八年級(jí)物理光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上  光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本節(jié)內(nèi)容選自2012人教版八年級(jí)第四章第二節(jié)光的反射。初中科學(xué)中關(guān)于光學(xué)的主要內(nèi)容為光的直線(xiàn)傳播、光的反射、光的折射等?？茖W(xué)概念、原理和規(guī)律是科學(xué)知識(shí)的核心內(nèi)容。掌握光反射的得出過(guò)程和規(guī)律是本節(jié)內(nèi)容的核心。從內(nèi)容上看，本節(jié)以探究為主線(xiàn)，層層深入來(lái)探索光反射的規(guī)律。是學(xué)生在物理課中遇到的第一個(gè)探究角度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)方法的契機(jī)。另外，本節(jié)內(nèi)容也時(shí)后續(xù)學(xué)習(xí)平面鏡成像的基礎(chǔ)、同時(shí)也為光的折射打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)教材中起著承上啟下的關(guān)鍵作用。學(xué)情分析在知識(shí)方面，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線(xiàn)傳播的知識(shí)，光在遇

2、到分界面的情況下一般不在沿直線(xiàn)傳播，而會(huì)發(fā)生反射。讓學(xué)生沿著這個(gè)思路走。八年級(jí)的學(xué)生正處于形象思維到抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，思維能力、理解能力普遍不高，往往需要直接感性經(jīng)驗(yàn)的支持。有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常接觸到光的現(xiàn)象。光的反射現(xiàn)象學(xué)生在小學(xué)科學(xué)中已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)，以前學(xué)生掌握光的反射只是現(xiàn)象的觀察和簡(jiǎn)單的總結(jié)，并沒(méi)有對(duì)光的反射的特點(diǎn)進(jìn)行分析和討論。但他們對(duì)新事物的好奇心和求知欲很強(qiáng)，對(duì)任何事情總想“一探究竟”，這對(duì)教學(xué)是非常有利的。 本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)是從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)出反射定律，讓學(xué)生感受到物理實(shí)驗(yàn)的神奇之處，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。作光路圖的能力的要求是比較高的。反射定律是光學(xué)中的重要定律，是

3、理解平面鏡作用的基礎(chǔ)，也是對(duì)下一節(jié)平面鏡成像提供了保障，也是本章的重點(diǎn)知識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能1、了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。2、認(rèn)識(shí)光反射的規(guī)律。3、了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。4、理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。二、過(guò)程與方法1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察光的反射現(xiàn)象。2、體驗(yàn)和感悟我們是如何看不見(jiàn)不發(fā)光的物體的。3、經(jīng)歷探究“光反射時(shí)的規(guī)律”，用實(shí)驗(yàn)的方法獲得反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)跟法線(xiàn)位置的關(guān)系，測(cè)量反射光線(xiàn)與法線(xiàn)、入射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面探究活動(dòng)的體驗(yàn)。4、通過(guò)觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1、在探究“光反射時(shí)的規(guī)律”過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)

4、生的科學(xué)態(tài)度。2、密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。3、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。【教學(xué)重點(diǎn)】用探究法研究光的反射定律。【教學(xué)難點(diǎn)】用光的反射解釋一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象?！窘虒W(xué)器材】氦氖激光器、量角器、平面鏡、多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】一、引入新課 我們上節(jié)課介紹了光的一種特性是什么？那么光線(xiàn)照到鏡子上，會(huì)發(fā)生什么情況了？二、新課教學(xué) （一）光的反射演示實(shí)驗(yàn)：在桌面上放一鏡子，用氦氖激光器照射到鏡面上。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：可以看到墻壁上有明亮的光斑，光射到任何物體表面都能發(fā)生反射。光的反射有什么規(guī)律？在講光的反射規(guī)律時(shí)，讓我們先弄清幾個(gè)光反射中的名詞。多媒體展示：讓氦氖激光器發(fā)出的一束光線(xiàn)射在平面

5、鏡上，引導(dǎo)學(xué)生觀察一點(diǎn)、兩角、三線(xiàn)。教師在黑板上畫(huà)出反射圖。入射點(diǎn)、入射光線(xiàn)、反射光線(xiàn)、法線(xiàn)、入射角、反射角探究實(shí)驗(yàn)：（二）光的反射規(guī)律（多媒體展示）1、提出問(wèn)題光在反射時(shí)遵循什么規(guī)律？也就是說(shuō)，反射光線(xiàn)沿什么方向射出？2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 我們用演示實(shí)驗(yàn)研究光的反射，其中選擇對(duì)光反射能力強(qiáng)的平面鏡做反射面，用白色硬紙板和白紙顯示光束傳播的路徑。（1）按圖甲所示，先使E、F成為同一平面，使入射光線(xiàn)沿紙板射向鏡面上的O點(diǎn)，讓學(xué)生觀察從鏡面反射的光線(xiàn)的方向。甲乙丙（2）改變?nèi)肷涔饩€(xiàn)的方向，讓學(xué)生觀察反射光線(xiàn)的方向怎樣改變。（3）按圖乙那樣，把紙片F(xiàn)向前折或向后折，讓學(xué)生觀察能看到反射光線(xiàn)嗎？3、

6、反射角和入射角的關(guān)系，可采取如丙圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置。 用量角器量出反射角（r）和入射角（i）的大小，并記錄大小進(jìn)行比較?？偨Y(jié)光的反射定律：反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一平面內(nèi)。反射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)的兩側(cè)。反射角等于入射角。（三）鏡面反射和漫反射光射到任何物體的表面都能發(fā)生反射。不同的表面對(duì)光的反射是不是一樣呢？觀察現(xiàn)象：看到經(jīng)光滑的平面鏡反射后的光線(xiàn)仍是平行的。而且在反射光線(xiàn)的方向上的光是很強(qiáng)的。其他方向無(wú)反射光。這種光滑鏡面的反射叫鏡面反射。如圖甲所示。 觀察現(xiàn)象：入射光線(xiàn)是平行的，但經(jīng)毛玻璃反射后的光線(xiàn)不是平行的，而是射向各個(gè)方向。我們把這種反射叫漫反射。如圖乙所示。漫反射能使我們從各

7、個(gè)方向看到物體。提問(wèn)：這兩種反射的異同點(diǎn)？（四）光的可逆性 三、課堂小結(jié) 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們主要學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)問(wèn)題：1、光的反射2、光的反射定律 3、物體對(duì)光的反射分鏡面反射和漫反射 4、光路的可逆性 四、板書(shū)設(shè)計(jì)（一）光的反射（二）光的反射定律 1.反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一平面內(nèi)。 2.反射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)的兩側(cè)。 3.反射角等于入射角。（三）鏡面反射和漫反射。（四）光路的可逆性五、作業(yè)布置： 課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理” 1 2 3 5六、教學(xué)反思： 這節(jié)課的效果非常好，學(xué)生在輕松中學(xué)到了知識(shí)。我在感動(dòng)的同時(shí)也對(duì)自己做了一下反思。1、 探究實(shí)驗(yàn)中探究入射角和反射角的關(guān)系時(shí)沒(méi)有設(shè)計(jì)相應(yīng)的表格，只是讓學(xué)生大體對(duì)比了一下，甚至有的學(xué)生只做了一次實(shí)驗(yàn)就輕易地得出了結(jié)論；2、 反饋練習(xí)少且針對(duì)性不強(qiáng)，這點(diǎn)在學(xué)生的課后作業(yè)中很容易就看出來(lái)了。3、 鏡面反射和漫反射只是簡(jiǎn)單介紹了一下，沒(méi)有畫(huà)出詳細(xì)的光路圖來(lái)解釋。沒(méi)能讓學(xué)生頭腦中建立起一個(gè)清晰的概念。4、 課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)不連貫，備課不精益求精，只是浮在表面上。5、 沒(méi)考慮到學(xué)生的知識(shí)層面和接受能力，對(duì)課堂中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題考慮不周全。六沒(méi)有板書(shū)設(shè)計(jì)，在授課時(shí)很容易造成板書(shū)凌亂，沒(méi)有條理。今后的教學(xué)中