(完整版)物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞絽R總

1、第四章第三節(jié)物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞浇讨R目標1、說明物質(zhì)進出細胞的方式并舉例說明。學2、進行圖表數(shù)據(jù)的解讀。目能力目標1、通過實驗現(xiàn)象，提出問題，讓學生嘗試做出解釋，培養(yǎng)學生探究能力。標2、培養(yǎng)學生自主學習和小組合作探究的能力，同時提高學生分析、歸納、解讀圖表數(shù)據(jù)的能力。情感態(tài)度1、培養(yǎng)學生嚴謹?shù)纳锟茖W素養(yǎng)。和價值觀2、通過學習物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞脚c生活實際相聯(lián)系，理解研究物質(zhì)跨膜運輸目標的意義。重點物質(zhì)進出細胞的方式。難點主動運輸知識點物質(zhì)跨膜運輸?shù)娜N方式及舉例?？荚圏c1、物質(zhì)跨膜運輸?shù)娜N方式。2、正確解讀圖表數(shù)據(jù)。高考表現(xiàn)形式選擇題為主、非選擇題常與其他知識點結合考查能力點1、能利用所學知

2、識解讀圖表數(shù)據(jù)。2、分析判斷曲線屬于那種物質(zhì)跨膜運輸方式自主探究點聯(lián)系所學知識及生活中的現(xiàn)象說明是哪種物質(zhì)跨膜運輸方式。易錯易混點自由擴散和協(xié)助擴散、協(xié)助擴散和主動運輸、及具體實例和那種運輸方式對應。訓練點列舉實例加深學生對三種運輸方式的理解。了解生物膜對大分子的轉運：胞吐、胞吞。課型新授課教學模式三段六步教學法教具課件。教學流程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖復習回顧：學生回顧課本、 思考，給出準確、規(guī)范的答1、膜主要由構成，基本案。支架是。將復習提問溫故2、組成膜的蛋白質(zhì)和脂質(zhì)具，蛋白1、 脂質(zhì)和蛋白質(zhì)， 磷環(huán)節(jié)落實好，質(zhì)在磷脂雙分子層上分布是。脂雙分子層強化舊知識知新3、細胞膜對物質(zhì)進出

3、細胞具有。 2、 流動性，不均勻的的識記、聯(lián)（膜的功能特點）3、 選擇通過性系。多媒體展示：新課導入學習目標學生結合教師展示的圖片、動畫演示，思考后回答：1、不是， 因為只有磷脂分子，而沒有蛋白質(zhì)。2、氧氣、二氧化碳、氮氣、笨等小分子很容易通過， 水、甘油、乙醇等也可以，氨基酸、葡萄糖等較大的有機分子和帶電荷的離子不能通過。3、可能和小腸上皮細胞的細胞膜上有能夠轉運葡萄糖的蛋白質(zhì)。學生閱讀教學目標，了解本節(jié)課的重難點動畫演示提高學生的探究欲望。聯(lián)系生活實際， 拉近生物與學生之間的距離，形成生物學科素養(yǎng) 。讓學生做到心中有數(shù)、 有的放矢。據(jù)圖探討問題：1、圖中的人工合成的脂雙層是生物膜嗎？為什么

4、？2、圖中哪些物質(zhì)能夠通過脂雙層？哪些物質(zhì)不能通過脂雙層？3、小腸絨毛上皮細胞可以吸收葡萄糖，這可能和細胞膜上的什么物質(zhì)有關呢？自主學習導入新課，板書課題4-3物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞蕉嗝襟w出示學習目標和重難點一、小分子物質(zhì)跨膜運輸方式請學生自主閱讀課本，找出自由擴散和協(xié)助擴散概念，并嘗試總結出自由擴散和協(xié)助擴散的特點學生自主閱讀書第70-71 頁文字部分以及圖 4-7 ，回答下列問題：1、什么叫做自由擴散？特點是什引 導 學 生 從 運 輸 方么？哪些物質(zhì)進行自由擴散？向、是否消耗能量、是否需要載體蛋白的2、什么是協(xié)助擴散，特點是什么？哪協(xié)助三個角度來進行些物質(zhì)進行協(xié)助擴散？分析自由擴散和協(xié)助擴散

5、的特點3、為什么自由擴散和協(xié)助擴散統(tǒng)稱為被動運輸？1、自由擴散：物質(zhì)通過簡單的擴散作用進出細胞。特點：順濃度梯度、不需要載體蛋白和能量實例： Na+ 、 K+、Ca2+等離子、葡萄糖、學生思考后回答：氨基酸等不同點：自由擴散不需要載體蛋白，2、協(xié)助擴散： 進出細胞的物質(zhì)借助載體蛋協(xié)助擴散需要載體白的擴散。蛋白的協(xié)助。特點：順濃度梯度、需要載體蛋白、不需相同點：都是順濃要能量度梯度運輸，都不實例：紅細胞吸收葡萄糖需要消耗能量。并引出被動運輸?shù)母哦嗝襟w展示自由擴散和協(xié)助擴散的動畫演念。示過程，學生比較兩種擴散的相同點和不同點。想一想：1、自由擴散和協(xié)助擴散有什么相同點和不同點？2、為什么自由擴散和

6、協(xié)助擴散被稱為被動自主學習運輸？總結語：通過以上的學習，了解了O2 、CO2等物質(zhì)可以通過被動運輸進出細胞膜，但只能從高濃度向低濃度運輸。過渡語：細胞能不能從低濃度向高濃度跨膜運輸物質(zhì)呢？學生思考后回答：1、麗藻細胞液所多媒體投影“資料分析”1、通過圖表中數(shù)據(jù)，能得到什么特點？2、麗藻細胞可以以被動運輸方式攝取這些離子嗎？3、那需要以什么樣的方式攝取呢？含的離子濃度遠遠高于其所生長的池水中離子濃度。2、不可以3、主動運輸通過思考細胞逆濃度梯度運輸離子需要哪些條件，初步感知主動運輸這種跨膜運輸方式特點學生思考后回答：1、從低濃度一側運輸?shù)礁邼舛纫粋?，需要載體蛋白的協(xié)助，同時還需要消耗細胞內(nèi)化學反

7、應所釋放的能量的物質(zhì)跨膜運輸方式。2、（ 1）逆濃度梯度運輸（2）需要載體蛋白的協(xié)助（ 3）需要消耗能量3、Na+ 、K+、Ca2+等離子、葡萄糖、氨基酸等學生思考后回答：1、不相同。載體蛋白具有專一性。一種載體蛋白只能運輸一種或一類物質(zhì)。2、保證活細胞能夠按照生命活動的需請學生閱讀課本 P71-P72 及圖 4-8 ，并回答要，主動選擇吸收所需要的營養(yǎng)物下列問題：質(zhì)，排出代謝廢物1、什么是主動運輸？和對細胞有害的物質(zhì)。2、主動運輸哪些特點？3、主動運輸?shù)膶嵗心男?列 表 比較 三 種4、主動運輸?shù)囊饬x是什么？運 輸 方式想一想：1、運輸不同物質(zhì)的載體蛋白質(zhì)是否相同？學生思考后回答：高低高低

8、低 高氣體甘油乙醇苯人的紅細胞膜吸收葡萄糖葡萄糖氨基酸無機鹽等聯(lián)系生活2、主動運輸對細胞的生命活動有什么意義？引導學生理論聯(lián)系實際，運用所學解釋生活現(xiàn)象跟蹤訓練合作探究學生思考后回答：1、細胞外到細胞內(nèi)細胞內(nèi)到細胞外2、>3、<學生分組討論后，小組代表進行展示合作交流成果 :正比聯(lián)系生活： 濃度差運用所學解釋“囊性纖維性病”自由擴散的速率只跟濃度差有關；1、當細胞外 O2的濃度 > 細胞內(nèi) O2的濃度時， O2的運輸方向是：；當細胞外 CO2的濃度 <細胞內(nèi) CO2的濃度時，CO2的運輸方向是：。正比2、葡萄糖進入紅細胞膜時，細胞內(nèi)外濃度關系應載體蛋白為：細胞外濃度細胞

9、內(nèi)濃度3、當小腸絨毛上皮細胞吸收葡萄糖時，細胞內(nèi)外協(xié)助擴散速率受濃度濃度關系應為：細胞外濃度細胞內(nèi)濃度差和載體蛋白的限制跟蹤訓練請學生以小組為單位，根據(jù)三種運輸方式的特點， 分析影響三種運輸方式的主要因素，并完正比成相應運輸速率曲線圖載體蛋白1、自由擴散若 O2跨紅細胞膜時的運輸速率如下：主動運輸速受能量和載體蛋白限制。學生思考后回答A、 自由擴散B、 主動運輸C、 協(xié)助擴散(1) 物質(zhì)的運輸速度與物質(zhì)濃度差成_ 關系， 自由擴散過程只受_影響(2) 嘗試用表中數(shù)據(jù)建立坐標圖； （提示：以濃度差為 X 軸，速率為 y 軸）2、協(xié)助擴散若紅細胞吸收葡萄糖時的運輸速率如下：濃度差1.534.567

10、.59（ mmol/l ）速率81624323232（ 1）在一定濃度范圍內(nèi) , 物質(zhì)的運輸速度與物質(zhì)濃度成 _關系，超過范圍后協(xié)助擴散過程物質(zhì)運輸速度受 _限制（ 2）嘗試用表中數(shù)據(jù)建立坐標圖； （提示：以濃度差為 X 軸，速率為 y 軸）請學生學生觀看變形蟲吞噬食物、白細胞吞噬病菌、分泌蛋白形成過程，感知大分子進出細胞的方式，自主學習當堂達標3、主動運輸（已知細胞呼吸提供能量）（ 1）在一定范圍內(nèi)， 物質(zhì)的運輸速度與能量多少成 _關系，超過一定的范圍后， 物質(zhì)運輸速度受 _ 限制。(2) 嘗試用表中數(shù)據(jù)建立坐標圖； （提示：以能量為 X 軸，速率為 y 軸）下面三幅坐標圖中所表示的分別表示

11、哪種物質(zhì)運輸方式？二、大分子物質(zhì)非跨膜運輸方式過渡：載體蛋白雖然能夠幫助許多離子和小的分子通過細胞膜，但是，像蛋白質(zhì)這樣的大分子的運輸卻無能為力，可是大部分細胞能夠攝入和排出特定的大分子。這些大分子是如何進出細胞的呢？課件投影鼓勵學生大膽對過程進行描述學生思考后回答：胞吞和胞吐都需要消耗能量，體現(xiàn)了細胞膜的結構特點: 具有一定的流動性。屬于非跨膜運輸方式，跨膜層數(shù)為0分析做題， 得出答案，并回答：1、D2、A3、B4、B(1） 31（2）3主動運輸（3）2協(xié)助擴散知識建構作業(yè)提升請學生閱讀課本p72 頁內(nèi)容，回答下列問題：1、什么叫做胞吞？2、什么叫做胞吐？3、胞吞和胞吐需要消耗能量嗎？4、胞

12、吞和胞吐體現(xiàn)了細胞膜的什么特性？5、胞吞和胞吐屬于跨膜運輸方式還是非跨膜運輸方式？教師強調(diào)：胞吞、胞吐跨膜層數(shù)為O,屬于非跨膜運輸方式。A 類：基礎題1、物質(zhì)出入細胞的方式中，自由擴散區(qū)別于協(xié)助擴散的是（）A由高濃度向低濃度擴散B 需要載體蛋白C由低濃度向高濃度擴散D 不需要載體蛋2、如圖所示不能夠表達的生理過程是（）A. 腎小管細胞分泌K+B. 胰島 B 細胞分泌胰島素C.垂體細胞分泌生長激素D.腸腺細胞分泌腸液3、能順濃度梯度進出紅細胞并需要載體蛋白的物質(zhì)是A、葡萄糖B、二氧化碳C、鈉離子D、核酸分子4、要使細胞膜僅具有自由擴散的運輸方式，則處理該細胞的物質(zhì)最可能性的是A、淀粉酶B、蛋白酶

13、C、脂肪酶D、胰島素B 類：提高題5、根據(jù)下圖，完成下列小題。(1) 紅細胞吸收 K+和 O2的方式分別屬于 _和 _。(2) 物質(zhì)出入細胞能夠消耗能量的是_, 稱為運輸。(3) 物質(zhì)出入細胞需要載體但不需要能量的是_, 稱為擴散。以這節(jié)課你學到了什么？師生共同構建這節(jié)課的知識網(wǎng)絡 :1、知識層面：(1 ）小分子物質(zhì)跨膜運輸三種方式：自由擴散、協(xié)助擴散和主動運輸三種方式特點及實例。（ 2) 大分子物質(zhì)非跨膜運輸?shù)膬煞N方式：胞吞和胞吐特點及實例。2、能力層面對圖表進行分析的能力自主學習叢書P59P62板書設計4-3 物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞揭?、小分子物質(zhì)跨膜運輸方式1、自由擴散二、大分子物質(zhì)非跨膜運輸方式1、胞吞2、協(xié)助擴散2、胞吐3、主動運輸4、運輸速率曲線分析教學反思：本節(jié)課采用了探究式教學模式，基本思路是：展示現(xiàn)象提出問題解釋現(xiàn)象總結概括。 通過課件動畫顯示現(xiàn)象， 讓學生嘗試作出解釋， 再通過實驗結果驗證； 在比較三種運輸方式時， 采用比喻或類比的方法。 整個過程注重引導學生自主學習、 小組合作探究， 較好地體現(xiàn)學生的主體地位， 真正做了教師和學生在課堂學習中角色的轉變。 物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞绞潜竟?jié)的重點， 主動運輸是本節(jié)的難點。 征對本節(jié)課的重難點主動運輸， 不是采用學習