由雙基到四基的思考

1、從“雙基”到“四基”的思考陜西省興平市華興中學(xué) 李 查 標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)中提出:通過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想方法、基本活動經(jīng)驗(yàn)。這意味著，教學(xué)目標(biāo)由傳統(tǒng)的“雙基”發(fā)展為“四基”。1、 傳統(tǒng)的雙基教學(xué)雙基教學(xué)，即基礎(chǔ)知識和基本技能。這一個提法至少可以追朔到30多年前。雙基教學(xué)理論作為一種教育思想或教學(xué)理論，可以看作是以“基本知識和基本技能”教學(xué)為本的教學(xué)理論體系，其核心思想是重視基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)。它首先倡導(dǎo)了一種所謂的雙基教學(xué)模式。存在著只重視知識結(jié)果的教學(xué)對于知識性的探索過程往往忽悠過去，表現(xiàn)出很強(qiáng)的應(yīng)試?yán)佑?，彰顯著功利的

2、心理沒有充分挖掘教材中的基本的思想方法。隨著時代的發(fā)展，知識在更新，技術(shù)也在突飛猛進(jìn)，從而，“雙基”的內(nèi)涵也不能墨守成規(guī)，必須與時俱進(jìn)。就好像今天的士兵的基本功主要不是拳術(shù)、刀技，而是槍法，甚至是使用高科技準(zhǔn)備的技能。這意味著，教學(xué)目標(biāo)由傳統(tǒng)的“雙基”發(fā)展為“四基”。2、 四基教學(xué)的重要性四基教學(xué)，即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想方法和基本活動經(jīng)驗(yàn)?；舅枷敕椒ň褪侵R形成之前最本質(zhì)的東西，基本活動經(jīng)驗(yàn)就是在學(xué)生探究的過程中形成的，過程給學(xué)生帶來的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于結(jié)論對學(xué)生的影響。教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動的機(jī)

3、會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能、思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。因此，教室應(yīng)改變一些固有的觀念，比方說對于教學(xué)效率的理解，我們的課堂，教室“講”的效率是最高的，但是對學(xué)生探究過程重視不夠，其實(shí)在學(xué)生探究的過程中，生成的大量東西，比如說合作學(xué)習(xí)、對知識的在認(rèn)識、學(xué)習(xí)知識的自然過程等。這些東西是教不出來的，經(jīng)驗(yàn)是要在過程中形成的。首先，基本思想方法不是單獨(dú)存在的，而是融于數(shù)學(xué)知識、技能和方法之中的，而且基本思想方法的獲得在不同的教學(xué)中通過提煉、總結(jié)、理解、應(yīng)用等循環(huán)往復(fù)的過程。學(xué)生只有經(jīng)歷這樣的過程，才能逐步“悟”出知識、技能中蘊(yùn)涵的基本思想方法；基本活

4、動經(jīng)驗(yàn)也是在學(xué)習(xí)和掌握知識、技能的活動過程中，通過經(jīng)歷觀察、試驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流、抽象概括、符號表示、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理、反思與建構(gòu)等活動方式才能夠逐步積累的。所以，我們提倡：以知識和技能為載體，引導(dǎo)學(xué)生感悟基本思想方法，積累基本活動經(jīng)驗(yàn)。特別地，標(biāo)準(zhǔn)明確指出：綜合與實(shí)踐領(lǐng)域的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為幫助學(xué)生有效積累基本活動經(jīng)驗(yàn)的主要途徑。有些結(jié)論不一定是老師給出的，最有價(jià)值的活動是老師在教學(xué)過程中讓學(xué)生自己通過探究得到結(jié)論，因此在講課的過程中，老師顯得稍微“拙”一點(diǎn)不要緊，確切地說教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“合作者”，這樣的話，老師一步步啟發(fā)學(xué)生思考，最終讓學(xué)生得到結(jié)論，這樣的活動有利于學(xué)生獲得活動經(jīng)驗(yàn)，

5、和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。3、 如何培養(yǎng)學(xué)生的四基能力1、 選題：選題要經(jīng)歷收集資料，處理信息、反思提問等環(huán)節(jié)，是一個從發(fā)散到歸納的過程。選題一般采用一下幾種形式，漸進(jìn)的問題串、教師設(shè)計(jì)問題情境，學(xué)生自主提出問題、學(xué)生全自主方式。2、 選題的原則：選題的正確與否直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗，所選問題必須要有可行性，要根據(jù)學(xué)生的知識水平和實(shí)際能力來選題。3、 實(shí)施：首先，學(xué)生自主解決問題，必要時教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助。教師在把握教學(xué)目標(biāo)時，要立足于“做”，而不是講。立足于幫助學(xué)生對問題的分析、對解決問題的過程的理解，而不僅僅以有正確的解答為滿足。要容許學(xué)生發(fā)展、驗(yàn)證他們自己的猜想和結(jié)論。猜想不一定正確，證實(shí)和證偽同樣有意義、同樣有收獲、也同樣重要。注意引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會合作、學(xué)會優(yōu)勢互補(bǔ)的發(fā)揮自己的長處，學(xué)生成功的經(jīng)驗(yàn)、教師自己在挫折中得到的教訓(xùn)，這些對今后的教學(xué)設(shè)計(jì)都有重要的價(jià)值。最后就是討論交流成果，師生相互欣賞、質(zhì)疑、評價(jià)。雖然我國的教育教學(xué)工作有了很大的進(jìn)步，但我們也要清醒的認(rèn)識到當(dāng)前存在的問題。如果我們不改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與探究意識，很