微課與高職英語教學(xué)結(jié)合路徑探析

1、微課與高職英語教學(xué)結(jié)合途徑探析一、微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢一微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)理論的詳細(xì)要求，以網(wǎng)絡(luò)視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。從微課的特點(diǎn)上來看，與傳統(tǒng)課程相比，微課的教學(xué)理論較短，時(shí)長一般為5到8分鐘；從內(nèi)容上來看，微課的內(nèi)容較少，通常是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展的；從資源容量上看，微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，便于下載和在線觀看，因此使用方便；從主題上來看，微課往往從詳細(xì)問題的探究出發(fā)，針對性更強(qiáng)。二高職英語教學(xué)特征從高職學(xué)生的根底特點(diǎn)來看，大部分高職學(xué)生英語根底要比本科

2、生薄弱一些，因此假設(shè)采取本科公共英語課的教學(xué)形式對高職學(xué)生進(jìn)展英語知識(shí)的傳授，就會(huì)寸步難行，較難的知識(shí)點(diǎn)與較難的教學(xué)目的會(huì)增加學(xué)生的厭學(xué)情緒。從高職學(xué)生的開展特點(diǎn)來看，高職院校培養(yǎng)的是技術(shù)型人才，在培養(yǎng)的過程中會(huì)側(cè)重于以詳細(xì)專業(yè)技能為導(dǎo)向的理論，這樣來看，高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中存在英語根底較為薄弱且職業(yè)開展強(qiáng)調(diào)理論性的特點(diǎn)。二、微課與高職英語教學(xué)結(jié)合的策略與途徑從微課的特點(diǎn)與優(yōu)勢以及高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)來看，我們認(rèn)為將微課教學(xué)形式與高職英語教學(xué)相結(jié)合，可以更有效地促進(jìn)高職英語教育教學(xué)的開展，可以更好地為學(xué)生提供英語課堂教學(xué)。然而如何將微課教學(xué)形式與高職英語課堂教學(xué)相結(jié)合呢？可以嘗試從以下

3、幾個(gè)方面著手：一將微課與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合正如上文所提到的，高職學(xué)生的培養(yǎng)方向往往是詳細(xì)的技術(shù)才能，因此教師在對高職學(xué)生進(jìn)展英語教學(xué)的過程中，只有與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，才能使其學(xué)到的英語更具有現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。例如，對海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)展英語微課的教學(xué)，微課在內(nèi)容選擇上就可以從各種魚的英文名稱以及其他水產(chǎn)品的英文名稱等角度對學(xué)生進(jìn)展教學(xué)，使微課教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)產(chǎn)生親密聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生意識(shí)到高職英語教學(xué)的實(shí)用性。二將微課與教材內(nèi)容相結(jié)合通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高職院校在英語教材的選取上通常以?新編實(shí)用英語?為主，這是因?yàn)?新編實(shí)用英語?在內(nèi)容和難度的選擇上更加適宜高職學(xué)生的學(xué)習(xí)。完全脫離

4、教材的微課會(huì)使高職英語教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，因此我們在高職英語的微課教學(xué)上要堅(jiān)持尊重教材又不盲從教材的原那么。主張以教材內(nèi)容的編排為主線，就詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)通過微課展示，使教材中展示的內(nèi)容與微課的內(nèi)容在選擇上保持一致性。三將微課與教學(xué)方法相結(jié)合在高職英語教學(xué)的過程中主張將微課與高職英語教學(xué)相結(jié)合，這正是對傳統(tǒng)英語教學(xué)的調(diào)整與改革，然而僅僅從微課入手對傳統(tǒng)高職英語教學(xué)進(jìn)展調(diào)整與改革并不能從根本上促進(jìn)我國高職英語教學(xué)的開展，還應(yīng)該在微課融入課堂教學(xué)中的同時(shí)，對詳細(xì)的教學(xué)方法進(jìn)展調(diào)整，將合作學(xué)習(xí)，角色互換等詳細(xì)的教學(xué)方法與教學(xué)策略融入課堂教學(xué)，共同為高職英語課堂教學(xué)效勞。如，在對學(xué)生進(jìn)展微課展示時(shí)，

5、可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位就微課中展示的內(nèi)容進(jìn)展交流與互動(dòng)，將微課中提到的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到情景口語的理論中，這樣的方式對英語口語具有一定要求的高職學(xué)生比較適用，如，旅游、效勞相關(guān)專業(yè)的學(xué)生。除此之外，教師還可以通過與學(xué)生角色互換，鼓勵(lì)學(xué)生就微課中的某一知識(shí)點(diǎn)對同伴進(jìn)展講解，對于這樣的形式，教師可以從較為簡單的或容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的微課內(nèi)容入手，例如對于美發(fā)與形象設(shè)計(jì)、美容美體、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生選取與時(shí)裝、搭配等領(lǐng)域的英語微課作為課堂教學(xué)的內(nèi)容，由學(xué)生在自我理解、自我備課的根底上進(jìn)展課堂教學(xué)展示?？傊?，將微課與高職英語教學(xué)相結(jié)合，是具有可行性的，同時(shí)也是具有理論價(jià)值的，在將微課與高職英語教學(xué)結(jié)合的途徑中，我們主張從微課與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合、微課與教材內(nèi)容相結(jié)合以及微課與教學(xué)方法相結(jié)合等三z.途徑