區(qū)域性小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展途徑的實踐研究課題實施方案

1、區(qū)域性小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展途徑的實踐研究課題實施方案一、研究的背景和意義（限500字以內(nèi)） 隨著社會的快速發(fā)展，人才的需求不斷增多，因此選拔專業(yè)人才和培養(yǎng)優(yōu)秀教師亟待解決。這一切，都要求更優(yōu)質(zhì)的專業(yè)化教師隊伍，以適應(yīng)教育的改革和發(fā)展的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為基礎(chǔ)教育的主力軍從理論上講應(yīng)具有較高的專業(yè)化水平，但實際并非如此。因此促進學(xué)科教師專業(yè)化，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。近年來，隨著興慶區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)特崗教師的增加，區(qū)域內(nèi)教師間的流動，城市和農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)不同層次的教師專業(yè)成長的問題迫在眉睫。雖然各學(xué)?！翱蒲写俳?，科研興校”的意識不斷增強，教科研工作的不斷探索與實踐，提升了學(xué)校教師的素

2、養(yǎng)，促進了部分教師的專業(yè)發(fā)展，帶來了學(xué)校辦學(xué)水平的突破。但是，對學(xué)科教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的促進作用仍然有限，教師的整體水平還需不斷提高。 教師是是教育教學(xué)的實踐者和研究者，更是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。隨著社會、家長對基礎(chǔ)教育的期望值越來越高，教師自我完善、專業(yè)成長的任務(wù)也更加艱巨。要成為一個成熟的教育專業(yè)人員，需要通過多種途徑不斷的學(xué)習(xí)與探究來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達到專業(yè)成熟的境界。葉瀾教授在教師角色與教師發(fā)展一書的導(dǎo)言中說：“我們堅信，沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展；沒有教師的教

3、育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神?！?】”這些精辟的語言指出了教師專業(yè)化發(fā)展的價值和意義。 二、擬研究解決的問題（限200字以內(nèi)） 探索學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展的途徑 這是本課題研究的主要內(nèi)容，也是本課題研究的重點。教師專業(yè)成長，是為了更好地勝任自己的工作，促進學(xué)生的發(fā)展，并在學(xué)生的成長過程中實現(xiàn)自己的人生價值。教師能否實現(xiàn)專業(yè)化，關(guān)系到學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展和學(xué)生的全面成長，更是全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，積極探究促進教師專業(yè)發(fā)展的策略和途徑，對于推動不同層次教師的成長和學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，具有十分重要的意義。 研究小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的途徑： （1）通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的探索和學(xué)習(xí)，充分運用教學(xué)指導(dǎo)，開展

4、課題研究工作；從規(guī)范教師“備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)布置與批改、檢測”等常規(guī)教學(xué)行為（每一環(huán)節(jié)），落實常規(guī)教學(xué)（即立德樹人），促進學(xué)科教師不斷自我學(xué)習(xí)和自身發(fā)展。提升學(xué)科教師教學(xué)理念和專業(yè)意識。 （2）通過舉辦形式多樣的教學(xué)賽事活動，實現(xiàn)“以賽促教、以賽促研、以賽促學(xué)”促使教師有自我需求，內(nèi)心為自己設(shè)計人生愿景，成為自我引導(dǎo)的學(xué)習(xí)者。 （3）以“名師工作坊”、骨干師徒展示等平臺，發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)作用，關(guān)注青年教師的成長，創(chuàng)造學(xué)科教師教學(xué)相長的環(huán)境。幫助學(xué)科教師整理成長記錄，分析現(xiàn)狀，謀劃未來。促進教師反思，以縮短不同層次教師專業(yè)成長的助跑線。 （4）通過培訓(xùn)、觀摩展示活動，做好現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教

5、學(xué)融合工作，推進教學(xué)實施的信息化，提高教學(xué)效益【1】。提高教師自身的業(yè)務(wù)能力。如：策劃和組織教師培訓(xùn)和開展有實效的教研活動，促進學(xué)科教師專業(yè)成長，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 三、研究目標(biāo)（限300字以內(nèi)） （1）通過課題的研究，激發(fā)區(qū)、市、興慶區(qū)級骨干教師引領(lǐng)、輻射作用，激勵青年教師自我塑造，主動成長，激起教師的從教熱情與追求。 （2）通過課題研究，觀摩優(yōu)質(zhì)課、研討活動，推廣特崗教師、青年教師成長的典型案例、經(jīng)驗。 （3）通過課題的研究，探索出比較科學(xué)、有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)的途徑與策略。 四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 一、基礎(chǔ)教育新課程改革的需要基礎(chǔ)教育實行新課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育進入全面實施

6、素質(zhì)教育階段，而基礎(chǔ)教育課程改革對教師專業(yè)化提出了新的更高的要求，教師只會傳授知識和技能是不夠的，要不斷提高實施素質(zhì)教育的水平和能力。因此學(xué)校就應(yīng)把培訓(xùn)的重點放到如何促進教師的專業(yè)發(fā)展上，積極工作，主動服務(wù)，努力促進教師專業(yè)發(fā)展走上健康、快速發(fā)展的道路，才能適應(yīng)課程改革對教師提出的新要求。是教師自身發(fā)展的需要學(xué)校生存與發(fā)展的需要 二、素質(zhì)教育的理論素質(zhì)教育理論認(rèn)為：人的發(fā)展過程是各方面素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的過程，某一方面素質(zhì)的發(fā)展也會帶動和影響其它素質(zhì)的發(fā)展變化，多層次、多方面培訓(xùn)有效地促進教師各方面素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，才能提高教師素質(zhì)的整體水平；學(xué)校蔣要著眼于每一個教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)；立足于每一個教師，根據(jù)教

7、師的基礎(chǔ)、特點、特長設(shè)定目標(biāo)和具體實施計劃。 三、現(xiàn)代有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的理論20世紀(jì)70年代杰克遜在對教師被動專業(yè)化批判基礎(chǔ)上提出的把主動專業(yè)化稱作教師發(fā)展的成長觀。“成長”觀把教學(xué)看作一項復(fù)雜、多維活動，把教師學(xué)會教學(xué)，視為一名藝術(shù)實踐者不斷追求完善的過程。20世紀(jì)60年代斯騰康斯提出的關(guān)于教師在課程開發(fā)中的作用的觀點“教師即研究者”，使課程開發(fā)和教師專業(yè)發(fā)展統(tǒng)一起來。本世紀(jì)初葉瀾教授在教師發(fā)展論中的一些基本觀點：橫向研究教師專業(yè)結(jié)構(gòu)；縱向研究教師專業(yè)發(fā)展階段； 五、核心概念的界定（限500字以內(nèi)） “專業(yè)”一詞在辭海里解釋：專門的學(xué)問?！澳軇e人所不能”?！皩I(yè)成長”就是在職業(yè)生涯中個體的職

8、業(yè)思想、知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力的不斷發(fā)展。 “教師專業(yè)成長”是教師在職業(yè)生涯中，基于個體經(jīng)驗，依據(jù)職業(yè)發(fā)展規(guī)律不斷提升、改進自我，以順應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要的過程。教師的專業(yè)成長有自己獨特的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，主要包括兩個方面：一是教師自身的專業(yè)發(fā)展。這是教師自身反省和反思，在專業(yè)和技能態(tài)度上的個人成長或自我實現(xiàn)。二是外部環(huán)境促進教師發(fā)展的過程。學(xué)?；蚱渌块T開展的各種提升教師專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動，以期促進教師得到專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展是個長期的過程，是教師終身學(xué)習(xí)的過程，是教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會責(zé)任感、專業(yè)水平不斷成熟、提升的過程。體現(xiàn)了信息環(huán)境下的高度責(zé)任感、積極的進取心和職業(yè)追求。六、研究方

9、法（限500字以內(nèi)） 調(diào)查法：在做課題之前，對試點學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，并進行分析，找出思路。課題組通過問卷等形式，對課題開展進行全面了解。如：教師對課標(biāo)、教材的理解、常規(guī)教學(xué)、課堂教學(xué)的反思能力、影響專業(yè)發(fā)展的因素進行分析，制定方案。通過訪談了解教師成長的需求，不斷調(diào)整研究計劃。文獻法：查閱各種對本課題有價值的文獻資料，借鑒優(yōu)秀的教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)方法。行動研究法：與教學(xué)實踐同步進行，對教師的專業(yè)發(fā)展進行全方位的跟蹤與分析。在行動中研究，在研究中工作。經(jīng)驗總結(jié)法：通過研究過程和思路，總結(jié)教師專業(yè)發(fā)展的方法。 七、研究步驟1、申報：2014、32014、11 2、課題實驗從2014

10、年7月起到2017年7月止，整個課題分為準(zhǔn)備、實施、總結(jié)評估三個階段進行。第一階段：課題準(zhǔn)備階段（2014年11月2015年1月） 籌備、啟動、學(xué)習(xí)和調(diào)研，明確研究方向：成立課題組，確定課題組的研究人員，確定研究課題內(nèi)容及意義，進行課題可行性論證，撰寫研究方案，并進行申報工作。 開題： 2015年1月30日第二階段：課題實施階段（2015年1月-2016年12月）（1）培訓(xùn)學(xué)習(xí)階段：2015、12015、3（2）深入學(xué)校調(diào)研，舉辦研討活動、積累案例，寫出調(diào)研報告：2015、32015、7通過調(diào)研課堂教學(xué)、研討活動，研究典型案例，提煉特崗教師、骨干專業(yè)成長成功經(jīng)驗和不足之處，及時改進。（3）深入

11、學(xué)校聽課、交流研討、反思總結(jié)，寫出階段總結(jié)：2015、92015、12 通過觀摩展示學(xué)科教師信息技術(shù)與教學(xué)深度融合活動，推廣信息化的運用，提高教師業(yè)務(wù)能力。（4）組織觀摩、交流研討、反思總結(jié)，寫出中期報告：2015、122016、6 通過課題研究，觀摩研討活動、優(yōu)質(zhì)課，推廣成功經(jīng)驗。 （5）總結(jié)、反思、交流，寫出相關(guān)調(diào)研報告、教學(xué)設(shè)計和論文：2016、32016、8（6）整理積累的案例、論文，出案例、論文集：2016、92017、2（7）總結(jié)，寫出研究報告：2017、32017、7 第三階段：結(jié)題鑒定階段（2017年1月2017年7月） 對前面兩階段的研究進行全面總結(jié)，形成文字資料，包括課題工

12、作總結(jié)、課題研究報告、研討活動的總結(jié)教學(xué)案例集，及時上傳結(jié)題材料，請上級課題主管部門進行課題成果鑒定。 八、研究成果預(yù)期形式及內(nèi)容（限500字以內(nèi)）課題組內(nèi)各位老師要重視有關(guān)課題方面材料的學(xué)習(xí)，注意有關(guān)學(xué)科方面的資料的收集和整理。在課題研究過程中各位老師要認(rèn)真、按時、保質(zhì)保量地完成自己承擔(dān)的任務(wù)。具體任務(wù)和完成的時間安排如下：序號完 成 時 間階 段 成 果 名 稱成 果 形 式 完 成 人12015、3調(diào) 研 報 告調(diào) 研 報 告金 利 22015、12階 段 總 結(jié)階 段 總 結(jié)夏 鈺 32016、3 中 期 報 告中 期 報 告羅 平 42016、12階 段 總 結(jié)階 段 總 結(jié)楊少兵 52016、9201