人教版高中《生物必修1》第五章第四節(jié)探究環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響

1、. ?探究環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響?實(shí)驗(yàn)改進(jìn)一、使用教材人教版高中?生物必修1?第五章第四節(jié)。二、實(shí)驗(yàn)器材菠菜葉、清水、熱水、冰水、NaHCO3溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)分別為1.0%、2.0%、3.0%打孔器、注射器、燒杯、量筒、鑷子、溫度計(jì)、200W燈、膠頭滴管、計(jì)時(shí)器、培養(yǎng)皿光合測(cè)定儀三、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新要求/改進(jìn)要點(diǎn)一自變量及控制方法的改進(jìn)教材只探究了光照強(qiáng)度這一影響因素，而本實(shí)驗(yàn)分別設(shè)置不同光照強(qiáng)度、CO2濃度和溫度，采用多組對(duì)照實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)潔直觀地反映各種環(huán)境條件對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響。自變量：光照強(qiáng)度。本節(jié)課使用200W礦燈來(lái)代替40W臺(tái)燈，增加了光照強(qiáng)度，能在更短時(shí)間內(nèi)觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且防止溫度這一無(wú)

2、關(guān)變量的影響。自變量：CO2濃度。教材中通過(guò)吹氣法進(jìn)步CO2濃度，既不能保證每組CO2含量的穩(wěn)定，也不能定量持續(xù)提供CO2，本實(shí)驗(yàn)配制2%，3%，4%濃度的NaHCO3溶液控制自變量，同時(shí)保證探究其他自變量對(duì)光合作用影響中盡量防止CO2這一無(wú)關(guān)變量影響。探究溫度影響因素時(shí)，將冰水0度、中溫2530度、高溫4550度中的燒杯水浴改為一系列溫度的水浴鍋控制溫度。溫度范圍在15至45之間除了以上三個(gè)影響因素外，還可以用不同顏色的玻璃紙覆蓋燒杯，以探究光質(zhì)對(duì)光合作用的影響，使實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容更加豐富完善。二實(shí)驗(yàn)器材及試劑用量的改進(jìn)除將臺(tái)燈改為200W礦燈外，教材中參加20ml富含CO2的清水，其高度只有1

3、.5cm，葉圓片上浮現(xiàn)象不明顯，因此改為參加50ml。三學(xué)法改進(jìn)小組協(xié)作才能培養(yǎng)方式改進(jìn)：本節(jié)課前我設(shè)計(jì)了小組分工合作表，小組長(zhǎng)根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)或者自己根據(jù)愛(ài)好認(rèn)領(lǐng)任務(wù)，從而使得分工明確，責(zé)任清楚，同時(shí)還進(jìn)步實(shí)驗(yàn)效率、便于課后評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)：由師教生的方式改為師生、生生互教的同伴互助學(xué)習(xí)。通過(guò)同屏展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，促進(jìn)組與組之間互相學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)：由被動(dòng)學(xué)習(xí)改為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、再生成新問(wèn)題、再解決問(wèn)題，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。四光合測(cè)定儀：測(cè)出不同CO2濃度、光照強(qiáng)度、溫度下對(duì)光合作用的影響的精準(zhǔn)數(shù)據(jù)作為對(duì)照，不僅能很好的評(píng)判學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，找出繼續(xù)探究的方向，而且可以準(zhǔn)確驗(yàn)證理論上

4、的結(jié)論，同時(shí)為同學(xué)們進(jìn)一步研究光合作用的影響因素，解決實(shí)際問(wèn)題奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。四、實(shí)驗(yàn)原理/實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路從生活情境中引入，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。在教材案例的根底上，增加CO2濃度、溫度兩種環(huán)境因素，使得探究的內(nèi)容更加豐富，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。并對(duì)案例上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展適當(dāng)改進(jìn)，可操作性更強(qiáng)，且實(shí)驗(yàn)效果更直觀明顯。利用光合測(cè)定儀作精準(zhǔn)對(duì)照，衡量實(shí)驗(yàn)的成功與失敗。學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中，生發(fā)問(wèn)題，并嘗試分析和解決問(wèn)題。五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的一生命觀念：1.在較好的理解光合作用概念的根底上，形成生物與環(huán)境相適應(yīng)的科學(xué)觀念。2.初步嘗試用這種觀念認(rèn)識(shí)植物世界，解釋植物生長(zhǎng)受環(huán)境因

5、素影響的現(xiàn)象。二理性思維：1.學(xué)會(huì)運(yùn)用分析、概括、批判性思維等方法討論影響光合作用的影響因素，逐步習(xí)得科學(xué)思維的習(xí)慣。2.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和初步處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，為今后養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度奠定根底。三科學(xué)探究：1.針對(duì)日常生活的真實(shí)情境提出明晰的、有價(jià)值的、可探究的生命科學(xué)問(wèn)題。2.基于課本實(shí)驗(yàn)參考案例，設(shè)計(jì)并施行恰當(dāng)可行的實(shí)驗(yàn)方案。3.運(yùn)用多種方法如實(shí)記錄，并創(chuàng)造性地運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。4.可以在團(tuán)隊(duì)中起組織和引領(lǐng)作用，運(yùn)用科學(xué)術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確說(shuō)明實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并展開(kāi)交流。四社會(huì)責(zé)任1.通過(guò)光合作用強(qiáng)度影響因素的實(shí)驗(yàn)分析，培養(yǎng)學(xué)生嘗試解決消費(fèi)生活中的生物學(xué)問(wèn)題的擔(dān)當(dāng)和才能。2.使學(xué)生關(guān)注光合作用的

6、社會(huì)議題，參與討論并作出理性解釋。3.鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合本地資源開(kāi)展科學(xué)理論，嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中與光合作用相關(guān)的問(wèn)題。六、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容教材是在介紹了光合作用的色素和光合作用過(guò)程之后引入此課題，并在“降低化學(xué)反響活化能的酶一節(jié)中介紹了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)根本原那么，這些知識(shí)儲(chǔ)藏都為本課題的學(xué)習(xí)奠定了根底。本節(jié)是實(shí)驗(yàn)探究課，要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究不同環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響，借此可以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的才能。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以進(jìn)一步體會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程：提出問(wèn)題作出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果、得出結(jié)論表達(dá)和交流。七、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程八、實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)1、本課由兩條主線到達(dá)教學(xué)目的：一是，從“觀察模擬改進(jìn)創(chuàng)新四個(gè)層面逐步培養(yǎng)學(xué)生才能；二是，遵循“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的原那么，有效開(kāi)展學(xué)生的思維。2、在老師與學(xué)生的共同探究中，發(fā)生了思維的交流和碰撞，衍生出許多的考慮和創(chuàng)新。我充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的潛力是無(wú)限的，我們只需要搭建一個(gè)平臺(tái)。3、先進(jìn)儀器的適度引入一方面可以開(kāi)