人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》教學(xué)預(yù)案

1、人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊?除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法?教學(xué)預(yù)案教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊，?除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法?，教材81-83頁。教學(xué)目的：1、結(jié)合詳細(xì)情境使學(xué)生在理解算理的根底上，學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法，并能正確計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單問題的才能。2、通過探究、考慮、總結(jié)，經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮、合作交流，體驗(yàn)解決問題方法的多樣化。3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握試商的方法，確定商的書寫位置。教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，確定商的書寫位置。教學(xué)過程：一、引入1、列豎式計(jì)算：968 1456說出

2、除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法。除數(shù)是一位數(shù)的除法：1從被除數(shù)的高位除起，先看被除數(shù)的前一位，假如前一位不夠除，要看前兩位。2除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的上面。3每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。2、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法，老師想考考大家。老師出示除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算題卡，讓學(xué)生邊讀題，邊說出答案。6030=35070=24060=14020=27090=56080=42070=32080=同學(xué)們對(duì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算掌握非常好，在生活中也有很多這樣的例子。下面去看看同學(xué)們今天上午交上來的問題。二、探究新知1、出示問題一：學(xué)校買來92根跳繩，假如每班30根，可以分給幾個(gè)班

3、？第一個(gè)問題告訴我們什么信息？你能列式解決嗎？9230為什么用除法？這道題是讓我們求92里面有幾個(gè)30，所以用除法。你估計(jì)可以分給幾個(gè)班？92303個(gè)9230，就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法。老師板書課題：筆算除法你會(huì)算嗎？出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：1、先獨(dú)立考慮計(jì)算的方法，把你的方法寫下來；2、同桌交流，方法是否正確，為什么這樣算？2、讓學(xué)生上臺(tái)板演豎式，并說出筆算的方法。學(xué)生在說完筆算方法后，追問3為什么寫在個(gè)位上。3、出示問題二：學(xué)校十月份收到?小手牽大手，平安常相伴?200本，每班30本，可以分給幾個(gè)班？讓學(xué)生獨(dú)立解決，獨(dú)立筆算后匯報(bào)。被除數(shù)的前兩位不夠除，怎么辦？要看前三位并讓學(xué)生

4、明白為什么商6，6應(yīng)寫在哪一位上面。三、穩(wěn)固內(nèi)化1. 用豎式計(jì)算。602096401402016030585802.改錯(cuò)題看書上的83頁3.問題三：一個(gè)足球20元，用75元錢可以買幾個(gè)足球，還剩多少錢？4、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你獲得了哪些筆算經(jīng)歷？說一說筆算除法是怎樣計(jì)算的？1從被除數(shù)的高位除起，先看被除數(shù)的前兩位，假如前兩位不夠除，與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可

5、見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。要看前三位。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。2除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一