多媒體專業(yè)論文音樂表演專業(yè)論文

1、 多媒體專業(yè)論文音樂表演專業(yè)論文多媒體在高職院校專業(yè)英語教學中的應用摘 要： 本文介紹了專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀，以及多媒體技術手段在教學中使用的情況，并結合兩者進行了一些思考。 關鍵詞： 多媒體技術 高職院校 專業(yè)英語教學 應用 1.專業(yè)英語教學現(xiàn)狀 1.1教學管理方面。 專業(yè)英語跨學科性強，而高職高專學生只有三年在校時間除去實習培訓時間，學生實際在校學時為兩年半，故培養(yǎng)方案所擬定的課程任務較繁重；并且除去理論課程和實踐課程之外，素質(zhì)拓展課程亦占用了很多的時間和精力，結果是各門課程的課內(nèi)學時無法再行靈活拓展。另外，學生的專業(yè)知識對動手能力要求很高，因此培養(yǎng)方案也要求學生通過產(chǎn)學研等途徑獲取相關的職

2、業(yè)資格證書，這亦占用了學生較多的課外時間，分散了學生的學習精力。而專業(yè)英語課程恰恰要求學生在課堂內(nèi)外，尤其是課外多投入。 1.2教材組織方面。 國內(nèi)專業(yè)英語起步較晚，專業(yè)英語方面的優(yōu)秀教材資源匱乏并且缺乏共享，難以保證教材的系統(tǒng)性和權威性；不同學校辦學各有一定的針對性，這也使得統(tǒng)編教材的內(nèi)容針對性不強。同時，因為各專業(yè)與適任考試密切掛鉤，所以教材的更新速度和程度要緊密跟隨每一次考試的內(nèi)容和形式。 1.3師資配置方面。 專業(yè)英語教學要求教師有扎實的英語功底、豐富的教學經(jīng)驗、系統(tǒng)的教育理論及良好的理工科專業(yè)素養(yǎng)。英語專業(yè)教師受到專業(yè)知識水平的局限，而專業(yè)教師在英語方面具有一定缺乏，因此，能同時滿足

3、上述要求，將專業(yè)英語講好、講活的教師很少，教師知識結構的局限性影響了最終的教學效果。 1.4學生素質(zhì)方面。 高職高專各專業(yè)在招生時文科理科兼收，受高校招生制度、教學模式、社會認知在內(nèi)的多方面因素影響，理科類學生的英語根底往往比擬薄弱，而文科類學生專業(yè)知識掌握程度不扎實，因此，結合兩方面需求的專業(yè)英語成為學生的老大難問題。教師在教學中如果沒有徹底了解學生的真實情況，把握好方式方法和授課內(nèi)容的難易程度，那么不易培養(yǎng)起學生學習專業(yè)英語的普遍熱情，從而影響教學秩序和教學效果。 2.多媒體英語教學現(xiàn)狀 隨著教育逐步走向現(xiàn)代化，多媒體教學越來越受教師的青睞，計算機輔助教學也已越來越多地走進英語課堂。多媒體

4、教學模式因其多媒體電腦的強大功能，多媒體課件的模塊化、智能化、網(wǎng)絡化等特點，對英語教學無疑會起著促進作用。這種現(xiàn)代化教學手段的運用使傳統(tǒng)的英語課堂教學煥發(fā)出新的生機與活力，給現(xiàn)代英語教學帶來了無窮的創(chuàng)新源泉，給人耳目一新之感。以我院為例，我院結合專業(yè)特色、教學需求和學生開展的實際情況，將多媒體教學手段正式引入課堂。在硬件方面，投入了大量人力、物力和財力，建立了擁有高水平的教學系統(tǒng)；在每個教室都安裝了多媒體教學平臺及投影機音箱設備；專門設置了十六個用于英語聽力與會話教學的多媒體語音教室及兩個各擁有一百二十臺電腦的圖書館網(wǎng)絡教室；除此之外，還撥出專項費用給每位教師都配備了個人筆記本電腦。在軟件方面

5、，專門安排了多媒體技術的培訓講座和考核，確保每位教師具有根本的多媒體運用水平；此外還定期開展課件制作競賽，旨在提高教師的課件制作水平和使用熟練度。 然而，當我們把計算機多媒體引入英語課堂教學之后，其如下所述的弊端和缺乏也日益顯現(xiàn)出來，不得不引起我們的思考和重視。 2.1教學變成了電影放映。 英語課堂教學是師生互動、生生互動的過程。如果把所有的教學環(huán)節(jié)都用多媒體課件展示出來，就會在一定程度上失去教師的板書示范性，多媒體就成了教師講解的單純演示工具。在課堂上操作時，一些老師由于技術欠缺，怕操作失誤，把課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件就按順序播放下去。整個課堂上，老師過分依賴投影，無視

6、板書，甚至一個單詞也不寫，老師變成了一個十足的放映員，課堂變成了電影院。如果教學過程簡化為教師在微機操作臺前放映幻燈片，或僅顧及教學進度和內(nèi)容的連貫性，那么就使原本學生應占主導地位的課堂教學變成了教師與微機的獨角戲，教師和學生之間的交流互動時機減少，以致教學達不到預期效果。外表上看來，課堂教學的氣氛轟轟烈烈，其實是學生都被課件中眩目奪眼的音畫所吸引，并未真正融入到文本所蘊涵的情感中。筆者就曾經(jīng)遇到一個因為不愿接受這種被動灌輸教學模式而選擇曠課自習的學生，感到頗為惋惜。這樣不但不能成功地進行教學變革，反而使現(xiàn)代教育技術成為“應試教育的幫兇。 2.2過分依賴多媒體教學方式，無視其輔助功能。 眾所周

7、知，英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生間、學生之間大量地用英語進行地現(xiàn)場交流，才能到達培養(yǎng)學生交際能力的目的，尤其是涉外專業(yè)學生，將來工作中會不可防止地使用英語，溝通的成功與否不僅密切聯(lián)系著個人前途的開展，而且對整個公司的開展至關重要。而多媒體僅僅是教師教學手段中的一種，盡管是最先進的現(xiàn)代化教學手段，有諸多優(yōu)勢，也只能起到為教學效勞的作用，不可能也不能完全代替教師在課堂上的教學活動。只有在課堂上根據(jù)教學需要，做到多媒體與常規(guī)教學手段的有機結合，發(fā)揮各自長處，才能完美地到達預期的教學目的。 2.3技術欠缺，對多媒體教學認識不清。 許多教師由于對多媒體技術知識的匱乏，從而導致在多媒體英語

8、教學中，因操作不熟練或操作失誤，使得教學出現(xiàn)中斷，極大地損壞了其預期的教學效果。在近年來興起的一些多媒體英語課件中，不少超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡功能未到達表達。有的老師違背了多媒體課件輔助英語教學、優(yōu)化教學的目標，認為自己只要掌握一點PPT的知識，就能設計課件、制作課件進而搬到課堂上演示。有的老師為了應付上課，又不想在課堂上板書，就把別人的課件直接拿來照搬，僵化了自己的教學思路。甚至有的教師就直接把與課本配套的教學光盤播放一遍應付了事。 2.4削弱了學生學習英語的積極性。 大學英語多媒體課件容量大，播放速度快，要求學生在課前做好預習，上課專心記筆記，課后積極復習穩(wěn)固。這對多數(shù)學生而言是難以做

9、到的。因此，他們上課時總覺得自己的水平低，跟不上老師的講課速度，一定程度上影響了大學生學習英語的積極性，難以到達預期的教學效果。 3.應對策略 3.1提高教師的現(xiàn)代化教學技能。 近年來，教師使用多媒體技術和多媒體教育資源的面逐漸擴大，教學模式也隨之發(fā)生了變化。然而，大局部教師沒有受過正規(guī)的計算機知識教育，多數(shù)是自學成才，制成的課件質(zhì)量值得商榷。即使有現(xiàn)成的課件，因為缺乏必要的操作知識，在課堂上實際操作時也因操作不熟練、誤操作或軟件本身的缺陷導致軟件不能正常運行，影響教學效果。因此，提高教師自身的計算機應用水平是目前提高多媒體教學質(zhì)量的關鍵。雖然本院開設了一定規(guī)模的多媒體技術培訓，但只是停留在較

10、淺層面上較小范圍內(nèi)的推廣，具體還需要各系部組織有規(guī)律、有課程針對性的細化培訓考核。 3.2英語課件的制作要遵循學生的認知規(guī)律。 多媒體課件首先要考慮如何根據(jù)學生的認知規(guī)律合理選擇多媒體軟件和設計課件內(nèi)容。如果所提供的外部教學活動與學習者的個體內(nèi)部心理相吻合，就能激發(fā)學習者學習的興趣和求知欲望，使教師傳授的知識內(nèi)化為學生的知識。比方在專業(yè)英語的課堂上，不僅僅局限于給學生進行機器部件圖片的展示，有條件的可以做到將一些系統(tǒng)的工作流程或某些設備的操作原理用動畫呈現(xiàn)給學生，再聯(lián)系課本中的語言點進行解釋說明，這樣就能實現(xiàn)專業(yè)與英語的有機結合，使抽象的知識具體化，使學生的認知提高一個層面。 3.3多媒體使用

11、的頻度應恰如其分。 隨著現(xiàn)代教育技術和教學思想的開展，多媒體輔助教學發(fā)揮著越來越重要的作用，其優(yōu)越性越來越受到人們的認識，尤其是英語課堂教學。它以其先進的科學技術走進課堂，極大豐富了學習內(nèi)容，擴大了知識領域，活潑了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習英語的興趣。然而，如果過多地、不當?shù)厥褂枚嗝襟w教學，就會喧賓奪主，違背了多媒體“輔助教學的初衷，使學生在課堂上走馬觀花，只看熱鬧，不重內(nèi)容，使課堂教學流于形式，起不到其應有的教學效果。 4.結語 多媒體教學是現(xiàn)今先進的教學手段，但其它教學手段的優(yōu)點也不容無視，今天提倡多媒體教學，決不是要否認傳統(tǒng)的教學手段。傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代多媒體教學方法有各自的特點。教師在教學中可將這兩種方法配合起來使用，使其相互補充、相得益彰，而不能以現(xiàn)代多媒體教學方法替代或徹底拋棄傳統(tǒng)的教學方法。將多媒體與其他教學手段結合起來將會獲得更佳的教學效果?，F(xiàn)代教育技術的功能再強大，也只是一種技術手段，只是為提高教學效果提供了一種可能，但它不是包治百病的妙藥。對它過分依賴，反而