三年級語文教案《奇怪的大石頭》

1、三年級語文教案?奇怪的大石頭?學(xué)習(xí)目的1認(rèn)識考、秦等5個生字。會寫著、藏等13個字。能正確讀寫奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家等20個詞語。2正確流利朗讀課文。3理解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在創(chuàng)造創(chuàng)造中的重要意義。課前準(zhǔn)備：1布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)李四光其人的資料第一課時導(dǎo)入新課1匯報預(yù)習(xí)效果師：前面我們學(xué)習(xí)了兩位名人，分別是列寧和高爾基，今天我們學(xué)習(xí)的課文是奇怪的石頭讀過之后，你知道a、?奇怪的石頭?講的是誰的故事？李四光師：有沒有同學(xué)愿意做小老師，介紹一下李四光呢？b、請同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。老師適時補充.2切入

2、本課主題一些同學(xué)理解地多一些，一些同學(xué)理解地少一些，大家知道原因嗎？不擅長積累，課外閱讀.相信通過這篇課文.同學(xué)們對李四光會有更一步的認(rèn)識.初讀課文1循序漸進(jìn)讀課文。師：我們先闖第一關(guān)，字音詞語關(guān).第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。師：第二關(guān)，把課文讀流利，有信心的可以大聲地讀.第二遍：再讀課文，進(jìn)展自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。假如不小心忘了還可以再看看生字表。2互幫互助學(xué)生字。出示生字，師：請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶著大家一起穩(wěn)固，老師隨時糾正讀音，點評。老師及時點評小老師會有煽動氣氛地作用.3朗讀擂臺賽指名逐段朗讀課文，爭取對課文

3、的脈絡(luò)有更為明晰的認(rèn)識.師：有誰敢上來試一試，臺下都是評委，有錯誤記在心里，點評匯報.獎勵擂主4照應(yīng)導(dǎo)語解疑惑。如今你認(rèn)為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎？請學(xué)生按照自己的理講解說。指導(dǎo)寫字1投影出示生字詞，自讀，指名讀。2學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。3指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。第二課時朗讀感悟1復(fù)習(xí)切入，精讀課文師：同學(xué)們，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)李四光.一起齊讀一下課文吧！這節(jié)課，老師還想告訴大家兩位大名人的故事，仔細(xì)的小朋友，你一定能知道他們?nèi)齻€都有一個共同之處.關(guān)于蘋果落地的故事一個偶爾的事件往往能引發(fā)一位科學(xué)家思

4、想的閃光。這是1666年夏末一個溫曖的黃昏，在英格蘭林肯郡烏爾斯索普，一個腋下夾著一本書的年輕人走進(jìn)他母親家的花園里，坐在一棵樹下，開場埋頭讀他的書。當(dāng)他翻動書頁時，他頭頂?shù)臉渲χ杏袠訓(xùn)|西晃動起來。一只歷史上最著名的蘋果落了下來，打在23歲的伊薩克牛頓的頭上。恰巧在那天，牛頓正苦苦思索著一個問題：是什么力量使月球保持在環(huán)繞地球運行的軌道上，以及使行星保持在其環(huán)繞太陽運行的軌道上？為什么這只打中他腦袋的蘋果會墜落到地上？正是從考慮這一問題開場，他找到了這些的答案-萬有引力理論。瓦特與蒸汽機瓦特是蘇格蘭創(chuàng)造家，他最突出的奉獻(xiàn)是對蒸汽機作了重大的改革，創(chuàng)造了往復(fù)式蒸汽機。為了紀(jì)念他，物理學(xué)中將他的名

5、字作為功率的單位。童年時代的一天晚上，瓦特在家中喝茶，滾燙的開水剛沖進(jìn)茶壺，一時還無法喝。瓦特耐心地等待茶涼，他一會兒將茶壺蓋翻開，一會兒蓋上。當(dāng)他蓋上茶壺蓋，無意中把茶壺嘴用手指堵住時，壺中的蒸氣竟把壺蓋頂?shù)脫鋼渲表?。蒸氣竟然能將壺蓋頂開，這一現(xiàn)象引起了瓦特的注意，他繼續(xù)擺弄著茶壺。坐在一旁的外祖母覺得小瓦特太無聊了，便加以訓(xùn)斥。而瓦特一心想著蒸氣的力量，照舊玩著他的茶壺。這次偶爾的發(fā)現(xiàn)，在瓦特心中留下了深化的印象。日后，瓦特以濃重的興趣投入蒸汽機的研究，不能說與這次的偶爾發(fā)現(xiàn)毫無關(guān)系。學(xué)生反響：都是愛考慮的孩子.好學(xué)不倦.師：同學(xué)們說得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小機密，那就是勤于考

6、慮，好學(xué)不倦。2、請同學(xué)們畫出李四光幼年時圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題。這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？是誰把它放在那兒的呢？為什么沒有臥進(jìn)土里去呢？a、出示所有問題，指導(dǎo)朗讀，你認(rèn)為該用什么語氣來讀？從中你感受到了什么？b、這么大的一塊石頭，是從哪來的呢？這是一塊怎樣的石頭？大石頭說說你從哪看出來的？指導(dǎo)朗讀第一自然段相機理解孤零零嚴(yán)嚴(yán)實實c、分角色朗讀第一到第八自然段3、這三個問題在后來李四光解決了沒有呢？自由讀一讀最后兩個自然段。4、觀看錄像。交流感想讀了這個故事后，你受到了哪些啟發(fā)？用李四光爺爺，我想對你說_的句式說一說。分組交流。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少

7、名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。課外拓展老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會