依托教學設(shè)計培養(yǎng)信息素養(yǎng)

1、依托教學設(shè)計 培養(yǎng)信息素養(yǎng)淺談新課標下信息技術(shù)教學設(shè)計的若干想法寶雞市陳倉區(qū)水蓮寨小學 易智華摘要：作為教師，課堂教學是否精彩是其課堂秩序是否井然的很關(guān)鍵的因素，尤其在我們信息技術(shù)課堂上，教師的魅力遠不及網(wǎng)絡(luò)、游戲帶給學生的魅力，此時的教學設(shè)計更為重要一些。本文就以如何設(shè)計信息技術(shù)教學內(nèi)容來談?wù)勅舾上敕?。關(guān)鍵詞：課堂 教學內(nèi)容 課程兼容 情感教育 以評促學課堂是關(guān)照學生的生活世界的課堂。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。學生的生活世界是指學生全部的生活，得以展開的背景和種種可能性?！吧钍澜纭笔墙逃阅軌虼龠M學生個體多種品質(zhì)生成的奧妙蘊藏的處所。課堂是

2、給予學生先進文化浸染的課堂。有效的課堂教學是全面地關(guān)照學生成長與發(fā)展的樂園，所以要善于營造一種追求真理、崇尚學問的精神氛圍，讓學生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。課堂是培養(yǎng)學生靈性的課堂。有效的課堂教學重視教學過程的探索性，重視教學中的師生的交往與對話。有效的課堂不是機械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，他培養(yǎng)的學生是鮮活的，富有創(chuàng)造力的人才。相對小學生來說一星期一次的信息技術(shù)課是他們所期盼的，而作為教師，則需要思考的是如何進行教學設(shè)計，能讓學生在短短的40分鐘內(nèi)進行一次信息技術(shù)游，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)？一、教學設(shè)計前，先要把握教學內(nèi)容教學是科學，也是藝術(shù)。什么是教學藝術(shù)？簡單地說就是高明的

3、教學方式、方法，讓學生樂學、易學，使知識得以掌握，能力得以培養(yǎng)，智慧得以啟迪，情操得以陶冶，等等，總之讓學生能有所得。 教學藝術(shù)來自于每個方面。一個老師首先要熟悉所教的教材，即教學內(nèi)容，教學藝術(shù)來自于對教材的準確把握，因為沒有一節(jié)充滿藝術(shù)魅力的課不是首先來自執(zhí)教者對所教內(nèi)容的準確把握上的。把握教學內(nèi)容，是教學活動最基本的要求，也是教學活動的核心，對教學內(nèi)容良好的把握，便于在教學中突出重點，著力難點，闡釋疑點。從某種意義上說，其實就是把教材規(guī)定的內(nèi)容有條理地讓學生掌握熟練了，學會應(yīng)用了。盡管教材是具體的教學內(nèi)容，但在實際教學中對教材內(nèi)容進行調(diào)整不是隨意進行的，要根據(jù)學科的特點、教學需要、學生實際

4、等方面去考慮教學內(nèi)容的詳略，不能一概擴展內(nèi)容，也不宜把教學內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容。在這個過程中，最重要的是教師應(yīng)該知道哪些知識點是必須要讓學生熟練掌握的，哪些知識點是應(yīng)該讓學生深刻理解的，還有哪些知識點是應(yīng)該讓學生基本了解的，只有底碼清楚，才可以使教學有的放矢，從而實現(xiàn)用最短的時間，取得最大收獲的目的。要做到這一點，應(yīng)該怎樣去做呢？首先要深刻領(lǐng)會各學科課程標準的具體要求。通過對課程標準的分析理解，建立起本學科的知識體系，在此基礎(chǔ)上確定出每一章節(jié)、每一課時的具體知識點。其次要充分挖掘教材本身的具體內(nèi)容。通過對教材的深入分析和理解，準確把握本章節(jié)、課時的能力要求、知識要求、應(yīng)用要求，從而確定出本節(jié)

5、課的知識點。在這些知識點中再分析出哪些是重點，哪些是難點，如何去突破它。以上的兩個方面主要是指在備課過程中準確把握知識點的方法，要想使每一節(jié)課都做到知識點明確，并且緊緊圍繞知識點設(shè)計教學過程，啟發(fā)學生在攻克一個個知識點的過程中，積累知識，學會學習，持之以恒，學習效率就會不斷提高。如我們在教學五年級下冊幻燈片的一些工具欄按鈕的基本運用時，其實學生在四年級上冊接觸WORD時，大部分都已經(jīng)學會了。所以我們沒必要講解得太透徹，否則會讓學生失去學習新知識的興趣，假如我們讓學生自己去摸索，在記憶的海洋中找尋相似的模塊，反而更能激發(fā)起他們“用”信息技術(shù)的興趣。二、教學設(shè)計中，可以兼容各學科特色當前的社會是一

6、個信息社會，誰掌握信息越及時、越全、越廣，誰就有可能在競爭中處于不敗之地?，F(xiàn)在信息技術(shù)課越來越被重視，地位不次于數(shù)學、語文、英語這三門工具性學科。我們怎樣才能最優(yōu)的對學生進行信息技術(shù)教育，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需要的、能在社會競爭中處于主動地位的現(xiàn)代人呢？對各學科進行科學的分析、篩選、綜合等，找出其內(nèi)在聯(lián)系，從而實施信息技術(shù)最優(yōu)化教學，也即今所說的課程整合。整合就是一個系統(tǒng)或事物內(nèi)部諸要素之間以及與其他系統(tǒng)或事物之間，根據(jù)之間的聯(lián)系，整體協(xié)調(diào)、通過相互的兼容、滲透，使系統(tǒng)各要素都能發(fā)揮最大、最優(yōu)的效益，從而達到優(yōu)化教學過程，提高教學效率的目的。信息技術(shù)的整合可分為本學科內(nèi)部的整合以及與其他學科的整

7、合兩種方式。1、本學科內(nèi)部的兼容。將信息技術(shù)作為一種工具和手段運用到本學科中去，從而在學習信息技術(shù)課程的同時，又對信息技術(shù)有較深一部的認識。借助信息技術(shù)的多媒體功能，輔助本學科教學。這種情況多為教師在上課前根據(jù)教學目標、學科特點及學生情況對教材進行分析和處理，制作多媒體課件，教學時對課件進行演示，學生通過課件接受學習任務(wù)，并在教師的引導(dǎo)下完成本節(jié)課的教學任務(wù)。如在四年級上冊名片DIY教學生制作名片時，我先利用課件向?qū)W生展示各種各樣的能夠吸引小學生心理的名片，然后利用課件演示一兩種名片的制作方法和過程，再教授制作名片的技能、技巧，這樣既能激起學生學習的積極性，又能使學生對信息技術(shù)這門課程更感興趣

8、，同時教學任務(wù)也能夠很好的完成。這是目前最廣泛使用的一種方法。第二種方法是整個教學過程由學生利用多媒體課件自學，完成本節(jié)課的教學任務(wù)，教師在課堂上只對個別學生進行講解、輔導(dǎo)，更多的是扮演一名教學組織者的角色。如在教授畫圖中的一些簡單工具時，可以利用一些多媒體課件的熱區(qū)功能來制作教學課件，當學生把鼠標指針放在一個工具上或在這個工具上單擊鼠標時，工具的旁邊就會出現(xiàn)這個工具的作用及用法等相關(guān)資料，學生通過看資料來自學這些工具。這種方法對培養(yǎng)學生的自學能力非常有效，在課堂教學中也得到了一定的使用。第三種方法是利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學生進行教育，可以把事先準備好的教學內(nèi)容以網(wǎng)頁的形勢放在internet網(wǎng)上（也

9、可以是局域網(wǎng)上）由學習者點擊相應(yīng)的網(wǎng)頁進行瀏覽，瀏覽的內(nèi)容可以是文字、動畫，也可以是交互功能很強的課件（flash就可以實現(xiàn)）。2、信息技術(shù)與其他學科的兼容。課程整合是使各學科分化了的各要素形成有機的相互聯(lián)系的一個整體的過程。將信息技術(shù)與其他學科進行整合，以信息技術(shù)的教學內(nèi)容為載體，把其他學科的教學方法和手段、知識和能力滲透到信息技術(shù)學科中來，一方面可以豐富和擴展信息技術(shù)學科的教學方法和手段使學生的能力得到提高，另一方面又培養(yǎng)了學生多思路、多方面解決問題的綜合能力。信息技術(shù)是一門獨立的學科，主要目的是使學生掌握使用計算機的技能，并利用計算機查詢信息、處理信息，其最終目的還是要回到“用”這個字上

10、來。例如在學習藝術(shù)字的過程中，給學生幾篇短文，讓學生掌握方法后去給這些文字歸納標題，并把標題用藝術(shù)字的形式表示出來，修飾短文。這樣，學生不僅掌握了本節(jié)課的知識，歸納、總結(jié)、審美能力也得到了相應(yīng)的提高。例如數(shù)學課上經(jīng)常要求學生一題多解，多方法解決問題，同樣，信息技術(shù)也可以要求學生多方法、多途徑去完成某一任務(wù)。如插入藝術(shù)字，可以讓學生利用繪圖工具欄來實現(xiàn)藝術(shù)字的插入，也可以利用插入圖片藝術(shù)字，來實現(xiàn)藝術(shù)字的插入。又如在教學多張幻燈片的插入時，可以讓學生通過多途徑來嘗試，如在大綱視圖中單擊右鍵，實現(xiàn)新幻燈片的插入，或單擊插入新幻燈片，等等。信息技術(shù)課上的畫圖程序、金山畫王等哪一個不是與美術(shù)學科息息相

11、關(guān)的。例如在教學三年級上冊的畫圖有關(guān)內(nèi)容，在我們教學完畫圖中的有關(guān)工具的使用之后，在講到綜合方面，我們可以將美術(shù)課上的一些教學內(nèi)容利用過來。比如繽紛花布這是低年級美術(shù)教程中的一課，但也可以利用到計算機畫圖課程中。而且通過畫花布的過程中，把畫圖中的所有工具都綜合了起來，培養(yǎng)了學生綜合利用畫圖進行創(chuàng)作的能力。又如在金山畫王中，縮放圖片時要根據(jù)遠小近大的透視原理來進行創(chuàng)作。在教學三年級下冊鍵盤指法時，可以結(jié)合英語學科的有關(guān)知識。小學生對英語這第二語言的學習熱情非常高漲，因為三年級的他們是剛接觸，而且小學的英語對他們要求并不高，相對而言學習興趣非常濃烈。所以我們可以根據(jù)教材提供的一些素材，再添加一些他

12、們熟悉的一些小動物的英文名稱，讓他們在快樂學習英語的同時自然把指法的規(guī)則了解清楚，并能熟悉每個鍵所在的位置。三、教學設(shè)計實施中可以滲透情感教育情感，是人對客觀事物的一種態(tài)度，反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。人在認識世界和改造世界的過程中與現(xiàn)實界的多種事物發(fā)生多種多樣的聯(lián)系和關(guān)系。這樣，人們根據(jù)現(xiàn)實事物的特點及其與人的關(guān)系的不同，常常產(chǎn)生不同的態(tài)度，并以帶有某種特殊色彩的體驗的形式表現(xiàn)出來。心理學家把學習過程分為兩個相互關(guān)聯(lián)的方面：認知領(lǐng)域與情感領(lǐng)域。前者包括感覺，知覺和分析信息，以便理解。后者包括感覺，知覺和駕馭情緒，以便獲得感受與評價。只有當這兩個過程相互聯(lián)合又相互促進時學習才臻于完善，

13、因此情感教育涉及到一個人的心理存在的各個方面，包括他的感覺，知覺以及對自己與他人的感情，他的價值定向，態(tài)度，情緒，利他主義和道德觀。通過情感教育調(diào)節(jié)和協(xié)調(diào)人的粗暴不滿失落等情緒，塑造出一個健康的并能發(fā)揮指揮功能的人格。而作為教育受體學生的積極情感需要教師有意識地實施教育和定向培養(yǎng)。學生的情感領(lǐng)域是豐富而復(fù)雜的，還會在教育活動中體現(xiàn)出來。學生在教育活動中對教育內(nèi)容不感興趣時，就會出現(xiàn)注意力分散、坐立不安、睡覺等情況，自制力弱的學生還可能發(fā)出怪聲、扮鬼臉或做其他調(diào)皮動作。教師如果不從學生的情感需要上去作考慮，則易于一味地責怪學生不聽話，簡單草率地認為他們是不守紀律的孩子。如果是學生喜愛的活動，他們

14、樂此不疲，能夠自發(fā)地進行行為調(diào)試，協(xié)商解決矛盾，想辦法克服困難，活動結(jié)束時還戀戀不舍。所以，教師在教育活動中應(yīng)該激發(fā)學生的積極情感，重視學生的積極情感教育。如在教學五年級上冊精彩照片剪輯時，我給了學生好多張校園的照片，照片上有一些缺陷的地方（如有些角落有垃圾、有些地方被小朋友畫上了畫等）讓學生自己觀察照片，需要裁剪哪些部位，然后提問為什么要裁掉這些地方，引起學生的思考，最后希望通過這節(jié)課的教學，達到教育學生要好好保護自己的校園，讓校園每一個角落都變得非常的美麗。這就對學生起到了愛護公物的情感教育。又如在教學五年級下冊身邊的禮儀這一課時，可以讓學生說說禮儀是什么，為什么要學習禮儀，我們小學生要懂

15、得哪些禮儀，然后讓學生自己通過網(wǎng)絡(luò)來找尋一些日常生活中的禮儀。這樣子學生在上課的過程中，都得到一次禮儀的大洗滌。把課堂的學習延伸到課外生活中。再者，就如我們平常上計算機課時，教育學生要愛護計算機，使用過程中要注意什么，如不能隨便移動顯示器，不能非法關(guān)機等等；為了讓計算機教室看上去整潔，離開之后要記得做什么事，如把鍵盤、鼠標歸位，把凳子整齊的放好。還有，我們在教授信息技術(shù)課程的同時，還要著力培養(yǎng)學生使用信息技術(shù)的良好的思想品德和道德?，F(xiàn)在博客很流行，學生也對此非常感興趣，我們可以利用這點教學學生如何申請博客，如何利用博客來記錄平時的一些生活感悟，同時可以通過網(wǎng)絡(luò)來瀏覽別人的博客，并進行發(fā)表評論或

16、留言。這時我們要對學生進行一些品德的教育，不能在網(wǎng)絡(luò)上中傷別人，要做一個有道德的小網(wǎng)民。四、教學設(shè)計落實后應(yīng)做到以評促學新課程實驗強調(diào)和落實“以學論教”的管理思路，即以學生的學業(yè)表現(xiàn)和能力發(fā)展，來衡量教師的教學效果和工作業(yè)績。按照這種思路，我也實踐了“以評促學”的教學思路，通過評價學生的課堂學習表現(xiàn)，把教學工作和學習評價有機地結(jié)合起來。我把學生在課堂上的參與程度、學習態(tài)度、學習效率、作業(yè)質(zhì)量和特色展示等方面的具體表現(xiàn)，采用等級量化的辦法給每位學生評定每節(jié)課的得分。從中，可以大致了解到每位學生的學習變化及其進步情況。我還發(fā)動骨干學生參與到這種學習評價中來，使他們逐漸認同并在乎自己每節(jié)課上的評價表現(xiàn)，并把進入典范水平、獎勵加分當作努力目標。在此基礎(chǔ)上，我按章節(jié)單元、階段復(fù)習、期末統(tǒng)測進行了若干次測驗和考核。平時則根據(jù)每個單元的基本要求進行簡單的重于了解的上機測試，期末則側(cè)重綜合各種操作技能進行一次比較系統(tǒng)的上機測試。并根據(jù)學校的課程管理制度和要求，我采用了課堂表現(xiàn)（10%）、出勤情況（10%）、平時成績（10%）、努力程度（10%）期末考試成績（60