小學數(shù)學計算課教學反思

1、小學數(shù)學計算課教學反思樂平三小 王保風小學數(shù)學教學的一項重要任務就是培養(yǎng)計算能力。一個小學畢業(yè)生應能正確地、迅速地進行整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的四則計算，為升入中學進一步學習打好基礎。如何實現(xiàn)這個教學要求呢？一、要講清算理和法則算理和法則是計算的依據(jù)。正確的運算必須建筑在透徹地理解算理的基礎上，學生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計算題時，就可以有條不紊地進行。小學生遇到的算理如：10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，湊十法和破十法，相同數(shù)連加的概念，十進制計數(shù)法，有關數(shù)位的概念，小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化，積、商的變化規(guī)律，分數(shù)的意義與性質(zhì)，分數(shù)單位的概念，分數(shù)與除法的關系，約分與

2、通分等概念。二、要講清四則混合運算的順序運算順序是指同級運算從左往右依次演算，在沒有括號的算式里，如果有加、減，也有乘、除，要先算乘除，后算加減；有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的。小學數(shù)學教材中，關于運算順序這部分知識是分散出現(xiàn)的，一年級就出現(xiàn)了兩步計算的加減式題，二年級出現(xiàn)了兩步計算的式題（沒有括號），三年級學習兩步計算的式題（有小括號），四年級學習四則混合運算順序三步計算式題，五、六年級繼續(xù)鞏固。三、要講清運算定律的意義小學教材中主要講了加法的交換律、結合律，減法的一個性質(zhì)：“從一個數(shù)里減去兩個數(shù)的和等于從這個數(shù)里依次減去兩個加數(shù)?！币约俺朔ǖ慕粨Q律、結合律和分配律。這幾個定律

3、對于整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的運算同時適用，用途是很廣泛的。講解時，首先要使學生理解這幾個定律的意義。鑒于學生難掌握減法性質(zhì)和乘法分配律，教學時，可舉學生熟悉的事例，并配合圖畫。四、要加強基礎知識教學和基本技能訓練有些知識，要通過課堂教學的訓練，使學生能脫口而出，并做到準確無誤，只有這樣，計算起來才能正確迅速。如，20以內(nèi)的加減法，乘法口訣等。在四則混合運算中，加強基本訓練的一個重要環(huán)節(jié)，就是要加強口算教學和練習?？谒闶枪P算的基礎。筆算的技能技巧是口算的發(fā)展，筆算是由若干口算按照筆算法則計算出來的。如987×786一題，就要進行9次乘法口算和14次加法口算，由此可以看出，如果口算出錯誤，筆算

4、必然出錯誤。因此，不僅低中年級基本口算的訓練要持之以恒，隨著學習內(nèi)容的擴展、加深，在高年級也應同樣重視。這不僅有利于學生及時鞏固概念、法則，增大課堂教學的密度，提高計算能力，而且可以在口算訓練中，通過引導學生積極思維，靈活運用知識，培養(yǎng)學生思維的敏捷性、注意力和記憶力。 要重視講計算方法。要采取多種形式練習。計算貫穿于小學數(shù)學教學的全過程，是日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具。不論從基本的、長遠的生活生產(chǎn)的需要，還是從學生成長期的學習需求來看，計算都占有非常重要的地位，通過在教育教學過程中認識到以下幾點：1、計算課要聯(lián)系生活實際，讓學生知道學習計算的重要性小學生在生活中形成的經(jīng)驗、積累的

5、知識是他們學習的基礎，我們要努力創(chuàng)設富有情趣和意義的生活情境，拓展學生感知認識、發(fā)現(xiàn)理解數(shù)學的空間，重視兒童數(shù)學經(jīng)驗的積累，有效的激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感，計算課要結合現(xiàn)實生活中實際問題，讓學生用數(shù)學知識和數(shù)學思維方法去觀察思考、分析解決實際問題，去感受數(shù)學與現(xiàn)實生的實踐應用能力，注重計算中的重要性。2、注重計算課算理和算法的教學計算是人們?nèi)粘Ｉ钪袘米疃嗟臄?shù)學知識，也是小學數(shù)學教學的基本內(nèi)容。培養(yǎng)小學生的計算能力是小學數(shù)學教學的主要目標之一，掌握算法和探究算理是計算教學的兩大任務，算法是解決問題的操作程序，算理是算法賴以成立的數(shù)學原理，在計算中，算理探究和算法掌握具有同等重要的地位，兩者缺一不可，在計算課中讓學生理解算理、掌握計算方法是提高計算能力的關鍵，計算方法是計算的程序化和模式化，因此，不懂得算理，光靠單純機械的練習也許也能掌握其計算的真正理解和運用，所以，我們必須算法的教學。3、關注計算課中的算法多樣化，培養(yǎng)學生的思維能力算法多樣化是指計算方法的多樣化，對同一個計算、問題運用不同的方法來解決。小學數(shù)學算法的多樣化，就是在小學數(shù)學教學中先讓不同層次的學生經(jīng)歷探索的過程，去發(fā)現(xiàn)算法，再讓學生展示各自的算法，然后通過班級集體和老師的力量對呈