小學(xué)美術(shù)創(chuàng)設(shè)性教學(xué)的探究開題報(bào)告

1、小學(xué)美術(shù)創(chuàng)設(shè)性教學(xué)的探究開題報(bào)告一、課題提出的背景在一次講座中提到德國一位學(xué)者有過一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。教學(xué)情境就是以直觀方式再現(xiàn)書本知識所表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景，是學(xué)生認(rèn)識過程中的形象與抽象、實(shí)際與理論、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾。捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的?！薄霸诳赡艿姆秶鷥?nèi)，一切事物應(yīng)盡量地放在感官的跟前，一切看得見的東西應(yīng)盡量

2、地放在視官的跟前，一切聽得見的東西應(yīng)盡量地放到聽官的跟前假如有一個(gè)東西能夠同時(shí)在幾個(gè)感官上面留下印象，它便應(yīng)當(dāng)用幾個(gè)感官去接觸。” 雖然這種論述未免有絕對化之嫌，但的確也反映了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的一個(gè)重要方面：直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學(xué)生感性認(rèn)識的形成，并促進(jìn)理性認(rèn)識的發(fā)展。情境教學(xué)正體現(xiàn)了直觀性，它正是充分利用學(xué)生的多種感官和已有經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，幫助感性知識的形成，抽象知識的具體化，讓學(xué)生在特定的情境中感知、理解、運(yùn)用所學(xué)知識，從形象的感知達(dá)到抽象的理性的頓悟，縮短了認(rèn)識的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)的效率。這種教學(xué)符合學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)和掌

3、握知識的規(guī)律，促使具體感知與抽象思維相結(jié)合，減少掌握抽象概念的困難，它還能激發(fā)學(xué)生理解記憶并引起對學(xué)習(xí)問題探索的興趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，教師更應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境。在美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有助于誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的探究機(jī)智，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與、主動(dòng)探究和主動(dòng)創(chuàng)造。只有營造一個(gè)寬松、和諧、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生享受美術(shù)；張揚(yáng)個(gè)性，這樣就可以控制學(xué)生的興奮點(diǎn)，使其主動(dòng)、積極達(dá)到教學(xué)的目的。二、課題的界定和理論依據(jù)  激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)繪畫的積極性 。瑞士心理學(xué)家皮亞杰則認(rèn)為：“興趣是能量的調(diào)

4、節(jié)者，它能支配內(nèi)在動(dòng)力，促成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。”現(xiàn)在有許多小朋友喜歡畫畫，有助于開發(fā)兒童智力，培養(yǎng)兒童的綜合能力。在教學(xué)中，要想讓學(xué)生掌握一定的美術(shù)知識和技能，教師必須采用新穎的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。作為指導(dǎo)教師，我們要保護(hù)好兒童繪畫的積極性和創(chuàng)造性，避免中途放棄，必須解決兩個(gè)方面的問題：第一，繪畫興趣的保護(hù)與培養(yǎng)，并使其日益增強(qiáng)。第二是明確兒童畫的優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)，即各個(gè)階段兒童畫的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無論是教師、家長還是兒童自己，都要樹立正確的努力方向，而不是強(qiáng)迫兒童跨越美術(shù)教育的規(guī)律，所以，在兒童繪畫教學(xué)中，要以鼓勵(lì)為主。結(jié)合兒童的年齡、發(fā)育、天資的不同，應(yīng)采取不同的方法和內(nèi)容，絕非用固定統(tǒng)一的模式，不

5、然是不會(huì)取得好效果的。所以在教學(xué)中要采取因材施教、循循善誘、因勢利導(dǎo)、由簡到繁和深入淺出的教學(xué)原則。教學(xué)內(nèi)容力求科學(xué)性、系統(tǒng)性與靈活性相結(jié)合，趣味性與理論性相結(jié)合。爭取把繪畫藝術(shù)的規(guī)律與兒童成長、發(fā)育的規(guī)律緊密結(jié)合起來。在教“有趣的彩泥”這一課時(shí)，先讓學(xué)生欣賞圖片并注意觀察，活動(dòng)時(shí)我一改往日四平八穩(wěn)、傳統(tǒng)的座位形式，讓學(xué)生按興趣自由組合，圍坐在桌旁，然后組織討論交流，最后小組合作，根據(jù)材料，合作制作一個(gè)或一組花卉或人物作品。學(xué)生情緒高漲，思維活躍，整節(jié)課學(xué)生興奮不已，對制作的認(rèn)知也不再局限于課本，而是制作出了充滿稚氣的一件件作品。三、課題研究的實(shí)踐意義在教育現(xiàn)階段，相對于語文和數(shù)學(xué)教學(xué)來說，美

6、術(shù)教學(xué)在家長的培養(yǎng)理念里只能算得上是課外，往往對其重視程度不高。其實(shí)美術(shù)教學(xué)中所蘊(yùn)含的藝術(shù)價(jià)值對于學(xué)生今后思維和內(nèi)涵的培養(yǎng)方面都有著相當(dāng)重要的影響。（一）小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀美術(shù)教育是一種較為抽象的教學(xué)形式。長久以來，受我國傳統(tǒng)教育模式影響，其教育手段依然存在許多詬病和不足之處。1教學(xué)模式受傳統(tǒng)觀念束縛。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)更加注重表面技術(shù)的臨摹教授手段，單一地把傳授畫畫的技術(shù)手段作為教課的重點(diǎn)，從而導(dǎo)致小學(xué)生思維和想象力受到阻礙。首先，被框死的教育手段使得學(xué)生面對豐富多彩大自然的動(dòng)人畫面卻難以發(fā)揮自身的想象力來表達(dá)自己的感情，不敢畫往往比不會(huì)畫來的更可怕些。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往忽視了學(xué)生實(shí)

7、際成長過程中所需要的知識，枯燥的課本知識在這時(shí)很難勾起學(xué)生對于知識的追求和向往。 2小學(xué)美術(shù)教學(xué)不受重視。在小學(xué)初級教育階段，藝術(shù)類課程已經(jīng)被家長習(xí)慣性的排成課外學(xué)習(xí)興趣，很難與語文數(shù)學(xué)等課程安排于同等地位。所以，一直以來，我國的小學(xué)美術(shù)教學(xué)沒有發(fā)揮出它真正的功能和意義。更有許多地方學(xué)校由于師資力量的短缺，美術(shù)教師是有其他非專業(yè)的教師來代替，學(xué)校對于小學(xué)美術(shù)教育的重視程度也不高，教師專業(yè)技能的欠缺直接導(dǎo)致教學(xué)成果的低效率。（二）實(shí)施小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新性改革創(chuàng)新是任何事物不斷前進(jìn)的主要?jiǎng)恿Γ爻梢?guī)只會(huì)導(dǎo)致落后。社會(huì)在不斷進(jìn)步和創(chuàng)新，所以，為了可以和世界同步前行，在小學(xué)美術(shù)教育方面，我們需要與時(shí)

8、俱進(jìn)，建立全新的教育體系完成教學(xué)的最終目標(biāo)，為祖國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。教師要具有高尚的道德情操，要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，不僅在學(xué)業(yè)上給予學(xué)生幫助，更要在生活中成為學(xué)生的良師益友。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)價(jià)值四、課題研究的可行性分析（一）本課題與課堂教學(xué)和教科研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，確保了課題研究的長期性和實(shí)效性。（二）通過課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生生活創(chuàng)新和實(shí)踐能力，使學(xué)生能在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。  （三）營造一個(gè)寬松、和諧、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生享受美術(shù)；張揚(yáng)個(gè)性，這樣就可以控制學(xué)生的興奮點(diǎn)，使其主動(dòng)、積極達(dá)到教學(xué)的目的。五、研究的范圍及對象 課題研究的范圍

9、是：小學(xué)美術(shù)生活化情景教學(xué)的實(shí)踐與研究提出的背景、主要理論依據(jù)、常用的教學(xué)模式、教學(xué)方法等。課題研究的對象是：灃東新城車輛小學(xué)一年級至六年級學(xué)生。 六、課題研究的目標(biāo)內(nèi)容1.增強(qiáng)對創(chuàng)設(shè)在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之中的情境教學(xué)意義的認(rèn)識。2.通過創(chuàng)設(shè)在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之中的情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣興趣，提高學(xué)生素養(yǎng)。3.研究學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之中創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)課例設(shè)計(jì)的原則與方法。七、課題研究的思路與方法 （一）課題研究的思路試驗(yàn)中誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性目標(biāo)、貼近生活為原則，強(qiáng)化感受為重點(diǎn)，突出創(chuàng)新為特色，以活動(dòng)為途徑，以情感為紐帶來探究“創(chuàng)設(shè)在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之中的其間教學(xué)?！痹陂L期教學(xué)實(shí)踐中積累的關(guān)于教學(xué)方法的

10、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和探索、研究的成果進(jìn)行加工、提煉，并按研究的進(jìn)展，分階段以公開課、研究課的形式向同行、專家進(jìn)行匯報(bào)，廣泛征求意見并對所研究的結(jié)果加以修改和完善。 （二）課題研究的方法觀察法：在與學(xué)生交流中有目標(biāo)的觀察，了解不同年齡段的學(xué)生興趣愛好和活動(dòng)方式、學(xué)習(xí)方式。 1.實(shí)驗(yàn)法：通過教學(xué)成果驗(yàn)證此教學(xué)方法的可行性。 2.比較法：實(shí)驗(yàn)前后的比較，驗(yàn)證其價(jià)值 3.個(gè)案研究法：通過從實(shí)驗(yàn)教師中抽取部分案例進(jìn)行分析，小學(xué)美術(shù)生活化情景教學(xué)方法及策略的相關(guān)問題。八、課題研究的實(shí)施步驟1準(zhǔn)備階段（2012.32012.5）確立課題；成立課題小組；  

11、課題組成員初步分工；進(jìn)行課題前期調(diào)查；組織課題組成員學(xué)習(xí)。2初始階段（2012.62012.8）認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，使實(shí)驗(yàn)人員領(lǐng)會(huì)生活化情境的內(nèi)容，明確課題的目的和意義，切實(shí)更新觀念。3實(shí)驗(yàn)階段（2012.92013.2）  并以研究課，論文、教案、課件、學(xué)生作品展等形式展示實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展與深入情況，及時(shí)整理上報(bào)信息。4總結(jié)階段（2013.32013.7）以實(shí)驗(yàn)報(bào)告，論文、教案集，繪畫成果匯編，研究課等形式展示實(shí)驗(yàn)成果，并寫出結(jié)題報(bào)告。九、課題研究的預(yù)期成果（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和審美能力的提高。本課題研究將改革技能傳授式、程式化、注入式的線性教學(xué)模式，把人的發(fā)展目標(biāo)放在首位，創(chuàng)設(shè)整體育人

12、的美術(shù)教學(xué)新模式。引導(dǎo)學(xué)生通過多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口和親身實(shí)踐中把握知識的真諦，掌握操作技能，提高生活審美本領(lǐng)，不僅體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)帶來的成功喜悅，又使學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性得到張揚(yáng)。促使美術(shù)教師提高美術(shù)教學(xué)理論和教育實(shí)踐水平。素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育需要美術(shù)教育，基礎(chǔ)教育新課程改革更是具體確定了美術(shù)課的教育價(jià)值與培養(yǎng)目標(biāo)。本課題在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育及課程改革的背景下提出，著力探索美術(shù)教育教學(xué)的新模式，更難能可貴的是本課題不是單純的停留在以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去探求新的教學(xué)模式，而是發(fā)揮美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的獨(dú)特育人功效。在本課題的研究過程中，將教育教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于教學(xué)研究中，體現(xiàn)了理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的研究理念。本課題另外一個(gè)令人欣喜的成果在于形成了較為科學(xué)的教學(xué)方法，是美術(shù)教師的課堂