用有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)言換取精彩的課堂資料

1、用有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)言換取精彩的課堂基礎(chǔ)教育課程改革綱要中課程評(píng)價(jià)指出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能。了解學(xué)生中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展?！苯逃闹髑涝谡n堂，因而課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課程評(píng)價(jià)中最常規(guī)的工作。、教師要通過(guò)評(píng)價(jià)給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)學(xué)生應(yīng)該是喜歡讀書(shū)的，初一新生都是興高采烈地走進(jìn)學(xué)校，當(dāng)?shù)谝淮慰荚囀『?，他們并不氣餒，家長(zhǎng)老師也給予充分理解和鼓勵(lì)。但可悲的是這樣的反復(fù)失敗后，這些學(xué)生的自豪感便會(huì)逐漸下降，厭學(xué)情緒也逐漸產(chǎn)生，學(xué)習(xí)的信心也會(huì)逐漸動(dòng)搖。教師要對(duì)每一位學(xué)生抱以積極熱切的期望，在課堂中通過(guò)有效的

2、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更多地看到自己在數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思考和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣等方面的提高與進(jìn)步，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心。比如在探究四邊形內(nèi)角和時(shí)，生：把四個(gè)不同的內(nèi)角拼在一起，恰好擺成一個(gè)無(wú)空隙的紙板，所以四邊形的內(nèi)角和等于360°o師：你是怎么想到用這種方法的？生：由三角形內(nèi)角和類(lèi)比得到的。師：你的想法很好！但我們從實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)論可否普遍適用，必須經(jīng)過(guò)邏輯證明才行。誰(shuí)能把這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)成數(shù)學(xué)命題形式？生：已知四邊形ABCD求證：/A+ZB+ZC+ZD=360°。師：對(duì),同學(xué)們,你們能想到什么嗎?生：三角形內(nèi)角和定理的證明。師：很好，它們是如何證明的。生：由拼剪的過(guò)程中受到啟發(fā)。師：那么我們能否

3、也用同樣的方法證明這個(gè)命題。生：可以。師：你能說(shuō)出是怎樣想到這種證法的嗎？生：類(lèi)比。師：還有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的證明方法。生：有，把四邊形問(wèn)題轉(zhuǎn)化為三角形問(wèn)題。連結(jié)一條對(duì)角線BD就可把四邊形分成ABD與-BCD兩個(gè)三角形的所有內(nèi)角和等于360°o師：這種證法主要運(yùn)用了什么思想方法呢？生：用了轉(zhuǎn)化與分割的思想，把四邊形轉(zhuǎn)化為三角形。師：說(shuō)得很對(duì)，同學(xué)們看看，把四邊形轉(zhuǎn)化為三角形，除了上面一種技巧外，還有沒(méi)有另外的方法和技巧，交流一下，比一比哪組證法最多？學(xué)生在交流之后得到以下方法：如果在四邊形ABCD勺內(nèi)部任取一點(diǎn)P,連結(jié)PAPBPCPD能得到四個(gè)三角形，根據(jù)這些三角形，求出四邊形ABCD內(nèi)角

4、和。我說(shuō)：“大家的方法已經(jīng)非常棒，能不能再開(kāi)動(dòng)一下腦筋想出其他的方法呢？我可以提示一下大家，圖中的點(diǎn)P能否移動(dòng)，移動(dòng)后還可以推出四邊形內(nèi)角和嗎？”出乎意料，學(xué)生又說(shuō)出了五種解法，學(xué)生給出的這些答案都是超出我的預(yù)想。我就說(shuō)：“你們真是數(shù)學(xué)幾何中的多面體，分析問(wèn)題的角度如此之多，有些地方，連老師都沒(méi)有想到，看來(lái)，我要跟你們交換一下位置了?！痹谡n堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)地給予了正面的、積極的評(píng)價(jià)，就等于是給學(xué)生創(chuàng)造了一種回答問(wèn)題取得成功的感覺(jué)。這一成功感覺(jué)蕩漾在心頭，擴(kuò)散到每一個(gè)細(xì)胞，使他們獲得無(wú)比的喜悅，激發(fā)他們?cè)倩卮鸬挠?，從而使整堂課的氣氛十分活躍.對(duì)教學(xué)要求的落實(shí)是最有利的。二、教師的評(píng)

5、價(jià)語(yǔ)言要富有激勵(lì)性和啟發(fā)性激勵(lì)性評(píng)價(jià)是目前存在于課堂教學(xué)中最普遍的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，是提高課堂有效性的最重要的方式。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面引導(dǎo)。學(xué)生有了興趣與自信才能主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，才能讓課堂變得有生機(jī)。對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的評(píng)價(jià)是權(quán)威的，教師說(shuō)好就是好，教師說(shuō)不好就是不好，教師的每一句評(píng)價(jià)都會(huì)在學(xué)生心中引起波瀾，短則影響一節(jié)課的情趣，長(zhǎng)則影響一生，這就更顯得教師用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言的必要性。教師利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能讓每一位學(xué)生得到鼓勵(lì)與激發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)課堂的主體性。如學(xué)生比較緊張時(shí)可以說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，別著急，再想想，你一

6、定會(huì)說(shuō)好！”學(xué)生出現(xiàn)了不同的想法可以說(shuō)：“老師都沒(méi)想到，你居然想到了，真不錯(cuò)，大家掌聲鼓勵(lì)一”當(dāng)學(xué)生的答案與眾不同時(shí)可以說(shuō)：“你的想法很特別，非常好！”“謝謝你聽(tīng)得這么專(zhuān)心。你們專(zhuān)心聽(tīng)講的表情使老師快樂(lè)，給我鼓勵(lì)。”等等一些富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)了充滿激情，充滿了求知欲，就會(huì)積極地參與到探索知識(shí)的活動(dòng)中來(lái)。三、教師在評(píng)價(jià)中要注重保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中往往會(huì)碰到這種情形：當(dāng)學(xué)生的回答或?qū)W生的學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)一些偏差或問(wèn)題時(shí)，教師就要指出其中的不足之處，加以正確的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。比如我在上用字母表示數(shù)這一節(jié)課時(shí)，有這樣一個(gè)問(wèn)題：說(shuō)出可以用表示結(jié)果的實(shí)際問(wèn)題。一個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答

7、說(shuō)：a與b和的二分之一。引來(lái)大家的一片嘲笑，我看他一片愕然，完全不知道自己錯(cuò)在哪里，臉色也很不好看。于是我就說(shuō)：“你剛才其實(shí)已經(jīng)做得很好，把這個(gè)式子正確地讀出來(lái)，接下來(lái)你能不能再思考一下，用這樣的結(jié)果來(lái)表示一個(gè)實(shí)際問(wèn)題？”這個(gè)學(xué)生恍然大悟，思考一番后就給出一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的情境，而且回答得特別好。于是我就說(shuō)：“雖然開(kāi)始你回答錯(cuò)了，但你能很快地糾正過(guò)來(lái)，為你這種臨危不亂的表現(xiàn)，我們掌聲鼓勵(lì)一下！”學(xué)生在一片掌聲之中美滋滋地坐下來(lái)。對(duì)學(xué)生傾向于批評(píng)的評(píng)價(jià)最好不要在“大庭廣眾”之下進(jìn)行，可在私下單獨(dú)面對(duì)面進(jìn)行，評(píng)價(jià)前先對(duì)學(xué)生的成績(jī)加以充分的肯定，要具體、有針對(duì)性，就事論事，不做人身攻擊，最后提出具體的解

8、決問(wèn)題的方式、方法口：“老師覺(jué)得你和我們班的某某同學(xué)一樣聰明，要是上課聽(tīng)講更認(rèn)真一些的話，你會(huì)超過(guò)他們的，相信自己?！薄罢f(shuō)話，是把自己心里的想法表達(dá)出來(lái)，與別人交流，說(shuō)的時(shí)候要想想，別人能聽(tīng)得明白嗎？”四、教師可通過(guò)無(wú)聲的身體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)上數(shù)學(xué)課時(shí)，可以通過(guò)一個(gè)微笑、一個(gè)表情、一個(gè)眼神，個(gè)動(dòng)作等無(wú)聲的身體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到老師的可親、可敬。比如請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題的時(shí)候，我都是微笑地看著他，做出一副側(cè)耳傾聽(tīng)的樣子，底下的同學(xué)看到我這樣子往往也會(huì)學(xué)我的樣，很認(rèn)真地聽(tīng)。比如在課堂上個(gè)別學(xué)生注意力不集中時(shí)，可以一邊講課一邊自然地走到他的身邊，摸摸他的頭或者輕輕地把他玩的東西放好，巧妙地通過(guò)這種身體語(yǔ)言評(píng)價(jià)的方式提醒他改正并集中注意力，往往這些學(xué)生會(huì)羞愧地低下頭，然后馬上認(rèn)真聽(tīng)課。再比如有節(jié)課上，有個(gè)學(xué)生在課堂上睡覺(jué)，我特意走到他身邊，邊走邊大聲講解，這時(shí)他醒了，我嚴(yán)肅地看著他，這位同學(xué)不好意思的笑了笑，從此他上課再也沒(méi)有睡過(guò)覺(jué)。這些做法不僅不會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最重要的是不會(huì)影響整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)秩序。蘇霍姆林斯基對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有個(gè)十分精彩的比喻：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻又是十分脆弱的。一不小心露珠就會(huì)滾落。不復(fù)存在?！苯處熢趯?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，首先應(yīng)