分子和原子教學(xué)案例

1、教學(xué)基本信息課題初中化學(xué)人教版第三單元課題 2:分子和原子指導(dǎo)思想與理論依據(jù)將自己在本節(jié)課教學(xué)中的亮點(diǎn)設(shè)計(jì)所依據(jù)的指導(dǎo)思想或者核心教育教學(xué)理論簡(jiǎn)述即可，指導(dǎo)思想和 依據(jù)的教育理論應(yīng)該在后面的教學(xué)過(guò)程中明確體現(xiàn)出來(lái)。本部分內(nèi)容必須和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，避 免出現(xiàn)照搬課標(biāo)中整個(gè)模塊的教學(xué)指導(dǎo)思想等情況從宏觀物質(zhì)間的反應(yīng)了解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)就得了解構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子，并通過(guò)微觀 粒子在變化中的種類(lèi)和個(gè)數(shù)的變化情況，真實(shí)的了解一個(gè)奇妙的化學(xué)世界，因此本節(jié)課的內(nèi) 容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要從宏觀走向微觀、 從直觀形象的物質(zhì)間的反應(yīng)向抽象的微觀粒子間的重新組 合，為以后進(jìn)一步了解化學(xué)反應(yīng)和學(xué)好化學(xué)打好基礎(chǔ)。教材分析

2、（可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，不必面面俱到）課標(biāo)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求；本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)體系；本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān) 系。本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值（為什么學(xué)本節(jié)內(nèi)容），不僅要思考其他內(nèi)容對(duì)本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的幫助，本 節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)科體系的建立、其他學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的幫助；還應(yīng)該思考通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué) 科能力甚至綜合素質(zhì)的幫助，以及思維方式的變化影響等。1、教材由水的組成引入分子和原子的初步知識(shí)，但教材又不急于分析分子、原子的具體性 質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)、相對(duì)原子質(zhì)量、相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算，而是轉(zhuǎn)入水的凈化、水資源的保護(hù)等 內(nèi)容上，這樣符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。2、本課題內(nèi)容抽象，理論性

3、強(qiáng)，對(duì)初學(xué)化學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難，因此在教法上教師應(yīng)注意 從學(xué)生熟悉的日常生活實(shí)例出發(fā)，利用實(shí)驗(yàn)、比蠕、錄像資料等方式增強(qiáng)直觀性，幫助學(xué)生 理解。3、在講解完分子的知識(shí)后，可采用概念同化的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)成物質(zhì)的另一種微粒原子O4、為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)分子與原子的理解，教師可引導(dǎo)學(xué)生以列表方式進(jìn)一步比較它們的異同點(diǎn)O學(xué)情分析（可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，但不需要格式化，不必面面俱到）教師主觀分析、師生訪(fǎng)談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問(wèn)卷調(diào)查等是比較有效的學(xué)習(xí)者分析的測(cè)量手段。學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng) 該要走的認(rèn)知發(fā)展線(xiàn)，即從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)

4、知基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，最終形成本節(jié)課要達(dá)到的知識(shí)。學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)，可能是知識(shí)基礎(chǔ)不足、舊的概念或者能力 方法不夠、思維方式變化等。1、在知識(shí)技能方面：學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科內(nèi)容、學(xué)科研究方法已經(jīng)有了大致的了解。2、在過(guò)程與方法上：知道化學(xué)學(xué)科研究中實(shí)驗(yàn)的重要性，但實(shí)驗(yàn)基本技能尚待形成。3、在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)才剛剛產(chǎn)生一定的興趣，但這種興趣是短暫的，有待于加強(qiáng)。教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析）知識(shí)與技能：1、通過(guò)生活現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的，初步認(rèn)識(shí)分 子、原子的特性。2、認(rèn)

5、識(shí)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；原子是化學(xué)變化中的最小粒子。3、能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡(jiǎn)單的化學(xué)現(xiàn)象。過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察生活、實(shí)驗(yàn)探究等方法獲取信息，能運(yùn)用語(yǔ)言和文字表達(dá)有關(guān)信息，學(xué) 會(huì)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對(duì)所得的信息進(jìn)行加工，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、微觀想 象能力和分析推理能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀：知道物質(zhì)是由粒子構(gòu)成的，初步建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義 認(rèn)識(shí)觀。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種粒子；運(yùn)用分子、原子觀點(diǎn)解釋生活中的現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：從微觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化教學(xué)流程示意（按課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，教學(xué)流程應(yīng)能清晰準(zhǔn)

6、確的表述本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的核心活動(dòng)內(nèi)容。 因此既要避免只有簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，而沒(méi)有環(huán)節(jié)實(shí)施的具體內(nèi)容；還要避免把環(huán)節(jié)細(xì)化，一般來(lái)說(shuō)，f課的 主要環(huán)節(jié)最好控制在46個(gè)之間，這樣比較有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。）“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課一一交流共享一一實(shí)驗(yàn)探究一一交流討論一一解釋?xiě)?yīng)用一一知識(shí)升華 反思交流”程序教學(xué)法。教學(xué)過(guò)程（教學(xué)過(guò)程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話(huà)、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把主要環(huán)節(jié)的 實(shí)施過(guò)程很?青楚地再現(xiàn)。）教學(xué)劃、節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：教師演示“空瓶生煙”引導(dǎo)學(xué)欣賞，并思考：為什么去掉玻璃片后瓶中出現(xiàn)白煙？學(xué)生欣賞并認(rèn)真思

7、考以新奇的魔術(shù)激發(fā) 學(xué)生興趣，使學(xué)生 產(chǎn)生疑問(wèn)。并與實(shí) 際生活產(chǎn)生聯(lián)系， 以激發(fā)學(xué)生的求知 欲。交流共享：多媒體播放分子和原子的圖片。板書(shū)：分子和原子【設(shè)問(wèn)】生物學(xué)中我們學(xué)過(guò)的細(xì)胞很小，但可以通過(guò)普通的 顯微鏡看到他們的真面目，可為什么看/、到分子呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本 50頁(yè)閱讀第三段。板書(shū)：分子、原子體積小、質(zhì)量小?；顒?dòng)與探究一：分子和原子雖然很小，但卻真實(shí)存在，它們具有怎樣的特性 呢？下面就讓我們一起探究吧！多媒體展示探究?jī)?nèi)容和步驟：學(xué)生欣賞，感知分子的真實(shí)性。學(xué)生認(rèn)真閱讀，篩選宿關(guān)信息。學(xué)生代表發(fā)言學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí) 到分子和原子的存 在，初步建立物質(zhì) 是可分的觀點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到 分子

8、的真實(shí)性，體 會(huì)分子原子的體積小、質(zhì) 量小。1、先向微形容器 E中加入少許酚Mt溶液， 再滴加1滴氨水觀 察現(xiàn)象，并得出結(jié)論。2、在A、B兩個(gè)小容器中分別滴加酚酬:溶液，在C中滴加氨水，并將A C用小燒杯罩住觀察現(xiàn)象，并思考原因。C 良3交流討論：請(qǐng)各組同學(xué)描述所觀察到的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生討 論思考分析原因。板書(shū)：分子、原子在不停地運(yùn)動(dòng)?！咀穯?wèn)】為什么C燒杯中液體沒(méi)有變紅？是否有的物質(zhì)的分子在運(yùn)動(dòng)，而有的物質(zhì)的分子不運(yùn)動(dòng)的呢？【演示】利用濃鹽酸和濃氨水在玻璃管中的運(yùn)動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象?！咀穯?wèn)】為什么白色物質(zhì)會(huì)出現(xiàn)在靠近濃鹽酸的一端？小結(jié)：分子在永不停息地運(yùn)動(dòng)，不同物質(zhì)的分子運(yùn)動(dòng)速度不同。解釋?xiě)?yīng)用

9、，深化認(rèn)識(shí)（多媒體展示）提問(wèn)：1、春曖花開(kāi)的季節(jié)，我們?yōu)槭裁磸暮苓h(yuǎn)的地方就可以聞到花香？2、你現(xiàn)在能解釋課前小魔術(shù)中花變紅的原因嗎？現(xiàn)在我們學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究活動(dòng)，并記錄現(xiàn)象，討論 分析分子、原子的特性。小組代表發(fā)言，師生共同小 結(jié)分子特點(diǎn)。學(xué)生思考學(xué)生通過(guò)自已動(dòng)手 實(shí)驗(yàn)，使抽象的分 子運(yùn)動(dòng)形象的展示 出來(lái)，使深?yuàn)W的知 識(shí)變得通俗易懂。使用小的器皿即節(jié) 約試劑，同時(shí)也減 輕了環(huán)境污染，減 少學(xué)生吸入的氨氣 的量。通過(guò)各組同學(xué)的交 流，培養(yǎng)學(xué)生合學(xué) 習(xí)的能力。引發(fā)學(xué) 生認(rèn)知的積極性， 培養(yǎng)科學(xué)的求實(shí) 精神。學(xué)生觀察，代表發(fā)言學(xué)生思考交流學(xué)生利用分子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí) 驗(yàn)，狀取信息的能

10、 力。培養(yǎng)學(xué)生分析解決 問(wèn)題的能力，使學(xué) 生認(rèn)識(shí)到/、同物質(zhì) 的分子運(yùn)動(dòng)速度是 /、同的。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué) 的理論解釋生活中 的現(xiàn)象。使學(xué)認(rèn)識(shí)一起來(lái)看剛才的鐵樹(shù)，看出現(xiàn)了什么現(xiàn)象，為什么？3、同一件衣服在冬天和夏天曬干所用時(shí)間相同嗎？為什么？由此你對(duì)分子的運(yùn)動(dòng)有什么新的認(rèn)識(shí)？小結(jié)：分子運(yùn)動(dòng)速度溫度的影響，溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)速度 越快。多媒體展示水分子在不同溫度卜-的運(yùn)動(dòng)速率?；顒?dòng)與探究二：多媒體展示探究二：解釋生活中的現(xiàn)象。學(xué)生以小組為單位共同探究。記錄現(xiàn)象，并討論原因， 發(fā)言。學(xué)生觀察思考發(fā)言，師生共到水的蒸發(fā)、聞到 花香等宏觀現(xiàn)象是 由微觀粒子的運(yùn)動(dòng) 導(dǎo)致的，使高深的 理論與廣泛的生活 實(shí)

11、際聯(lián)系起來(lái)。借助于生生活中的 現(xiàn)象對(duì)分子的運(yùn)動(dòng) 產(chǎn)新的認(rèn)識(shí)。從而把 握分子運(yùn)動(dòng)與溫度 的關(guān)系。從分子角 度認(rèn)知水的蒸發(fā)，用兩個(gè)20mL的注射器分別抽取 10mL 水和空氣，用手緊緊地堵住注射器的 口，用另一支手用力推活塞。圖3氣體和液體的壓縮性比【追問(wèn)】空氣為什么會(huì)被壓縮？這說(shuō)明了分子的什么性質(zhì)？板書(shū)：分子之間啟間隔。【追問(wèn)】為什么水不能被壓縮？是不是液體分子間就沒(méi)有間隔？多媒體展示探究問(wèn)題：1、分別用量筒量取兩份 20mL水，將其混合在一支量筒中。2、分別用量筒量取兩份 20mL酒精，將其混合在一支量筒中。教師演示：等體積的黃豆與綠豆的混合。多媒體展示問(wèn)題：同種物質(zhì)的分子間的間隔可以改變嗎？

12、教師講解：分子間的間隔是可以改變的，分子間間隔的變大 或縮小直接導(dǎo)致了物質(zhì)的熱脹冷縮甚至二態(tài)的變化。而且氣 態(tài)分子間的間隔最大，液態(tài)次之，固態(tài)最小?！驹O(shè)問(wèn)】分子與原子有什么區(qū)別？多媒體展示水分子、氧氣分子、氫氣分子。介紹分子是由原子構(gòu)成的。拓展延伸，知識(shí)升華：同小結(jié)：分子間啟間隔。學(xué)生思考討論交流學(xué)生按要求進(jìn)行探究，觀察 并記錄現(xiàn)象。分析原因。觀察思考學(xué)生思考交流學(xué)生傾聽(tīng)學(xué)生欣賞、傾聽(tīng)加深對(duì)分子的認(rèn)識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題，從而產(chǎn)生疑問(wèn)， 激發(fā)學(xué)生興趣。培養(yǎng)學(xué)生從微觀 角度分析問(wèn)題的能 力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)分 子間存在著隔。 推動(dòng)學(xué)生的思維， 讓學(xué)生大膽猜想培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn) 題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生

13、認(rèn)識(shí)到/、同 狀態(tài)物質(zhì)分子間的 間隔大小/、同。以宏觀的現(xiàn)象，引 導(dǎo)學(xué)生想象微觀粒 子的特點(diǎn)。多媒體展示討論：如何從分子角度來(lái)解釋水的蒸發(fā)？導(dǎo)學(xué)生利用水分子模型認(rèn)識(shí)水的蒸發(fā)的微觀過(guò)程 ：引導(dǎo)學(xué)生思考：水蒸發(fā)過(guò)程中水分子變了沒(méi)有 ？是什么導(dǎo)致了水的狀態(tài)的改變？反思交流：1、“酒香不怕巷子深”，說(shuō)明了分子具有什么性質(zhì)？2、如何用分子、原子的觀點(diǎn)解釋體溫計(jì)量體溫的原理？學(xué)生動(dòng)手，通過(guò)對(duì)水分子的 模型間隔的改變及原子的 重組認(rèn)識(shí)物理變化和化學(xué) 變化。學(xué)生思考回答使學(xué)生從微觀角度 認(rèn)識(shí)到宏觀的熱脹 冷縮和物質(zhì)的二態(tài) 變化。認(rèn)識(shí)分子是由原子 構(gòu)成的。使學(xué)生的思維從宏 觀物質(zhì)的變化深入 到微觀領(lǐng)域，通過(guò) 對(duì)

14、水分子的間隔的 改變，從微觀角度 認(rèn)識(shí)物理變化。使 學(xué)生對(duì)物理變化的 微觀認(rèn)識(shí)上升到理 性認(rèn)識(shí)。體驗(yàn)民族語(yǔ)言中所 蘊(yùn)含的化學(xué)意義。 進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì) 分子、原子性質(zhì)的 認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)理論與 實(shí)踐的聯(lián)系。課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，你對(duì)分子和原子用什么新了認(rèn)識(shí)？從微觀角度來(lái)看 ，化 學(xué)變化和物理變化有什么/、同?作業(yè)假如你只有分子大小，到水中游玩，會(huì)看到怎樣的景色，寫(xiě)一段文章。板書(shū)設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書(shū)）課題2:分子和原子.分子的存在及其特點(diǎn)：質(zhì)量和體積很小原子一分子 <不停的運(yùn)動(dòng)有間隔的教學(xué)反思（教學(xué)反思的撰寫(xiě)應(yīng)避免對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)思想的再次重復(fù)。教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面思考，不 必面面俱到）：反思在備課過(guò)程中對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化。反思教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)情況，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn)的問(wèn)題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)以前教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn)，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)反饋，實(shí)際的改 進(jìn)效果如何。如果讓你重新上這節(jié)課，你會(huì)怎樣上？有什么新想法嗎？或當(dāng)時(shí)聽(tīng)課的老師或者專(zhuān)家對(duì)你這節(jié)課有什么 評(píng)價(jià)？對(duì)你有什么啟發(fā)？本課從學(xué)生熟知的幾個(gè)常見(jiàn)生活現(xiàn)象入手，通過(guò)空瓶生煙的方式讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。雖然學(xué)生對(duì)常見(jiàn)生活現(xiàn)象有一定的了解，但從化學(xué)的角度來(lái)回答可能存