研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究方法

1、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究方法摘要：本文將對(duì)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究方法進(jìn)行進(jìn)一步探究，以便對(duì)研究性學(xué)習(xí)起一定的指導(dǎo)作用，行動(dòng)研究的主體是實(shí)踐活動(dòng)的參與者，研究的對(duì)象是正在從事的社會(huì)實(shí)踐，研究的目的是處理實(shí)踐中急待解決的實(shí)際問(wèn)題，研究過(guò)程的核心是“反思”，換句話說(shuō)，就是“在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”，真正做到“教學(xué)相長(zhǎng)”，提高自身素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)工作的優(yōu)化，達(dá)到研究和行動(dòng)的良性結(jié)合摘要：研究性學(xué)習(xí)是一種積極、自主、合作的探究性學(xué)習(xí)方式，是基于學(xué)生自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和自身生活中選擇和確定研究課題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文將對(duì)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究方法進(jìn)

2、行進(jìn)一步探究，以便對(duì)研究性學(xué)習(xí)起一定的指導(dǎo)作用。關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；研究方法所謂研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，是指在教學(xué)中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握規(guī)律，獲取知識(shí)，了解社會(huì)，應(yīng)用相關(guān)知識(shí)尋求原因，解決實(shí)際問(wèn)題而采用的教學(xué)模式，即為更好地指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，具體教學(xué)中以問(wèn)題、自主和探究為主線，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、自主能力、探究能力和創(chuàng)新能力的一種教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了根本性的變化，教師是教育者也是學(xué)習(xí)者，教師由知識(shí)的傳授者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，教師由知識(shí)的輸出者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生由回答者轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)疑者，由聽(tīng)課者轉(zhuǎn)變?yōu)閰?/p>

3、與者，由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)實(shí)踐中，主要以教育調(diào)查法、行動(dòng)研究法、內(nèi)容分析法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法進(jìn)行分析和研究。一、教育調(diào)查法教育調(diào)查法是研究者有目的、有計(jì)劃地搜集有關(guān)研究對(duì)象的現(xiàn)狀及其歷史材料，深入了解教育實(shí)際情況，弄清事實(shí)，借以發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題、探索教育規(guī)范而采取的系統(tǒng)的步驟和方法。教育調(diào)查法的特點(diǎn)有以下幾個(gè)：第一，教育調(diào)查法是一種間接地研究當(dāng)前教育現(xiàn)狀的方法，不像觀察法那樣直接用感官去感知現(xiàn)實(shí)；第二，教育調(diào)查法可以在自然的過(guò)程中收集材料，而不必像實(shí)驗(yàn)法那樣控制實(shí)驗(yàn)對(duì)象；第三，教育調(diào)查法一般以教育現(xiàn)狀為研究對(duì)象，而不是以教育史實(shí)為研究對(duì)象。、行動(dòng)研究法國(guó)際教育百科全書(shū)把行動(dòng)研究定義為“

4、由社會(huì)情境（教育情境）的參與者，為提高對(duì)所從事的社會(huì)或教育實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)，為加深對(duì)實(shí)踐活動(dòng)及其依賴背景的理解所進(jìn)行的反思研究”。行動(dòng)研究的主體是實(shí)踐活動(dòng)的參與者，研究的對(duì)象是正在從事的社會(huì)實(shí)踐，研究的目的是處理實(shí)踐中急待解決的實(shí)際問(wèn)題，研究過(guò)程的核心是“反思”。在教育教學(xué)中，行動(dòng)研究法主要是指在教育情境中，研究人員和實(shí)際工作者結(jié)合起來(lái)解決某一實(shí)際問(wèn)題以提高教師素質(zhì)的一種方法。教育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜、多變的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教師在日常的學(xué)校生活和真實(shí)的課堂教學(xué)環(huán)境中，結(jié)合自身學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，挖掘研究性學(xué)習(xí)鏈接點(diǎn)，配合教學(xué)進(jìn)度，積極開(kāi)展研究性、探究性學(xué)習(xí)，并不斷對(duì)自己的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行診斷、思考和探究，通過(guò)制訂

5、計(jì)劃、實(shí)踐、觀察、反思等來(lái)解決教學(xué)中的問(wèn)題，以提高行動(dòng)質(zhì)量和效益，從而以更有效的方式開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。換句話說(shuō)，就是“在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”，真正做到“教學(xué)相長(zhǎng)”，提高自身素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)工作的優(yōu)化，達(dá)到研究和行動(dòng)的良性結(jié)合。行動(dòng)研究法的特點(diǎn)有以下幾個(gè)：第一，反思性。反思是行動(dòng)研究的本質(zhì)屬性。它不再把理論與實(shí)踐看作可以相互分離的孤立過(guò)程，而是以反思為中介，在行動(dòng)過(guò)程中將兩者統(tǒng)一起來(lái)，在理論與實(shí)踐的互動(dòng)中尋求實(shí)踐和理論的發(fā)展。第二，民主化。在研究過(guò)程中所有的研究參與者都是合作伙伴關(guān)系，密切配合、平等交流和共同協(xié)作的關(guān)系。第三，開(kāi)放性。行動(dòng)研究所關(guān)注的是社會(huì)實(shí)踐中的獨(dú)特問(wèn)題、獨(dú)特事件，它隨時(shí)根據(jù)

6、實(shí)際情況的變化不斷修改和調(diào)整研究方案，而不過(guò)分看重研究過(guò)程控制的嚴(yán)格性和研究計(jì)劃的嚴(yán)密性，強(qiáng)調(diào)研究過(guò)程的動(dòng)態(tài)性和靈活性。三、內(nèi)容分析法內(nèi)容分析法，就是對(duì)傳播內(nèi)容作客觀而系統(tǒng)的量化，并加以描述的一種研究方法。內(nèi)容分析法的特征表現(xiàn)在傳播內(nèi)容的明顯性、客觀性，分析過(guò)程的系統(tǒng)性和分析結(jié)果的量化性上。教育和教學(xué)活動(dòng)，也是一種信息的傳播過(guò)程，也可以利用內(nèi)容分析法，對(duì)教育文獻(xiàn)、語(yǔ)文課本、課堂講授、視聽(tīng)教材、直觀教具、學(xué)生反映、學(xué)生練習(xí)、學(xué)生考試等問(wèn)題進(jìn)行研究分析，探索規(guī)律，形成理論。四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是在不受控制的自然形態(tài)下，依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，使之上升到教育理論高度的一種方法

7、。教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)自教育實(shí)踐活動(dòng)。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量的提高。每個(gè)教師只有結(jié)合自己的教學(xué)時(shí)間有意識(shí)、有目的地、科學(xué)地總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，掌握教育教學(xué)規(guī)律，并把它上升到理論的高度，才能不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高觀察事物的敏銳力和判斷力，只有這樣才能在教學(xué)上取得良好的效果，才能在更廣泛的范圍內(nèi)指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，要樹(shù)立正確的指導(dǎo)思想，對(duì)于典型要用馬克思主義的立場(chǎng)和觀點(diǎn)進(jìn)行分析判斷，分清正確與錯(cuò)誤、現(xiàn)象與本質(zhì)、必然與偶然。經(jīng)驗(yàn)一定要觀點(diǎn)鮮明、正確，既有先進(jìn)性、科學(xué)性，又有代表性和普遍意義。運(yùn)用此方法可以把課題研究實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行匯總整理，分類編輯成冊(cè)，并撰寫研究報(bào)告。參考文獻(xiàn)：1 鄒尚智.研究性學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐M.北京：高等教育出版社，20