人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《跨越海峽的生命橋》觀課報(bào)告

1、跨越海峽的生命橋這篇課文本來(lái)是人教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇文章，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，反復(fù)研讀，層層深入，也深刻感受到臺(tái)灣青年和李博士舍己為人的高尚品質(zhì)，更深刻感受到海峽兩岸同胞血濃于水的血脈親情。我想，這與老師平日對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的鉆研、對(duì)學(xué)生天長(zhǎng)日久的訓(xùn)練，與老師對(duì)本篇教材的深刻解讀、巧妙構(gòu)思分不開(kāi)的。教學(xué)各環(huán)節(jié)，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。 首先通過(guò)第二段的研讀，讓學(xué)生找出從哪兒看出小錢(qián)的病很“重”，緊接著又讓學(xué)生找出從哪兒看出治病很“難”，學(xué)生在反復(fù)地思考與朗讀中體會(huì)到小錢(qián)的病很重，治病很難，然后，又讓學(xué)生在自然段找出：哪個(gè)人最使你感動(dòng)，并做出批注，在學(xué)生的不斷交流中，首先讓學(xué)生深入到文章的字里行間，感受

2、到臺(tái)灣青年不顧家人，不顧余震的生命危險(xiǎn)為小錢(qián)捐獻(xiàn)骨髓的高尚品質(zhì)；最后還是通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，反復(fù)品讀交流，感受到李博士沉著冷靜，不顧危險(xiǎn)地為小錢(qián)抽取骨髓的高尚品質(zhì)。 其次，在學(xué)習(xí)臺(tái)灣青年的環(huán)節(jié)中，老師提出了一個(gè)問(wèn)題：在什么情況下，臺(tái)灣青年準(zhǔn)備抽取骨髓？為解決這個(gè)問(wèn)題，老師精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練：、在的時(shí)候，臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上、在的時(shí)候，臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上、在的時(shí)候，臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上、在的時(shí)候，臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，老師不急不躁，給學(xué)生充分交流的時(shí)間，學(xué)生說(shuō)得越來(lái)越好，越來(lái)越精彩，這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力，更使學(xué)生深刻地感悟到臺(tái)灣青年的品質(zhì)，同時(shí)，也為感受李博士做了鋪墊。 再次，在學(xué)習(xí)李博士的環(huán)節(jié)中，學(xué)生緊緊圍繞步履匆匆連夜但是.沉著等詞語(yǔ)，談自己的感受。學(xué)生談得充分，感情激發(fā)到位?？傊?，教材設(shè)計(jì)合理，挖掘教材深。 友情提示：范文可能無(wú)