五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)同步練習(xí)精編

1、.五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)同步練習(xí)精編每學(xué)完一個(gè)單元的時(shí)候，就要多做一些同步練習(xí)。這樣才能更有效的穩(wěn)固自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小編為大家準(zhǔn)備了關(guān)于五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)同步練習(xí)精編同步練習(xí)，供同學(xué)們學(xué)習(xí)參考!【根底訓(xùn)練】一、填一填。1、 0.783.9，除數(shù)是 位小數(shù)，被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)同時(shí)向 挪動(dòng) 位，轉(zhuǎn)化成 。2、在里填上或=1.90.51.9 7.267.20.6 3.0813.083.240.23.240.2 1.441.81.44 6.26.2783、1.29595的循環(huán)節(jié)是 ，可以簡(jiǎn)寫成 ，保存兩位小數(shù)約是 。4、3.8 =15.96 2.7= 4.052、一個(gè)數(shù)除以0.01，也就是把這個(gè)數(shù)擴(kuò)

2、大到原數(shù)的100倍。 3、兩個(gè)小數(shù)相除，商一定小于1。 4、2.463025是一個(gè)無(wú)限小數(shù)，也是一個(gè)循環(huán)小數(shù)。 5、9.10.14=91014 三、用心選一選。1、下面各式中商最大的是 。A、8.20.1 B、8.20.01 C、8.20.0012、下面各數(shù)中， 是有限小數(shù)。2、用豎式計(jì)算。除不盡的保存兩位小數(shù)31.2 2.70.36 88.41.7 7.5250.383、用豎式計(jì)算，得數(shù)用循環(huán)小數(shù)表示。0.20.06 1311 30.133 1715【進(jìn)步練習(xí)】1、張阿姨買了一套?安徒生童話?集，共3本，付了50元，找回2.6元錢。平均每本書多少錢?2、服裝廠要加工一批兒童服裝，假如每套用布

3、鞋1.5米，可以加工480套。假如每套用布1.4米，可以加工多少套?3、小明買了3千克梨和3千克蘋果共付20.1元，小芳買了1千克梨和3千克蘋果共付15.1元。每千克蘋果和每千克梨各多少元?【小學(xué)數(shù)學(xué)課外拓展】1、：= += -= +=10.3求:=?語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。

4、常言道“書讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語(yǔ)義中也是

5、一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。2、假如把一個(gè)小數(shù)的小數(shù)部分乘4，原來(lái)的小數(shù)就成為3.4;假如乘7，原來(lái)的小數(shù)就成為5.2。原來(lái)這個(gè)小數(shù)是幾?一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦?/p>