人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期中試卷DOC

1、人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期中試卷DOC題號(hào) 一 二 三 四 五 六 總分得分一、想一想，我會(huì)填。18分1.100厘米= 米 課桌高90 2.筆算兩位數(shù)加、減法時(shí)應(yīng)注意：把 對(duì)齊，從 位算起。加法，個(gè)位滿 向 位進(jìn) ，減法， 不夠減，從 位退 ，再加上 位上的數(shù)再減。3.三角板上有 個(gè)角，有 直角。4.比20少5的數(shù)是 ，20比一個(gè)數(shù)少5，這個(gè)數(shù)是 。5.5+5+5+5改寫(xiě)成乘法算式是 或 ，口訣是 。二、細(xì)心又認(rèn)真,我會(huì)算。12分38-7= 43+8= 71-6= 58+8=34= 53= 26= 46=4+30= 70-30= 65= 36=三、判斷。對(duì)的打，錯(cuò)的打,第5題6分,共10分1.角的

2、邊長(zhǎng)越長(zhǎng)，角就越大。 2.6和3相乘，可以寫(xiě)作63，讀作3乘6，口訣是三六十八。 3.兩個(gè)數(shù)相乘，積一定比這兩個(gè)數(shù)的和小。 二年級(jí)數(shù)學(xué)第1頁(yè)共4頁(yè)4.學(xué)校操場(chǎng)環(huán)形跑道長(zhǎng)60分米。 5.判斷對(duì)錯(cuò)，并把錯(cuò)的改正過(guò)來(lái)。1 45+3=75 2 35+24=69 3 25+6=214 5 3 5 2 5+ 3 + 2 4 + 67 5 6 9 2 1四、動(dòng)腦筋，認(rèn)真填。26分1.看圖填空。6分加法算式： 或：乘法算式： = 讀作：或： = 讀作：2.在里填上或或=。18分3+39 4+4+444 566+54326 54-4524 46+237058厘米1米 96厘米69厘米 100厘米1米3.畫(huà)一條比

3、8厘米短3厘米的線段。2分二年級(jí)數(shù)學(xué)第2頁(yè)共4頁(yè)五、用堅(jiān)式計(jì)算下面各題。10分72-26= 54+39= 68+27=95-49-46= 19+26+45=六、列式計(jì)算。12分14乘6的積是多少?226比35少多少?3比8多17的數(shù)是多少?4一個(gè)因數(shù)是3，另一個(gè)因數(shù)是4，積是多少?二年級(jí)數(shù)學(xué)第3頁(yè)共4頁(yè)七、解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。12分1.猜一猜，算一算。媽媽帶100元可以買上面的哪兩樣物品?2.“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有

4、傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。小白兔 小灰兔其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層

5、次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。小灰兔采了多少個(gè)蘑菇?“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，