留守兒童心理輔導個案

1、留守兒童心理輔導個案五年級留守兒童心理輔導個案（2016-2017學年）今年我擔任五年級二班的班主任，剛接到這個班級，了解了班級有幾個學生是留守兒童。我對他們幾個就做了特別了解（張桂瑞、高子皓、呂夢冉），他們幾個性格上，膽小、自卑。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨，害怕參加活動。上課從不主動舉手回答問題，即使被老師提問也因緊張而說不完整，語言表達能力較差。作業(yè)經常不能完成，尤其是作文，十次有八次都不會交。父母雙雙外出務工，常年在外。他們的成績在班上處于中等偏下，會被一些自以為是的同學看不起，甚至嘲笑。我先對呂夢冉做了心理疏通。一、主要心理問題分析通過幾個月深入的觀察與了解，我發(fā)現呂夢冉與人

2、交往時最主要的表現是：自卑心理、孤獨心理、壓抑心理。只要老師耐心地給予她相應的心理疏導和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨，增強自信，促進她心理素質不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績也能得到提高。二、輔導過程（一）老師談心我選擇呂夢冉看起來心情比較高興的一天，把她請到辦公室，請她面對面地坐下來，以真誠的態(tài)度與她談心，讓她對我產生信任感。在交流的過程中，我不失時機地抓住她的閃光點，給予及時的表揚和肯定，并幫助她的樹立遠大的理想，告訴她，一份耕耘，一份收獲。談心后，我也隨時對她進行關注。上課時，選擇一些她會解答的問題主動請她回答，只要答對就馬上表揚她；她的作文有困難，我就單獨輔導她，一有進步就夸贊她；平時一

3、有機會就對她噓寒問暖，百般關注。（二）家校合作。通過家訪，開家長會，家長學校講座等方式，勸說她的父母多打電話陪陪孩子，和孩子多交流，及時了解她的學習、生活情況。我把她這幾年來的學習情況、性格、交往的發(fā)展狀況以及她的智力發(fā)展分析給家長聽，建議他們綜合考慮她的實際情況，適當地降低要求，提出一些她能夠達到的目標，并幫助她實現這一目標。要注意觀察她實現目標后的表現，及時調整，循序漸進。建議家長對她多鼓勵少批評，多關心少責罵，為她營造一個溫馨、和睦的家庭環(huán)境。這樣促進了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與溫暖。同時也能幫她樹立自信心，增強自尊心

4、，這是促使她自信地與人交往的起點。（三）同學關心與她朝夕相處的是同學，所以我也讓一些學生參與到幫助她的活動中來。首先我安排一個外向、活潑、樂于助人的優(yōu)秀學生做她的同她。這樣當她有困難時，同桌就能及時、有效地幫助她，幫助她恢復對自己的信心。同時，也能讓她在與同桌交往的過程中懂得熱情幫助人是贏得同學喜愛的首要條件。在潛移默化中，幫助她走好人際交往的第一步。三、輔導效果進行了一段時間的心理輔導后，她交往自信心明顯提高了，作業(yè)能按時完成了，上課時也能舉手發(fā)言了。不僅課堂上能與老師交流，而且課后也會和我說一些很知心的話。慢慢地，在班上她有了好朋友，臉上常常掛著微笑，人也精神了很多，成績也芝麻開花節(jié)節(jié)高了

5、。家長反映她不再孤僻、難管了，能主動和父母談學習上的事了。四、輔導感悟1、學生的心理問題，都是日積月累逐漸形成的。教師要在工作中化被動為主動，及時發(fā)現，及時輔導，以促進其盡快轉變。2、在輔導的過程中要向學生傾注更多的愛，努力構建起師生之間良好信任的關系。加強教師與家長的聯(lián)系，共同督促形成良好的轉變氛圍，這樣的教育和輔導才會起到事半功倍的作用。輔導教師：魯曼麗五年級留守兒童心理輔導個案（2016-2017學年）由于家庭經濟收入低，孩子多，在家的收入支撐不了家庭生活，所以張桂瑞的父母都出去打工啦，孩子跟著爺爺奶奶在家。經過我長久細心地觀察和分析，發(fā)現在這個孩子身上集中出現了以下問題：1、時不時有厭

6、學的情緒出現。當該生身體有一點不適時，就讓他的爺爺請假，不來學校上學，尤其星期一，他的座位經常是空的。經過多次的家訪和與該生談心，我發(fā)現張桂瑞同學的厭學心理成因突出表現為以下幾個方面：(1)學習上有畏難的心理：首先，該生在學習、生活上對家長有依賴心理，如遲到了一定要爺爺把他送進教室，生病了一定是讓爺爺來抄作業(yè)，其次，當作業(yè)過多時，就不斷地吵，并讓家長幫做。(2)懶散的學習心理：該生在學習上有“四怕”：怕用功、怕動腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，一心想隨心所欲地玩。(3)成績不理想，有自卑的心理：該生與同學、老師交往時，往往顯得不自信，在各種班級活動中常常是一副漠不關心的樣子。2、競爭意識淡泊，缺乏良好的集

7、體榮譽感。在班級、學校開展的各種活動中，小到一次發(fā)言，大到學校組織的活動，都顯得沒有熱情，參與意識淡漠。3、有孤僻的心理傾向，與同學交往困難。該生平時沉默言，獨來獨往，偶爾也流露出想和同學們交往的思想，但顯得不知所措。我通過觀察、家訪、交談等多種方式接近他和他的家人。我發(fā)現他身上的這些心理問題主要來源于三方面的原因：1、隔代監(jiān)護出現的溺愛過度，爺爺對他十分溺愛、大事、小事都遷就該生，不忍對其進行嚴格的監(jiān)督和教育，連日常生活小事都不舍得讓該生做，甚至連整理書包、抄作業(yè)等這些本該孩子做的事都包辦了。2、父母不正確的教育和疼愛方式由于該生父母常年在外地務工，在他的生活中缺少父愛和母愛，在外的父母心里

8、覺得內疚，因此對孩子處處補償、事事遷就，生怕虧待了孩子，特別是在物質上，他們對孩子是有求必應，但和孩子在思想上的溝通卻是極少的，對學習更是不聞不問。3、自卑使他的性格發(fā)生了變化。小時候的他，性格開朗而又活潑，自父母外出后，他的成績一直不太理想，平時很少和老師、同學交流，表揚更是遠離了他，這些使趙樂樂覺得自己處處不如人，內心深處的自卑感使他害怕競爭、害怕失敗，寧可逃避一切競爭，將自己包裹起來，并遠離集體。通過以上分析，我們不難發(fā)現他身上的問題主要源于監(jiān)護人的溺愛、父母的錯誤教育方式、方法和他孤僻和不自信的性格，于是我決定從以下幾方面進行教育和引導。1、從監(jiān)護人和家長入手，使他們能形成正確的教育觀

9、。給家長在教育孩子方面提出了以下幾點建議：(1)正確對待孩子的錯誤，該批評時要批評，要讓孩子習慣接受批評，習慣認識錯誤，并使孩子形成有錯就改的良好習慣。(2)教給孩子正確對待困難的態(tài)度，當孩子面對困難時應該教會他如何解決，而不是替孩子去解決困難。(3)使孩子形成良好的抗挫能力，如當孩子生病時，可該鼓勵他戰(zhàn)勝疾病，讓他接受這一最好的挫折教育。(4)還給孩子一片自由的天地，不要讓孩子遠離集體，要讓他到小伙伴中去，和他們一起融入集體。(5)父母的教育關心要得法，要盡可能多回家來看望孩子或者經常打電話給孩子，多關心孩子的學習、生活情況，并對孩子取得的每一點微小進步及時肯定，這樣能讓孩子感到父母在千里之

10、外的關心和呵護。2、充分利用“結對子”、“心理咨詢法”、“主題隊會法”幫助該生確立自信、自強的信念，使其能融入集體，體會與人交往的樂趣。兒童尤其是中、低年級的兒童，他們對自己的評價大多依據他人對自己的評價，外界的批評和表揚在很大程度上影響著孩子的情緒和行為。為了讓他在學習、競爭、人際交往中樹立起信心，我嘗試進行了以下的做法：(1)與留守學生交朋友，用朋友的立場幫助孩子樹立自信心。(2)充分利用“心理輔導”和“班級主題隊會”，使該生提高了心理素養(yǎng)，并以最高的熱情融入了集體。(3)從小做起，逐步提高。輔導教師：魯曼麗五年級留守兒童心理輔導個案（20162017學年）一、基本情況今年我接任五年級班主

11、任時的學生高子皓，男，11歲，父母離異的留守兒童，常年與爺爺相依為命。性格孤僻，不愛與人溝通，有不良的行為習慣。學習成績?yōu)榘嗉壍箶?，總是不能及時完成作業(yè)。情緒偏激，時常會頂撞老師，也時常不回家吃飯、缺課。二、個案分析通過詢問同學、家訪以及對其本人的簡單交流，了解到是一個很“可憐”的留守孩子。從出生開始便沒有媽媽的呵護，父親成年在外務工并且從不關心他的成長，更談不上家庭教育，也不曾有經濟幫助家庭，家中僅靠爺爺的“五保戶”收入與社會救助來維持生活。爺爺的文化素質較低，對孫子的學業(yè)與行為等各方面從來不過問，也無從管教，甚至于孫子沒有沒回家吃飯與就寢都不得知道。一年四季不管天寒地暖都只有一雙鞋子，三年

12、級時的班主任王老師時常看不過去會把他家孩子的衣服、鞋子等洗一洗，這就算是“母愛”了。他是同學們眼中的“貫偷”，同學們時常反映他有“偷”的不良習慣，以至于只要班上有某個同學的東西找不到了，便會一同指向他。社會上也有類似的聲音，當地一家小超市，經常發(fā)現他會在夜間去超市“偷吃偷睡”，有一回是睡去了第二天才被發(fā)現。每當我問他是不是有“偷”他人的東西時，總是低頭不說話，時常落下眼淚。在老師眼中，他又是一個蠻靈光的孩子，思維活躍，動手能力強，熱愛勞動，是班級里的勞動積極分子。每次單元考試有進步了老師給予表揚時總能露出那少有的甜美的笑臉。三、心理問題診斷經過多方了解，細心觀察，查閱資料與咨詢相關權威心理專家

13、等?？梢源_定這是一個典型的由于缺少關愛，沒有家庭溫暖而引起的留守兒童心理問題個案。在諸多的不良行為習慣中，“偷”東西是平時同學們反映最多的問題。在多次家訪中得知，回到家中吃不上飯是常有的事情，而爺爺總是說“我已經盡力了”，如此貧困的家庭背景促使他養(yǎng)成諸如“偷”等比較嚴重的不良行為習慣，更讓自卑心理充滿他的內心。而在班級里他又很愛在同學面前表現自己，一旦得到肯定時，會讓自己覺得很成功，很有成就感。這是積極的一面，說明內心是積級向上的。因此，要做好高子皓的的心理輔導工作，主要解決下面兩個問題：第一，改變高子皓不合理的認知和思維方式，接受現實的家庭背景并積極面對生活。第二，在無法改變家庭背景這個大環(huán)

14、境下，改善在班級這個小集體中的關系，給予他更多的關愛，讓他感受到有人關心如家般的溫暖。四、輔導過程1、方案設計：目標：通過輔導，能讓高子皓接受現實的家庭背景，改善與同學關系，從而幫助他樹立對學習、生活的信心。輔導方法：情感溝通、就事論事、傾聽探討、行為操縱、激勵機制。輔導周期：整個過程約15周時間，分三個階段進行。2、實施過程：第一階段：獲取信任，滲透輔導理念。（約3周）幾次的接觸，我已經取得了他的信任，成為無話不說的朋友，有時還會主動來找我溝通一些自己不良習慣的形成原因，慢慢認識到了自己的錯誤的行為。面對他的坦言，我便以一個大哥哥的身份告訴他，人不能選擇出生，不理想的家庭背景是暫時的。也正因

15、為如此，你才要更加獨立和努力，男兒當自強，通過刻苦的學習掌握知識改變命運。積極聯(lián)系在外務工的父親及家中的爺爺，爭取他們多花點時間關心孩子的健康成長與學習問題。同時，幫助他與父親建立定期“電話關愛”，從而改善親子關系和獲取父愛的溫暖。第二階段：樹立信心，實施行為輔導措施。（約8周）本階段為整個輔導過程的重點，如何幫助他樹立信心改變自卑心理是關鍵。對于他自卑的心理問題，我用尊重、平等、激勵的方式與其溝通。及時對他的表現做出評價，讓他意識到做什么、怎么做是讓人肯定和讓人討厭的。對于家庭背景所帶來的不利于成長的觀察因素，在給予適當幫助外，時常講一些勵志故事，讓其樹立起積極、樂觀的上進心。同時，有意識的

16、地幫其與同學溝通交流接近關系，動員班干部及與他走得近的同學一起和他參加各種活動，讓他學會與人友好、愉快相處。學習成績不理想、不能很好的完成作業(yè)等問題是導致其自卑心理的另一個重要因素，所以我?guī)退朴喠藢W習計劃，并特意安排兩個品學兼優(yōu)的男生專門幫助他解決學習上的困難，其中一個與他同桌，并叮囑兩人平時多與他談心，了解他的思想動態(tài)，同時適當開導他。剛開始的時他并不合作，經過大約四周時間的努力開始接受同學的幫助，并在接下來的課堂上有了明顯變化，開始舉手回答問題，課后作業(yè)也主動詢問同學，而不在是以往那樣直接去抄襲。第三階段：鞏固輔導效果。（約4周）為了鞏固取得的成果，我接著采用激勵機制。在閑聊時得知，高子皓曾經拿過別人的東西（包括錢），原因是沒吃飯肚子實在是餓得不行，回家也是沒飯吃。在強調他這樣的行為不正確時，又告訴他，我可以幫助他可以暫時解決生活上的問題，但是有條件：第一，今后再遇到這種情況要首先要告訴我，可以向我借錢；第二，向我借去的錢等你有能力了后要還；第三，努力學習，爭取提高成績。他表示同意。事后我?guī)退朴喠藦土曈媱?，并監(jiān)督他是否努力完成。此后，高子皓同學在學習方面表現出來的積極性比以前有了極大的提高五、輔導效果經過近一個學期的輔導，高子皓在與同學的相處上有了信心。獨立意識、評價能力、學習能力和集體觀念上都有了很大的提高。更重要的是，班級里再沒有同學說他會“偷”東西的不