培養(yǎng)估算意識 發(fā)展學(xué)生數(shù)感

1、培養(yǎng)估算意識 開展學(xué)生數(shù)感您如今正在閱讀的培養(yǎng)估算意識 開展學(xué)生數(shù)感文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!培養(yǎng)估算意識 開展學(xué)生數(shù)感估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著非常廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，開展學(xué)生的估算才能，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值。一、讓學(xué)生在生活中培養(yǎng)估算意識，豐富數(shù)感我們要充分利用教材中可供估算的教學(xué)資源，還要注意開發(fā)和利用身邊的生活數(shù)學(xué)資源，挖掘一些生活中能利用估算解決的實際問題，抓住教育契機，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。如，讓學(xué)生估一估教室的面積，學(xué)校的總?cè)藬?shù)等。在生活中精選問題，讓學(xué)生去體會、體驗估算的必要性，引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的生活情境中，讓學(xué)生去感受、去領(lǐng)

2、悟估算在生活中的應(yīng)用，自覺地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。同時，估算意識的培養(yǎng)，應(yīng)該從生活中的點點滴滴做起。鼓勵學(xué)生利用估算來驗證計算結(jié)果，經(jīng)常運用估算來進步口算才能，促進觀察、判斷、推理、表達等多種思維才能的開展，并形成解決生活問題的策略意識，豐富學(xué)生的數(shù)感。二、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受估算的樂趣，進步數(shù)感要把估算意識的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目的。在教學(xué)設(shè)計時，要先考慮教學(xué)目的，假如把目的定位在做一些機械的訓(xùn)練，可能就會給學(xué)生形成一種錯誤的定勢。我們要把培養(yǎng)學(xué)生的估算意識、近似意識，作為重要的教學(xué)目的來施行。為什么要學(xué)習(xí)估算？估算有哪些用處？可以說大部分學(xué)生從未考慮過這樣的問題，他們只是被動地學(xué)習(xí)估算，甚至覺得

3、是老師逼著他們?nèi)ス浪愕摹Ｔ囅?，我們的學(xué)生在這樣的想法中又怎么會樂意去估算，連學(xué)習(xí)估算的目的都不知道又怎么會自覺主動地運用估算去解決一些實際中的問題呢？所以讓學(xué)生明確估算的意義是非常必要的。只有明確了估算的價值，才會產(chǎn)生估算的內(nèi)在動力和學(xué)好估算的迫切需求。那么估算的意義主要表達在哪幾個方面呢？其一，估算可以用來檢驗解題思路及結(jié)果是否正確。其二，估算可以用來比較大小。其三，估算可以用來解決一些不需要準(zhǔn)確計算結(jié)果或無法計算出準(zhǔn)確結(jié)果的問題。興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和才能，還要求老師要采取多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)深受學(xué)生喜歡的教學(xué)情境，讓學(xué)生從估算的過程中體會估算的樂趣，從而改變對估算枯燥無味

4、的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生估算的意識。如教學(xué)乘法時，可創(chuàng)設(shè)小猴要到河對岸摘香蕉，河中間有許多過河的小石塊，只有估算出石塊上題目的結(jié)果，才能順利的過河，要是估錯了就會掉到水里等情境。通過這些有趣的估算情境，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的估算才能，又使學(xué)生體驗到估算成功的喜悅，可謂一舉多得。三、讓學(xué)生在應(yīng)用中增強估算意識，開展數(shù)感學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的核心是應(yīng)用數(shù)學(xué)的才能，其主要表達在用數(shù)學(xué)的觀點和知識去解決數(shù)學(xué)問題。因此，引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外能自覺運用數(shù)學(xué)方法去解決一些實際問題，進步學(xué)生的估算意識和才能。教學(xué)中老師要深化挖掘教材中一切估算的資源，嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，開展富有生活氣息的

5、理論活動，變估算由可有可無到無處不在，增強他們自覺運用估算解決生活中實際問題的意識。在教學(xué)中，老師要教給學(xué)生利用估算知識解決數(shù)學(xué)問題的策略。首先，讓學(xué)生掌握預(yù)測策略。就是對問題結(jié)果的取值范圍進展合理的估計，計算結(jié)果如超出這一估計的取值范圍，說明答案是錯誤的。當(dāng)學(xué)生在遇到問題時，能主動對信息作出整體把握，并迅速運用直覺思維作出判斷，以指導(dǎo)解決問題的方向，從而到達計算結(jié)果的準(zhǔn)確性。其次，讓學(xué)生掌握調(diào)整策略。在估算中由于運用不同的方法，其估算結(jié)果的準(zhǔn)確性程度是不同的，所以恰當(dāng)運用調(diào)整策略，能保證估算結(jié)果會更接近準(zhǔn)確值。例如386+413，有的學(xué)生把 386估成 390，4l3估成 410，390+410=800，結(jié)果約是 800。有的學(xué)生那么把 386估成了400，413估成43l0，400+410=8l0。第三，由于學(xué)生生活背景和考慮角度不同，所使用的方法必然是多樣的。因此 ，老師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立考慮，讓學(xué)生進展交流討論，在討論交流中體驗解決問題策略的多樣性，在互相評價和自我評價的過程中，訓(xùn)練優(yōu)化策略的思想方法。總之，估算意識是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的有效途徑之一，估算對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感有積極作用，數(shù)感越好的人估算才能也就越強，估算才能越強數(shù)