信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)空間與圖形教學(xué)中的運(yùn)用

1、.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)空間與圖形教學(xué)中的運(yùn)用您如今正在閱讀的信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)空間與圖形教學(xué)中的運(yùn)用文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)空間與圖形教學(xué)中的運(yùn)用空間與人類的生存和居住嚴(yán)密相關(guān)，理解、探究和把握空間，能使孩子更好地生存、活動(dòng)和成長(zhǎng)。根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?把空間觀念作為培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和理論才能的一個(gè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法如使用教具等使學(xué)生空間觀念的形成難度相比照較大，學(xué)生空間觀念形成的過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單化與形式主義，導(dǎo)致學(xué)生的空間觀念相對(duì)薄弱。如何利用信息技術(shù)優(yōu)化圖形教學(xué)，實(shí)在開展學(xué)生的空間觀念成為我

2、們關(guān)注的焦點(diǎn)。把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意把更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。它能根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、動(dòng)與靜、快與慢、整與散、虛與實(shí)之間的互相轉(zhuǎn)換，能打破時(shí)間和空間的限制，生動(dòng)形象地再現(xiàn)事物發(fā)生和開展的過(guò)程，從而在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性與小學(xué)生思維的詳細(xì)形象性之間架起橋梁，為進(jìn)步課堂教學(xué)效率創(chuàng)設(shè)了條件。在空間與圖形知識(shí)教學(xué)中，能解決常規(guī)教學(xué)手段難以解決的問(wèn)題。一、運(yùn)用多媒體技術(shù)能培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察才能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。觀察在空間與圖形知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位至關(guān)重要，學(xué)生從看圖到識(shí)圖都離不開觀察。教

3、學(xué)中如采用多媒體技術(shù)，可以在屏幕上使運(yùn)動(dòng)的事物靜止化，靜止的事物運(yùn)動(dòng)化，從而增強(qiáng)學(xué)生觀察的目的性、方案性和進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣同進(jìn)也非常有利于老師對(duì)教學(xué)過(guò)程的調(diào)控。如，教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)平移與旋轉(zhuǎn)這部分內(nèi)容，為了學(xué)生理解平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，利用電腦演示一組生活中的平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生區(qū)分哪些是平移或旋轉(zhuǎn)。在教學(xué)平移時(shí)，可以在電腦中把平移的過(guò)程用動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)觀察，理解挪動(dòng)的方向和挪動(dòng)的間隔 分別表示什么意思。在學(xué)習(xí)中學(xué)生很容易對(duì)挪動(dòng)幾格造成錯(cuò)覺，會(huì)錯(cuò)誤地把挪動(dòng)7格理解成兩個(gè)房子中間的空格是7格。而這樣利用計(jì)算機(jī)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，輔之以頓的功能，給了學(xué)生正確的引導(dǎo)。讓學(xué)生邊觀察邊考慮，使原來(lái)實(shí)物不

4、易展示的部分得到充分的展示，降低了學(xué)生在觀察上的難度。電腦畫面能動(dòng)能靜結(jié)合，刺激學(xué)生的感官，使觀察重點(diǎn)突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法，引發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)步學(xué)習(xí)的專注力，融化了知識(shí)的難點(diǎn)，從而到達(dá)良好的教學(xué)效果。二、運(yùn)用多媒體技術(shù)能進(jìn)步學(xué)生的理解才能培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)時(shí)所表現(xiàn)的理解才能，主要是調(diào)用各種感官，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，依靠思維去認(rèn)識(shí)新知因此，在空間與圖形知識(shí)教學(xué)中，注重直觀形象，把課本上抽象的文字描繪和靜止的圖像轉(zhuǎn)化為詳細(xì)、直觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程，為了加深對(duì)直線、射線、線段三者之間關(guān)系的理解，在屏幕上先出示一條光亮的線段，讓學(xué)生清楚地看到端點(diǎn)有兩個(gè)；再使一個(gè)光亮的點(diǎn)向一端無(wú)

5、限延伸，詳細(xì)生動(dòng)的表現(xiàn)射線及它與線段的關(guān)系，看到射線的端點(diǎn)只有一個(gè)；使光亮的線段向兩端無(wú)限延伸，又讓學(xué)生看到直線的形象，認(rèn)識(shí)到直線無(wú)端點(diǎn)。這種動(dòng)感的演示，形象地展示了直線、射線、線段的關(guān)系及異同，打破了現(xiàn)實(shí)的局限，既建立了空間觀念，進(jìn)步了空間想像才能，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。三、運(yùn)用多媒體技術(shù)能開展學(xué)生的空間與圖形的想像才能想像力是指在知覺材料的根底上，經(jīng)過(guò)新的組合而創(chuàng)造出新形象的才能。想像是思維的特殊形式，在空間與圖形知識(shí)教學(xué)中只有積極啟發(fā)學(xué)生思維，才能使學(xué)生想像出新的形象，而多媒體教學(xué)的直觀形象，易為學(xué)生所接納。如，教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)圓的面積時(shí)，通過(guò)電腦演示，運(yùn)行圓被切割拼成近似平行四邊形過(guò)程

6、的畫面:圖1 圖2 圖3再逐步演示圓被切割的份數(shù)越多，拼成的圖形就會(huì)越接近于長(zhǎng)方形。通過(guò)形象的手段畫龍點(diǎn)睛，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想像力。使學(xué)生能很快地根據(jù)長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。您如今正在閱讀的信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)空間與圖形教學(xué)中的運(yùn)用文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)空間與圖形教學(xué)中的運(yùn)用四、運(yùn)用用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)降低難度。老師在利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，在備課、課件的設(shè)計(jì)和制作上確實(shí)需要投入大量的時(shí)間和精力，老師比較辛苦。然而，課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，卻能極大地進(jìn)步課堂的教學(xué)效率。課堂上，老師只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間里直觀、形象地演示知識(shí)的發(fā)

7、生變化過(guò)程，提醒概念。例如：幾何圖形是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，雖然學(xué)生在生活中積累了一些感性經(jīng)歷，但空間觀念是非常抽象的，對(duì)那些容易混淆的概念和比較復(fù)雜的圖形，為了使學(xué)生能很快地抓住問(wèn)題的本質(zhì)，我們可以通過(guò)多媒體圖形的設(shè)計(jì)，讓圖形的某些關(guān)鍵部分出現(xiàn)閃爍，強(qiáng)化視覺效果，增加信號(hào)對(duì)學(xué)生大腦的刺激，這樣做形象直觀，既能講清問(wèn)題，又能進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還有助于培養(yǎng)學(xué)生用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)處理問(wèn)題的才能。如教學(xué)軸對(duì)稱圖形時(shí)，假設(shè)只依靠課本上的靜態(tài)的圖片是絕對(duì)不夠的，那樣容易引起學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的片面理解，難以與學(xué)生已有經(jīng)歷產(chǎn)生聯(lián)絡(luò)。因此，在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，那么可以輕而易舉地解決上述問(wèn)題。老師

8、在互聯(lián)網(wǎng)上很多張圖片，其中有非對(duì)稱圖形、對(duì)稱圖形；在對(duì)稱圖形中有軸對(duì)稱圖形、也有中心對(duì)稱圖形，如，植物、人體、動(dòng)物、裝建筑物等學(xué)生日常生活或電視節(jié)目中常見的。老師把的圖片按范圍制成教學(xué)課件，給學(xué)生講解對(duì)稱、非對(duì)稱圖形的知識(shí)。此后，老師讓學(xué)生自由閱讀、搜索、比較、分析網(wǎng)絡(luò)上的圖形。通過(guò)親自去觀察電腦從許多圖形中搜索出來(lái)的對(duì)稱圖形，學(xué)生本來(lái)已有的對(duì)稱圖形的模糊認(rèn)識(shí)與圖片的對(duì)稱圖形產(chǎn)生聯(lián)絡(luò)，在自己原來(lái)不是很清楚的知識(shí)構(gòu)造之上，重新建構(gòu)明晰的知識(shí)體系。五、運(yùn)用多媒體教學(xué)能進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事

9、物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。數(shù)學(xué)是思維的體操，是培養(yǎng)學(xué)生考慮問(wèn)題的方式及其才能的最正確途徑。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要采取有效的方法培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維和才能，進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)。借助多媒體輔助教學(xué)可以及時(shí)把新信息傳給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。例如：教學(xué)?分?jǐn)?shù)的意義?時(shí)，我校的一位老師是這樣進(jìn)展教學(xué)的：把12朵花看作單位1屏幕顯示12朵花，再用圓圈圈起來(lái)；把12朵花平均分成4份，提問(wèn)：每份有幾朵花？把其中的一份3朵花閃動(dòng)

10、一下，提問(wèn)：每份是單位1的幾分之幾？引導(dǎo)學(xué)生考慮：這12朵花還可能怎樣分？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，可平均分成2份、3份、6份、12份，老師分別在屏幕上進(jìn)展演示，每演示一種分法，都啟發(fā)學(xué)生考慮：每份有幾朵花？是單位1的幾分之幾？最后提問(wèn)：同樣把12朵花看作單位1，為什么每份的數(shù)量卻不同呢？引起學(xué)生積極主動(dòng)去探究和研究，從而得出：把單位1平均分成幾份，每份就是單位1的幾分之一。這種教學(xué)要求學(xué)生多角度地考慮，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)向知識(shí)的深度和廣度探求，在這里，多媒體的使用就具有發(fā)揮學(xué)生思維廣度和濃度的特異功能，它的功用是其它教學(xué)媒體所無(wú)法比較的。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書嗎?家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的