環(huán)境對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響

1、精選文檔學(xué)前教育3班 120406110 陳彩萍環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的影響自然環(huán)境對(duì)兒童的心理發(fā)展有著極大的影響。由于自然環(huán)境的影響，人的心理發(fā)展會(huì)反映出某些特征。如熱帶地區(qū)的人比較早熟；山區(qū)的人強(qiáng)壯耐勞。母親懷孕期間，如果發(fā)怒、恐懼、憂愁持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，會(huì)影響內(nèi)分泌，從而導(dǎo)致胎兒發(fā)育不良。環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的作用從受精卵就開(kāi)始了。近年來(lái)許多研究證明，母親的年齡、營(yíng)養(yǎng)、疾病、情緒以及藥物、煙酒等等都會(huì)對(duì)胎兒發(fā)育發(fā)生作用。胎兒時(shí)期如果營(yíng)養(yǎng)不足則影響到腦細(xì)胞數(shù)目正常發(fā)展，從而導(dǎo)致智力的發(fā)展遲滯。國(guó)外有一個(gè)研究：孕婦分成兩組，一組提供充分的飲食補(bǔ)充，另一組作為對(duì)照組僅給以安慰劑。事后當(dāng)她們的孩子長(zhǎng)大到34歲

2、時(shí)，測(cè)定他們的智力，結(jié)果證明實(shí)驗(yàn)組的孩子IQ顯著地高于對(duì)照組。這些研究大多數(shù)是在一些不發(fā)達(dá)國(guó)家的貧窮地區(qū)做的，她們的營(yíng)養(yǎng)往往是在最低需要線以下，因此，適當(dāng)增加營(yíng)養(yǎng)產(chǎn)生了顯著效果。出生后，環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的影響就更為明顯了。人的后代如果不生活在社會(huì)環(huán)境里，那么雖然遺傳提供了發(fā)展兒童心理的可能性，這種可能性不會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。野獸哺育成長(zhǎng)的孩子，雖然具有人類遺傳素質(zhì)，卻不具備兒童的心理。典型的例子如印度狼孩卡瑪拉和阿瑪拉。卡瑪拉和阿瑪拉回到人類社會(huì)時(shí)，分別是7歲和2歲左右。他們用四肢爬行，白天躲藏起來(lái)，夜間潛行，不肯洗澡。吃東西不用手拿，把食物放在地上用牙齒撕著吃。他們沒(méi)有感情，對(duì)別人不感興趣?？ì斃呀?jīng)

3、7歲多了，智力只相當(dāng)于6個(gè)月孩子的水平。雖然受到精心培養(yǎng)，還是不能適應(yīng)人類直立行走，快跑時(shí)還需要用四肢。她于十六七歲左右死去，這時(shí)還沒(méi)有真正學(xué)會(huì)說(shuō)話，智力只相當(dāng)于三四歲幼兒的水平。直立行走和說(shuō)話本來(lái)是人類的特征，但是，對(duì)每一個(gè)具體兒童來(lái)說(shuō)，遺傳只提供了直立行走和說(shuō)話的可能性，沒(méi)有人類的社會(huì)環(huán)境，這種可能性不能變成現(xiàn)實(shí)性。許多正常兒童似乎是自然而然地學(xué)會(huì)走路和說(shuō)話，其實(shí)都是社會(huì)生活環(huán)境影響的結(jié)果，不過(guò)有時(shí)不被人覺(jué)察而已。丹尼斯在德黑蘭的孤兒院發(fā)現(xiàn)，該院58%孤兒1歲以上還不會(huì)獨(dú)立坐，85%到3歲多還不會(huì)走路，開(kāi)始站立和扶著欄桿走的年齡平均為70周。后來(lái)，抽出10個(gè)嬰兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，增加保育員，這些嬰

4、兒開(kāi)始站立和扶著走的年齡提前到平均41周。因?yàn)閶雰壕邆淞苏竞妥叩沫h(huán)境條件，才有可能利用其平衡機(jī)制，并把重力作用在腿上，獲得練習(xí)站和走的機(jī)會(huì)。由此說(shuō)明環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)對(duì)行走的作用。早期隔離或剝奪實(shí)驗(yàn)的大量事實(shí)，也充分說(shuō)明人類的社會(huì)生活環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的重要影響。所謂早期隔離（剝奪）實(shí)驗(yàn)，是使幼小動(dòng)物失去或部分失去正常的生活環(huán)境，然后對(duì)正常與非正常環(huán)境長(zhǎng)大的動(dòng)物行為的差異作比較，從而發(fā)現(xiàn)環(huán)境對(duì)行為發(fā)展的影響。在這類實(shí)驗(yàn)研究中，關(guān)于恒河猴行為發(fā)展的研究很有影響。在實(shí)驗(yàn)室孤獨(dú)長(zhǎng)大的猴子和野生猴子（有母親和伙伴）的行為有很大不同（見(jiàn)表2-3-2）。 實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)大的猴子（失去母愛(ài)）常常呆呆地坐著，兩眼直視，有生

5、人接近時(shí)，不會(huì)像野生猴子那樣對(duì)生人作出恐嚇或攻擊行為，而只是自己打自己，甚至撕咬自己，社交行為的發(fā)展受到極大損害。表2-3-2 早期剝奪的持續(xù)影響。 （實(shí)驗(yàn)對(duì)象：恒河猴）測(cè)量隔離1年早期隔離6個(gè)月部分隔離有母親伙伴條件接觸的積極性3.1*3.48.512.6運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性86.0121.0117.0229.0攻 擊6.84.25.610.2害怕退縮97.025.034.012.0*10分鐘內(nèi)社交活動(dòng)的時(shí)間（單位：秒）不能人為地剝奪兒童的正常生活環(huán)境，于是人們用類似剝奪環(huán)境與正常生活環(huán)境對(duì)比的方法進(jìn)行研究。據(jù)報(bào)導(dǎo)，20世紀(jì)30年代后期，13名生活在孤兒院的孩子由別人領(lǐng)養(yǎng)，追蹤考察這些領(lǐng)養(yǎng)兒童的智力

6、發(fā)展情況，并與仍然生活在孤兒院，近似與社會(huì)隔離的未被領(lǐng)養(yǎng)兒童進(jìn)行比較，結(jié)果如表2-3-3。表2-3-3 變換環(huán)境對(duì)兒童智商的影響組別（分開(kāi)時(shí)年齡）19個(gè)月1年半后2年半后21年后文化水平實(shí)驗(yàn)班（13人）63.491.8101.4全部自給平均讀完12年級(jí)控制組（12人）86.760.566.11人死亡4人需要照顧平均讀完4年級(jí)研究者認(rèn)為，造成控制組兒童智力低下的根本原因，在于孤兒缺乏必要的感知覺(jué)刺激和“應(yīng)答性”環(huán)境。其次，社會(huì)環(huán)境在很大程度上制約著兒童心理發(fā)展的方向和水平。時(shí)代不同，社會(huì)生活條件不同，兒童心理發(fā)展的方向、速度和水平都不相同。例如，生活在20世紀(jì)前葉的兒童，與生活在20世紀(jì)末特別是21世紀(jì)初的兒童，無(wú)論是智力水平還是精神面貌都大不相同。家庭的生活方式、物質(zhì)條件、文化素養(yǎng)以及家庭氣氛，都對(duì)兒童的心理發(fā)展有著直接、深刻、持久的影響。許多調(diào)查都證明，兒童的思想意識(shí)、道德品質(zhì)、性格的形成以及智力的發(fā)展，家庭影響是關(guān)鍵因素。例如，部分獨(dú)生子女任性、膽小、獨(dú)立生活能力差等，主要是由于他們?cè)诩彝ブ械牡匚惶厥?、父母溺?ài)、教育方法不當(dāng)造成的。教育在一定的社會(huì)環(huán)境中，對(duì)兒童的心理發(fā)展起主導(dǎo)作用。社會(huì)環(huán)境制約兒童心理發(fā)展的方向和水平，在很大程度上是通過(guò)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的。社會(huì)環(huán)境對(duì)兒童的