教師考試心理學(xué)大題大體整理

1、心理學(xué)一 教師學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義： 1 有助于理解和解釋學(xué)生的心理現(xiàn)象和行為更好的 完成教育工作。 2 有助于運(yùn)用心理學(xué)原理，指導(dǎo)和 開展當(dāng)代教育改革。 3 有 助于教師判斷學(xué)生心理健康，有效地開 展學(xué)生心里異常的調(diào)適工作。 4 有助 于教師依據(jù)心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行 自我教育。二注意的功能：選擇，保持，調(diào)節(jié)和監(jiān)督三 維持有意注意的條件： 1 加深對(duì)目的任務(wù)的的理解。 2 合理組織 學(xué)習(xí)活動(dòng)。 3 對(duì)興趣的依從性。 4 排除內(nèi)外因素的干擾。四注意分配的條件： 1 在同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中，必須有一種活 動(dòng)是已經(jīng)熟練 自動(dòng)化的。 2 同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)都已經(jīng)熟練 自動(dòng)化 。3 幾種不同的 活動(dòng)已成為一套統(tǒng)一

2、的組織。五影響注意轉(zhuǎn)移的條件： 1原來注意的強(qiáng)度。 2 新注意對(duì)象的特點(diǎn)。3 大腦皮層 神經(jīng)的興奮過程和抑制過程相互轉(zhuǎn)換的靈活性。 4 各項(xiàng) 活動(dòng)的目的性或第二 信號(hào)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用。六知覺的根本特性：選擇性，理解性，整體性，恒常性。七觀察的品質(zhì)：目的，客觀，精細(xì)，敏銳性。八學(xué)生觀察力的培養(yǎng)： 1 引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)。 2 充 分準(zhǔn)備，周密 方案，提出觀察的具體方法。 3 在實(shí)際觀察中加強(qiáng) 對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。 4 引 導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄整理觀察結(jié)果，分析研 究的根底上寫出研究報(bào)告。 5 引導(dǎo)學(xué) 生開展討論，交流并匯報(bào)觀 察成果成果。九直觀教學(xué)的根本形式：實(shí)物直觀，模象直觀，言語直觀。十 遵

3、循感知規(guī)律，促進(jìn)直觀教學(xué)： 1 根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，靈活運(yùn) 用各種直觀方式。 2 運(yùn)用知覺的組織原那么，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。 3 教會(huì)學(xué)生 觀察的方法，形成良好的觀察習(xí)慣。 4 讓學(xué)生充分參與直觀過程。十一 記憶的品質(zhì)：敏捷，持久，準(zhǔn)確，準(zhǔn)備性十二 形象識(shí)記效果的因素： 1有無明確的識(shí)記目的與任務(wù)。 2 識(shí)記 時(shí)的態(tài)度和 情緒狀態(tài)。 3 活動(dòng)任務(wù)的性質(zhì)。 4 材料的數(shù)量和性質(zhì)。 5 識(shí)記的方法十三 影響以往進(jìn)程的因素： 1 學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)。 2記憶任務(wù)的長久 性與重要性。3 識(shí)記的方法。 4 時(shí)間因素。 5 情緒和動(dòng)機(jī)十四 有效組織復(fù)習(xí)的方法： 1及時(shí)復(fù)習(xí)。 2 合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間。 3 分散復(fù)

4、習(xí)與 集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。 4 復(fù)習(xí)方法的多樣化。 5運(yùn)用多種 感官參與復(fù)習(xí)。 6 嘗試回 憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合。十五提高記憶效果的方法： 1明確記憶的目的， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。2理解學(xué) 習(xí)材料的意義。 3 對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理 解。 4 運(yùn)用組塊化 學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料。 5 運(yùn)用多重信 息編碼方式，提高信息加工處 理質(zhì)量。 6 重視復(fù)習(xí)方法，防止知 識(shí)遺忘。十六 表象的特征：直觀性，概括性，可操作性。十七 想象的功能：預(yù)見，補(bǔ)充，替代十八 想象的加工方式：黏合，夸張，擬人化，典型化十九 想象的品質(zhì)：主動(dòng)，豐富，生動(dòng)，現(xiàn)實(shí)，新穎，深刻性二十 再造想象產(chǎn)生的條件： 1必須具有豐富

5、的表象儲(chǔ)藏。 2 為再造 想象提供的 詞語及實(shí)物標(biāo)志要準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)。 3 正確理解詞語及 實(shí)物標(biāo)志的意義。二十一 創(chuàng)造想象產(chǎn)生的條件： 1強(qiáng)烈的創(chuàng)作愿望。 2豐富的表象儲(chǔ) 備。 3 積累必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 4 原型的啟發(fā)。 5積極的思維活動(dòng)。 6 靈感的 作用二十二 培養(yǎng)學(xué)僧想象力的方法： 1 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富表象儲(chǔ) 備。 2 引導(dǎo)學(xué)生積極思考， 有利于翻開想象大門。 3 引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科 學(xué)文化知識(shí)， 擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及開展學(xué)生的空間想象力。 4 結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的 的訓(xùn)練學(xué)生的想象力。 5 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積 極地夢想。二十三 怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力： 1 循序漸進(jìn)，注意訓(xùn)練目的的

6、合 理性和訓(xùn) 練過程的階梯型。 2 養(yǎng)成良好習(xí)慣，形成閱讀技能。 3 注重思維能力的訓(xùn)練。 括寬學(xué)生的閱讀視野，構(gòu)建寬厚的知識(shí)文化 背景。二十四 思維的過程：分析與綜合根本過程 ，比擬與分類，抽 象與概括， 系統(tǒng)化與具體化。二十五 科學(xué)概念的掌握： 1 以感性材料作為概念掌握的根底。 2 合 理運(yùn)用過 去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 3 充分利用變式。 4 正確運(yùn)用語言表達(dá)。5 形成正確的概念體 系并運(yùn)用于實(shí)踐。二十六 創(chuàng)造性思維是聚合思維和和發(fā)散思維的統(tǒng)一，以發(fā)散思維 為核心。 具有的特性：流暢，靈活，獨(dú)創(chuàng)性。二十七 思維的品質(zhì)：廣闊性與深刻性；獨(dú)立性與批判性；靈活性 與敏捷性。二十八 良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)：

7、 1 加強(qiáng)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練。 2 運(yùn)用 啟發(fā)式教 學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，主動(dòng)性。 3 加強(qiáng)言語交流訓(xùn) 練。 4 發(fā)揮定勢的積 極作用。 5 培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維品 質(zhì)。二十九 情緒的分類：心境，激情，應(yīng)激三十 情感的分類：道德感，理智感，美感三十一 情緒情感的功能：信號(hào)，調(diào)節(jié)，感染三十二 良好的情緒標(biāo)準(zhǔn)： 1能正確反映一定環(huán)境和情景的影響， 善 于表達(dá)自 己的感受。 2 能對(duì)引起情緒的刺激做出適當(dāng)強(qiáng)度的反響。3 具有情緒反響的 轉(zhuǎn)移能力。 4 要符合學(xué)生的年齡特征。三十三 教師如何幫助學(xué)生調(diào)節(jié)自己的情緒： 1 教會(huì)學(xué)生形成適宜的情緒狀 態(tài)。2豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)。 3 引導(dǎo)學(xué)生正確的看

8、待問題。4 教會(huì)學(xué)生情緒調(diào) 節(jié)的方法。 5 通過識(shí)記鍛煉提高學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能 力。三十四 意志行動(dòng)的根本特征： 的行動(dòng)。1 意志行動(dòng)是人特有的自覺確定目的2 意志對(duì)活動(dòng)有調(diào)節(jié)支配作用，使人的行動(dòng)能按設(shè)定好的目的去改造世界。 3 客服內(nèi)部和外部困難是意志行動(dòng)的最重要特征三十五 意志的品質(zhì)：自覺，自制，果斷，堅(jiān)韌性三十六 良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)： 1 加強(qiáng)生活的目的性教育， 樹立科 學(xué)的世界觀。2 組織實(shí)踐活動(dòng)，讓給學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)。3 根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì) 上的差異，采取不同的鍛煉措施。 4 加強(qiáng)自我鍛煉，從 點(diǎn)滴小事做起。三十七 馬斯洛的需要層次理論：生理；平安；歸屬于愛；尊重；求知；審 美；

9、自我實(shí)現(xiàn)；的需要。三十八 動(dòng)機(jī)的功能：激活，指向，維持和調(diào)節(jié)三十九 加德納的多元智力理論： 言語；邏輯 -數(shù)學(xué)；視覺 -空間； 音樂；運(yùn) 動(dòng)；人際；自知智力四十 加德納的多元智力理論對(duì)教學(xué)改革產(chǎn)生的影響：1 積極樂觀的學(xué)生觀。 2 科學(xué)的智力觀。 3 因材施教的教學(xué)觀。多樣化的人才觀 和成才觀。四十一 智力測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)：信度，效度，標(biāo)準(zhǔn)化四十二 影響能力開展的因素： 1 遺傳與營養(yǎng)。 2 產(chǎn)前環(huán)境與早期經(jīng) 驗(yàn)。 3 學(xué)校教育。 4 社會(huì)實(shí)踐。 5 主觀努力四十三 能力的培養(yǎng)： 1轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法。 2 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方 式。 3 培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 4 幫助學(xué)生建立完善的 知識(shí)結(jié)構(gòu)。四十四 人格的特征：獨(dú)特，穩(wěn)定，整合，功能，社會(huì)，性。四十五 良好性格的培養(yǎng)： 1 加強(qiáng)人生觀，世界觀，價(jià)值觀的教育。2 及時(shí)強(qiáng) 化學(xué)生的積極行為。 3 充分利用典范人物的示范作用。 4 利用集體教育的力 量。5 依據(jù)性格傾向因