光和影教學(xué)設(shè)計(jì)

1、光和影教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析及學(xué)情分析：本課是本單元的起始課，從本課到第四課將指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光的傳播特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)光的傳播特點(diǎn)從觀察影子開始，因?yàn)橛白拥脑S多特點(diǎn)，比如說影子總是在背光的一面等，顯示了光的傳播是直線的。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的過程與方法技能,如觀察、記錄、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)等,經(jīng)歷過簡(jiǎn)單的探究過程,對(duì)身邊的事物,現(xiàn)象已有一定的感性認(rèn)識(shí),對(duì)影子的產(chǎn)生和特點(diǎn)已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn),他們知道影子的產(chǎn)生必須要有光和物體,影子隨光的改變而改變,等等,但是他們的這些認(rèn)識(shí)還比較模糊,不知道影子還需要屏才能顯現(xiàn)，并不十分確定影子的長(zhǎng)短是隨著光源位置而變化的等，因此有必要通過教師的指導(dǎo),實(shí)際的去觀察,去發(fā)現(xiàn)光和影子間的規(guī)

2、律。同時(shí)，也進(jìn)一步地培養(yǎng)了學(xué)生掌握控制變量實(shí)驗(yàn)的技能。教學(xué)思路：從生活現(xiàn)象出發(fā), 通過手影視屏創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生進(jìn)入探究光和影間關(guān)系的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在玩手影游戲中找到影子產(chǎn)生的條件，再認(rèn)識(shí)什么是光源，引出光源的概念,。而后，再聯(lián)系生活說說影子的特點(diǎn)，感受探究影子特點(diǎn)的必要性，組織學(xué)生通過改變光源位置、改變遮擋物和光源之間的距離、改變光源照射物體的面三個(gè)活動(dòng)探究在光源的照射下影子的變化規(guī)律, 通過再做影子游戲,驗(yàn)證光和影的關(guān)系,同時(shí)深化對(duì)規(guī)律的理解和掌握。   教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念1、學(xué)生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。

3、2、可以自己發(fā)光且正在發(fā)光的物體叫光源。3、物體影子的長(zhǎng)短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)；物體影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)。4、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處過程與方法1、做光和影的實(shí)驗(yàn)，并將觀察結(jié)果準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、認(rèn)識(shí)到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。2、在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度教學(xué)準(zhǔn)備教師演示：有窗簾的教室分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、8開的白紙、長(zhǎng)方形的小木塊、圓柱體、鉛筆、尺子教學(xué)重點(diǎn)探究影子的特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)

4、：通過實(shí)驗(yàn)歸納出影子的特點(diǎn)。教學(xué)方法：自主探究、合作交流課時(shí)安排:1課時(shí)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、喜歡看雜技嗎？讓我們來看一段精彩的雜技表演！播放。2你知道這是一種什么雜技表演嗎？用得是什么呢？（手的影子）你們能利用你們身邊的物品，讓你的手影也出現(xiàn)在周圍！并且思考一下：影子的產(chǎn)生需要哪些條件呢？看看哪個(gè)組能先找到影子形成的條件，舉手向全班示意！4、師生交流：影子產(chǎn)生的條件：光、擋光物體（遮擋物）、屏（能使影子顯現(xiàn)的一個(gè)平面：地面、墻面、桌面等），且遮擋物一定要在光和屏之間。3、影子的形成需要光，生活中有哪些物體能自己發(fā)光呢？師歸納：我們把同學(xué)們例舉的自己發(fā)光且正在發(fā)光的物體稱為光源。

5、4、當(dāng)我們?cè)陉?yáng)光和地面之間時(shí)就會(huì)產(chǎn)生影子，一天中我們的影子有沒有什么變化？5、點(diǎn)題：我們發(fā)現(xiàn)原來影子是會(huì)不斷變化的，那么影子到底會(huì)怎樣改變，影子有什么特點(diǎn)。想不想通過探究找到影子的更多秘密呢？就讓我們通過研究“光和影”來找到影子的更多秘密吧！二、探究影子的特點(diǎn)：1、“影子的方向和長(zhǎng)短”探究 （1）分析探究活動(dòng)方法：（多媒體出示活動(dòng)一的圖示）請(qǐng)看探究活動(dòng)一，你能明白這個(gè)活動(dòng)實(shí)際上改變了什么來觀察影子的變化嗎? （改變光源的位置，包括改變光線的方向和位置）在這個(gè)活動(dòng)中我們不能改變什么呢？（光源與遮擋物的距離）（2）先請(qǐng)大家看看探究影子特點(diǎn)需要的材料。（出示手電筒、長(zhǎng)方體紙盒、板），這些物體相當(dāng)于什

6、么手電筒光源 長(zhǎng)方體紙盒遮擋物 板屏 （你們的桌面也可以做屏的。）（3）教師演示并出示注意事項(xiàng)：、不要改變光源與遮擋物之間的距離，光源與遮擋物之間的距離最好保持你們的直尺的長(zhǎng)度20厘米左右。、從左到右改變光源的位置，分別是位置1、2、3、4、5。、不管在那個(gè)位置，影子都要照射到物體的身上。、小組討論：影子的哪些方面發(fā)生了變化，它的變化有什么特點(diǎn)呢?填寫表格中“影子的變化特點(diǎn)”，作為你們組的發(fā)現(xiàn)。（4）分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。（5）交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與發(fā)現(xiàn)教師適時(shí)引導(dǎo)，并板書： 高 （直射） 短位置 低 （斜射） 長(zhǎng) 2、“影子的大小”探究過渡：還想繼續(xù)探秘嗎？讓我們來接著探究影子的其他特點(diǎn)：（1）出

7、示探究活動(dòng)二的圖片：引導(dǎo)學(xué)生分別指出光源、物體、屏，觀察這三個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)實(shí)際上改變的是什么？什么是始終保持不變的？引導(dǎo)學(xué)生得出：三次實(shí)驗(yàn)改變的條件是光源和物體的距離，距離分別是：近，中等，遠(yuǎn)。保持不變的條件是光源和屏的距離。教師提醒注意事項(xiàng)：讓光源垂直照射到物體的側(cè)面中間位置，手拿物體的位置靠下或靠上。將你們的發(fā)現(xiàn)記錄到探究活動(dòng)記錄單的活動(dòng)二?？纯茨男┬〗M完成的又快又好。（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。（3）我們發(fā)現(xiàn)了什么？生：離光源近的影子大，離光源中等距離的影子也中等大小，離光源遠(yuǎn)的影子小 （4）我們能得出結(jié)論：影子的大小與光源和物體之間的距離有關(guān)。 5“影子的形狀”探究過渡：照了半天長(zhǎng)方

8、體，換個(gè)圓柱體的來照照，有沒有興趣？ （1）出示探究活動(dòng)三的圖片：用手電筒垂直照射圓柱體的底面和側(cè)面，那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)要改變的條件是什么？（改變光源照射物體的面）其他的條件我們都保持不變 （2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)： （3）我們發(fā)現(xiàn)了什么？影子的形狀相不相同？影子形狀不同的原因是什么？ 我們能得出結(jié)論：影子的形狀與光源照射物體的側(cè)面的形狀有關(guān)。 （4）介紹投影：我們把光源從不同側(cè)面照射得到的影子稱為投影 我們能通過物體側(cè)面的影子認(rèn)識(shí)物體到底是什么，所以投影廣泛的運(yùn)用于我們的日常生活。出示交通標(biāo)識(shí)、公共場(chǎng)所的標(biāo)志，知道投影的用途。六、回顧總結(jié) 1通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了些什么？2、再玩影子游戲，驗(yàn)證探究結(jié)果：

9、用我們發(fā)現(xiàn)的秘密來改變手影的大小和形狀板書設(shè)計(jì) 光和影光 遮擋物 屏 影子 方向 與光源方向相反 高 （直射） 短位置 低 （斜射） 長(zhǎng) 離光源近 大決定 離光源遠(yuǎn) 小 側(cè)面形狀 側(cè)面的形狀教學(xué)反思：一、材料的選擇和準(zhǔn)備確保了實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)行。教師的課前實(shí)驗(yàn)是保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)有效的保障。無(wú)論看起來多么簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，教師都應(yīng)身先士卒，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的目的，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)可能遇到的問題，預(yù)設(shè)學(xué)生，從而做出改動(dòng)或有效的應(yīng)對(duì)。在這一課中，手電筒的選擇就有學(xué)問，也是通過課前我自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)體會(huì)到的。手電筒的光源最好是只有一個(gè)燈泡，并且光源平面不要超過直徑三厘米，因?yàn)楣庠疵娣e太大，光太強(qiáng)，會(huì)使影子的本影不明顯，學(xué)生會(huì)看到

10、不完整的影子或看不清影子，產(chǎn)生“無(wú)影燈”的效果。立方體小紙盒也不能太高，太高影子長(zhǎng)而且虛，不利于學(xué)生觀察和畫影子。最后一個(gè)探究活動(dòng)中用到的高五厘米左右的圓柱體，光源照射它的不同側(cè)面，可以明顯的看到影子的形狀與光源照射物體的側(cè)面形狀有關(guān)，而如果繼續(xù)用小立方體紙盒照射不同的側(cè)面，學(xué)生極有可能看到的兩個(gè)影子都是長(zhǎng)方形，不能得出影子的形狀與光源照射到的物體的側(cè)面形狀有關(guān)，也不利于對(duì)“投影”概念的理解。二、注重學(xué)生人人參與，在探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)真知。科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)?？茖W(xué)探究不僅可以使小學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣，獲得自信，形成正確的思維方式， 而且讓學(xué)生感受到科學(xué)就在身邊。所以，手影游戲雖然簡(jiǎn)單，但

11、蘊(yùn)含著科學(xué)道理，讓學(xué)生親歷探究過程要比教師通過講授獲得的感知更豐富，我讓學(xué)生帶著任務(wù)玩游戲，感知影子形成的條件，相信學(xué)生對(duì)影子的形成需要也是記憶深刻的。在探究影子的特點(diǎn)活動(dòng)中，看似簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)其實(shí)操作起來還是很有難度的，為探究活動(dòng)的順利開展，使學(xué)生掌握控制變量實(shí)驗(yàn)的技能，教師的指導(dǎo)尤為重要，才能讓學(xué)生有效探究。三、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，突破重難點(diǎn)。引課的“手影”視頻極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)手影的興趣，拉開了“手影”游戲的帷幕，學(xué)生帶著對(duì)手影的極大熱情順勢(shì)找到了影子產(chǎn)生的條件。這段視頻所起的“催化”作用是看圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所無(wú)法比擬的。探究影子的特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，運(yùn)用課件展示活動(dòng)圖示，分

12、析在做三個(gè)控制變量的實(shí)驗(yàn)時(shí)改變的條件是什么，不能改變的條件又是什么，使學(xué)生明確了在探究活動(dòng)中要控制的條件，掌握了做控制變量實(shí)驗(yàn)的技能，保證了探究的實(shí)效性，從而輕松的突破了重難點(diǎn)。同時(shí)，在匯報(bào)交流時(shí)，用多媒體課件上的活動(dòng)圖示也能抓住學(xué)生所說的現(xiàn)象，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)或找到自己組在探究活動(dòng)中出現(xiàn)的失誤。還有，投影在生活中的重要應(yīng)用：公共設(shè)施的標(biāo)志、皮影等用課件直觀的展示給學(xué)生，不僅擴(kuò)大了他們的知識(shí)面，也深切地感受到科學(xué)就在身邊。四、記錄單的設(shè)計(jì)具有連貫性。探究影子特點(diǎn)的三個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)成一份實(shí)驗(yàn)記錄單分別讓學(xué)生記錄每一個(gè)探究活動(dòng)要改變什么條件，不改變什么條件，最終探究出影子的特點(diǎn)又是什么。三個(gè)探究活動(dòng)進(jìn)行完后，便可呈現(xiàn)出本節(jié)課所探究到的影子的所有特點(diǎn)，清晰而有條理，即鞏固了學(xué)生如何控制變量，又鍛煉了學(xué)生如何記錄的技能。五、注重了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。對(duì)學(xué)生及時(shí)而公正的評(píng)價(jià)