教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容 (2)

1、一般說來，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)；根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平確定教學(xué)起點(diǎn)設(shè)計(jì)；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)；教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)；教學(xué)措施設(shè)計(jì)；教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。 一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) （一）設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的意義 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是課堂教學(xué)的靈魂。因此，確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問題。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的意義主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面： 1.教學(xué)目標(biāo)是教師選擇教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)媒體以及調(diào)控教學(xué)環(huán)境的基本依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)規(guī)定著教學(xué)活動(dòng)的方向、進(jìn)程和預(yù)期結(jié)果，或者說，它具體指引著教學(xué)活動(dòng)往哪里走，只有知道了往哪里走之后，才能選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容、方法來達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。如缺乏清晰的目標(biāo)

2、，教學(xué)將失去導(dǎo)向，只能盲目進(jìn)行。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)的第一步即在確定明確的教學(xué)目標(biāo)。 2.教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的基本依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)具有重要的評(píng)價(jià)功能，由于它具體規(guī)定著教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果和質(zhì)量要求，因而在檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)教學(xué)效果時(shí)必須從目標(biāo)出發(fā)，以教學(xué)目標(biāo)為基本的評(píng)價(jià)尺度。缺少教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)目標(biāo)不明確，都會(huì)給教學(xué)評(píng)價(jià)工作帶來困難。從這個(gè)意義上講，設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)也是由教學(xué)評(píng)價(jià)工作的需要所決定的。 3.教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者自我激勵(lì)、自我評(píng)估、自我調(diào)控的重要手段。由于教學(xué)目標(biāo)能提供給學(xué)生一個(gè)明確的方向，使學(xué)生明確了通過學(xué)習(xí)要達(dá)到的具體目標(biāo)，因而在學(xué)習(xí)過程中它可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)

3、生根據(jù)目標(biāo)指引的方向不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方式，積極克服困難，為達(dá)成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。 由此看來，教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著指向、評(píng)價(jià)和激勵(lì)等多方面作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)中科學(xué)、合理地確定好具體的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行具有十分重要的作用。 （二）設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的步驟 1.鉆研教學(xué)大綱，分析教材內(nèi)容。教學(xué)大綱是以綱要形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定著某一學(xué)科的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)范圍、教學(xué)的時(shí)間分配以及教學(xué)法上的要求等，而教材則是教學(xué)大綱的進(jìn)一步豐富和具體化。教學(xué)目標(biāo)不是任意確定的，目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須首先立足于對(duì)大綱和教材的認(rèn)真分析。通過認(rèn)真鉆研大綱，分析教材，做到

4、能從整體上把握課程的基本結(jié)構(gòu)，理清教材的知識(shí)體系。在此基礎(chǔ)上，具體分析某單元的教學(xué)內(nèi)容，找出其中的基本概念、基本原理和基本方法，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為建立教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。 2.分析學(xué)生已有的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在充分鉆研教學(xué)大綱和教材內(nèi)容的同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的制定還要以學(xué)生的特點(diǎn)和已有的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備為基礎(chǔ)。課堂教學(xué)就是要教給學(xué)生不懂或還不夠懂的東西，而學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)技能則是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此教學(xué)目標(biāo)的確定不可能脫離開學(xué)生已有的準(zhǔn)備狀態(tài)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是在學(xué)生已有學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，經(jīng)過學(xué)生的努力而能夠達(dá)到的目標(biāo)。因此，學(xué)生原有的知識(shí)水平、心理發(fā)展水平和成熟狀況，以及學(xué)生的態(tài)度、興趣、愛好和學(xué)習(xí)的傾向性等

5、個(gè)性因素，都需要在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)予以認(rèn)真考慮、分析。也就是說，教學(xué)目標(biāo)必須與學(xué)生已有的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)相關(guān)。對(duì)群體教學(xué)而言，全班學(xué)生普遍具有的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)和一些共同心理特征是確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)考慮的主要方面，但與此同時(shí)，目標(biāo)的設(shè)計(jì)也應(yīng)充分考慮到學(xué)生的個(gè)別差異性，特別是那些智力超常兒童和學(xué)習(xí)障礙兒童的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。 3.確定教學(xué)目標(biāo)分類。在完成上述兩項(xiàng)基礎(chǔ)性工作后，目標(biāo)設(shè)計(jì)工作就進(jìn)入了提出目標(biāo)、確定目標(biāo)分類的實(shí)質(zhì)階段。從不同角度和標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，我們可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行不同的歸類。實(shí)施目標(biāo)分類的主要目的是提高目標(biāo)在教學(xué)中的清晰度和可操作性，便于教師更好地依據(jù)目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)，評(píng)價(jià)教學(xué)。美國(guó)學(xué)者布魯姆（B. S. Bloom）及其同事們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分類作了系統(tǒng)研究，他們將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域，而每一個(gè)領(lǐng)域的