新北師大版數(shù)學四年級上冊《確定位置》名師教案設計

1、第五單元方向與位置第2課時確定位置教學內容：課本第63-65頁。教學目標：1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位 置。2、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。3、聯(lián)系生活實際，用所學知識解決生活中的方向與位置的有關問 題。教學重點：掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。教學難點：在方格紙上用"數(shù)對"確定位置。教法：引導法學法：交流探索、小組合作教具：象棋i教學過程：一、激趣導入，認識數(shù)對1、明確列、行排列規(guī)則(1)學生按座位卡找座位。位置卡：第 *歹1，第*排學生可能出現(xiàn)：A找不到座位。B、兩人找到了同一個座位。(2)請同學說說找座位的方法，明確排與列的數(shù)

2、法。我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數(shù)，引導生按列報數(shù); 橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數(shù)，引導生按行報數(shù)。(3)重新找自己的座位。(4)班長坐在第幾列第幾行？(同時板書)二、自主學習1 .先把情境圖的每一列和每一行按順序寫上(課件出示：教材第 63頁情境圖)。同學互相指一指，然后說一說。讓學生用正確的方法，描述淘氣的位置。(第2歹U,第4行。) 你能用剛學習的知識，描述一下教室中笑笑同學的位置嗎？ 學生練習。2 .認識數(shù)對。同學們，如果用一個圓點表示一個同學，他們的隊列就可以表示成一個點子圖。（隱去人物圖，出示點子圖）你能在點子圖上，找出淘氣和笑笑的位置嗎？第6行。第5行。第4行

3、。第3行OO。o。口。第 6列o o o O 0 0 第 5列o o o O 0 0 第 4列c o o o c C 第 3列O 0 o o o O 第 2列。第1列行第教師課件展示位置，學生記錄位置。小強：第1列第1行；小明：第5列第5行；小蘭：第3列第2行;小李：第2列第5行你能不能想一種更簡潔的方法來表示呢？學生獨立思考后交流。教師介紹：淘氣的位置，我們可以用兩個數(shù)來表示，寫成（2,4）。數(shù) 學上把這一對數(shù)叫作“數(shù)對”。談話:根據(jù)描述的習慣，你認為括號里這兩個數(shù)各表示什么?（第 一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行）用數(shù)對表示位置，根據(jù)數(shù)對確定位置。用數(shù)對分別表示剛才所說的其他同學的位置

4、。（小強、小明等）引導思考：我們用數(shù)對表示物體位置時,要注意什么問題?（不要 把列和行弄顛倒了）3 .在方格紙上，根據(jù)數(shù)對確定位置展示方格圖。(將圓點連起來，成為方格圖)海氣<2,43笑笑(lp 1)第第第第第第 1 2 3 4 5 6 列 列 列 列 列 列行行而行行行 6 5 4 3 2 1介紹方格圖：標注方格圖上的列和行，使學生明白，橫為行豎為列 列與行的起點為0。談話：我們把每個同學看作一個點，連起來就成為方格圖，在方格 圖上標出淘氣的位置和其他同學的位置：奇思(4,3),妙想(1,4)?！驹O計意圖：將學生座次圖抽象為點子圖，再標注到方格圖，一步 比一步清晰，一步比一步簡潔，使學

5、生充分經(jīng)歷知識形成的過程，很好 地滲透了 “坐標”這一較難理解的數(shù)學知識?！? .試一試(教材第64頁“試一試”)。師：請你用數(shù)對表示棋子移動的位置。學生獨立完成，小組交流，并匯報。(1,6) -(3,6) -(6,6) -(6,5) -(6,1)觀察數(shù)對的變化，你有什么發(fā)現(xiàn)？【設計意圖：目的是了解在同一列的棋子，用數(shù)對確定位置時，第 一個數(shù)是相同的；同一行的棋子，用數(shù)對確定位置時，第二個數(shù)是相同 的?！咳㈧柟叹毩曂瓿?4頁練一練第1題。根據(jù)今天所學的知識，獨立完成，然 后和同學交流自己的做題方法。完成65頁第3題，用數(shù)對表示出馬可以走的位置。四、全課總結通過這節(jié)課的學習，你又學到了什么知識呢？板書設計：確定位置歹U行第2列，第4行(2,4 )教學反思：本節(jié)課的設計注重從學生的生活實際出發(fā)，了解數(shù)學在日常生活 中的應用。引導學生將所學知識應用到實際生活中去 ，注重了學生知 識形成的過程。這樣設計，充分體現(xiàn)了 “數(shù)學知識從實際中來、到實 際中去”的