一年級(jí)上冊(cè)說課稿 用數(shù)學(xué) 人教版

1、.一年級(jí)上冊(cè)說課稿 用數(shù)學(xué) 人教版教學(xué)目的：讓學(xué)生進(jìn)一步掌握加，減法的意義，和以內(nèi)的加減法的計(jì)算方法培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的才能能根據(jù)量和問號(hào)之間的關(guān)系，選擇適宜的計(jì)算方法列式計(jì)算能根據(jù)圖畫提出至少三個(gè)數(shù)學(xué)問題，并解決問題教學(xué)程序：根據(jù)這節(jié)課的教材知識(shí)構(gòu)造及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和開展程度，為優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)尊重學(xué)生，注重開展的課堂教學(xué)要求，這節(jié)課的程序安排為：一、創(chuàng)設(shè)情境,引新設(shè)疑1播放錄音出示電腦畫面,有聲音出:嗨,大家好,我是你們的新朋友藍(lán)貓,小朋友們,今天我要帶你們?nèi)タ鞓返纳滞嬉煌?,提問:你們知道藍(lán)貓要帶我們?nèi)ツ睦锿鎲?快樂的森林老師板書題目:快樂的森林你見過的大森林是什么

2、樣子的?-有美麗的樹木,得意的小動(dòng)物老師教育學(xué)生要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)小動(dòng)物二、合作探究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)1，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)加法的含義電腦出示動(dòng)態(tài)蘑菇園，導(dǎo)入：藍(lán)貓首先要帶我們?nèi)タ鞓纺⒐綀@聽小蘑菇們唱歌問題：通過觀察，你看到如今在唱歌的是幾個(gè)蘑菇呢?通過觀察，如今有6朵蘑菇在唱歌師:你再看看,長(zhǎng)出兩朵小蘑菇問題：誰(shuí)來幫算一算：如今一共有幾朵蘑菇在唱歌了呢？并說說你是怎么想的？交流算法：6+2=8，一共有8朵蘑菇。把左邊的6朵與右邊的2朵加起來就是8朵引導(dǎo)理解：列式2+6=8對(duì)嗎？求一共有多少蘑菇就是把這里的蘑菇加起來就得出結(jié)果了，可以是左邊加右邊，也可以是右邊加左邊，所以2+6=86+2=8都對(duì)小

3、節(jié)總結(jié)與評(píng)價(jià)；小朋友們這么聰明，藍(lán)貓?zhí)匾庋?qǐng)你們?nèi)タ纯瓷掷锏墓?jié)目表演-小鹿跳舞副標(biāo)題#e#2，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)減法的含義電腦出示的一共有9只小鹿的字樣.再3頭小鹿跳舞的畫面和音樂.再出示問題:有幾頭小鹿沒有跳舞?引導(dǎo)觀察，組織討論老師啟發(fā)：引導(dǎo)學(xué)生弄清問題是:有9只小鹿，3只小鹿在跳舞，不跳舞的小鹿有幾只？引導(dǎo)學(xué)生列式解決問題：因?yàn)橐还灿?只小鹿，3只跳舞，求不跳舞的小鹿就是用總共的9只小鹿減去跳舞的3只小鹿列式為：9-3=63，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展比較分析,再總結(jié)方法電腦出示蘑菇和小鹿圖的比較圖提問:為什么求小蘑菇的題用加法解決,而求小鹿的題用減法解決引導(dǎo)學(xué)生明白小蘑菇的題目是求整體的數(shù)，即總數(shù),求總

4、數(shù)就用加法.小鹿的題目是求其中的一部分.求部分就用減法三、穩(wěn)固練習(xí)，加深理解出示課件一：一共有8只小鴨子，水里面有3只，求在岸上的有幾只？讓學(xué)生觀察，把題意說給你的同桌聽聽，再把算式填寫完好83=5出示課件二；左邊有7只小猴，右邊有2只小猴，求一共有幾只小猴？要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住

5、教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語(yǔ)猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。27=9引導(dǎo)匯報(bào)，結(jié)合學(xué)生答復(fù)，電腦演示，進(jìn)展訂正四、完成練習(xí)要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語(yǔ)猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。五、總結(jié)收獲，浸透聯(lián)絡(luò)死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人