中蘊(yùn)含著生活的哲理。 三、啃書瓤 1. 默讀課文、正音正字。 訓(xùn)誡聳(sng)立迂(y u )回啜(chu o )泣瘦骨嶙(I i n)峋(x u n) 頭暈?zāi)垦?x

13、u a n)小心翼翼 2. 復(fù)述故事情節(jié)。 導(dǎo)航: 根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、 事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。 時(shí)間: 七月里一個(gè)悶熱的日子。 地點(diǎn) : 美國(guó)費(fèi)城。 人物: “我”和五個(gè)小伙伴、父親。 事件起因 : 因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔耍?都想找些新的花樣來 玩。 事件經(jīng)過和結(jié)果 ( 思路點(diǎn)撥 ): “我”猶豫不決 - 爬上石 架 - 陷入險(xiǎn)境 - 心驚肉跳 - 父親鼓勵(lì) - 小心翼翼 - 信心大增 - 成功脫險(xiǎn)。 3. 整合寫作思路。 全文共 23 自然段，可分三部分。 第一部分 : 冒險(xiǎn)、陷險(xiǎn) (1-13) 。 第二部分 :脫險(xiǎn) (主體部分 )(14-22) 。 第三部分 :感

14、悟 (23) 。 4. 歸納主旨。 在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困 難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨 大的困難，贏得最后的勝利。 第二課時(shí) 一、品書香 1. 多角度探究課文。 (1) “我”的角度。 為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的 訓(xùn)誡，還要去冒險(xiǎn)爬懸崖呢 ? 明確 : 是 好 朋 友杰 利 “ 別 做 膽 小 鬼 ” 的 話 語 刺 激 了 “我”，自尊心、虛榮心占了上風(fēng)，于是冒險(xiǎn)去爬懸崖。 文章從哪些方面描寫“我”處于險(xiǎn)境時(shí)的狼狽和恐懼心 理，有何作用 ? 明確: 心理活動(dòng)和動(dòng)作描寫 : 爬、全身顫抖、冷汗直冒、 胸腔里冬冬直跳、蹲、

15、心驚肉跳、哀求、啜泣、頭暈?zāi)垦！?伏、恐懼、疲乏、全身麻木、不能動(dòng)彈。這些語句刻畫了小 主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有被拋棄的委屈，受嘲 笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險(xiǎn)的悔意。 “我”脫險(xiǎn)過程中有哪些變化 ? 明確: 毫無信心 : 害怕會(huì)摔死 - 啼哭。 萌發(fā)信心 : 似乎能辦 到- 移、探。信心大增 : 是能辦到的 - 啜泣。 文章兩次寫到“我”哭，原因一樣嗎 ? 明確: “我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困 難， “我”在下懸崖時(shí)，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心， 后者卻復(fù)雜得多，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣悅，有被拋在 石架上的委屈，有對(duì)父親的感激還有一種全新的感覺

16、“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困 難。這使“我”第一次清晰的意識(shí)到自己身上的潛在力量， 從而激起了“一種巨大的成就感”。 (2) “父親”的角度。 父親怎樣教“我”脫險(xiǎn) ? 明確: 第一步 : 帶著安慰的語氣說，“下來吧，孩子，晚 飯做好了”。沒有一絲著急、驚慌的樣子，言外之意是 : 沒什 么大不了的，你一定能下來。 第二步 : 告訴我“不要想著距離 有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦到的”。指導(dǎo) “我”怎么做，并鼓勵(lì)“我”勇敢地走下了懸崖。 總結(jié) : 安慰 - 指導(dǎo) - 鼓勵(lì)。 怎樣評(píng)價(jià)父親 ? 明確: 是一個(gè)充滿愛心和教育的智慧的父親。 (3) “四個(gè)小伙伴”、“杰利”

17、的角度。 你贊成四個(gè)小伙伴的做法嗎 ? 明確: 四個(gè)小伙伴的行為是不對(duì)的。 但他們同樣也是幼稚 的孩童，他們并沒有主觀上的惡意。反而反應(yīng)了生活的真實(shí) 性。他們起了襯托“我”軟弱、膽小的作用。 怎樣評(píng)價(jià)杰利 ? 明確: 杰利是個(gè)懂事、 重友情的孩子。 對(duì)他的描寫有多處 伏筆，為行文作了鋪墊。 (4) 寫法探究的角度。 以伙伴們的“哈哈大笑”襯托我的軟弱和恐懼 ; 以環(huán)境 描寫襯托“我”的孤獨(dú)無助、極度恐懼。 明確: 這些描寫渲染了氣氛， 與下文的有信心、 “信心大 增”“巨大的成就感”形成對(duì)比。也襯托了父親教育方法的 智慧。 (5) 題旨解析的角度。 為什么以“走一步，再走一步”為標(biāo)題 ? 明確: 走一步，再走一步，就是說無論怎樣的危險(xiǎn)和困難， 只要把它分解開來，分解為一小步，一小步，然后一步一步 走下去，就是有天大的困難也能克服。 2. 感情朗讀文章片段。 導(dǎo)航: 冒險(xiǎn)情節(jié) (猶豫、軟弱、委屈、恐懼、無助、絕望); 脫險(xiǎn)情節(jié) ( 害怕、恐懼、謹(jǐn)慎、信心大增、欣悅 ) 。 二、悟書道 作者從一件往事，感悟到人生的哲理，成為一筆精神財(cái) 富。也給了我們一個(gè)啟示 : 生活中要善于感悟， 要善于從事件